滑雪專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)構(gòu)建研究*

林志東 付春艷 鄧雪峰

（哈爾濱師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

滑雪運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，是培養(yǎng)我國(guó)滑雪專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)人才、提高我國(guó)滑雪運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)師資水平及教育水平的重要組成部分。近年來(lái)，為推動(dòng)我國(guó)滑雪運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的不斷提升，我國(guó)滑雪運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)院校、部門(mén)、教師和相關(guān)教育教學(xué)專(zhuān)家等，對(duì)此進(jìn)行了深入的理論探討和實(shí)踐探索。從已有的成果來(lái)看，雖然相較于近百年的發(fā)展初期不論是在教學(xué)硬件、教學(xué)軟件和師資隊(duì)伍上都有了明顯的提升，但與國(guó)外冰雪體育強(qiáng)國(guó)相比，我國(guó)滑雪運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)成效還存在較多不足[1]。這就要求我們要以世界滑雪專(zhuān)業(yè)教學(xué)先進(jìn)水平為目標(biāo)，總結(jié)當(dāng)前我國(guó)滑雪運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的不足之處，并積極利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和手段進(jìn)行深入的研究與探索，以此優(yōu)化我國(guó)滑雪運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖?，本研究提出滑雪專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)構(gòu)建研究，一方面積極利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法與手段豐富滑雪運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式與形式，另一方面意在將滑雪專(zhuān)業(yè)線(xiàn)下與線(xiàn)上教學(xué)融為一體，更好發(fā)揮線(xiàn)下實(shí)踐、線(xiàn)上理論的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為促進(jìn)我國(guó)滑雪運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的不斷提升提供參考。

1 滑雪專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)構(gòu)建思路

滑雪專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)構(gòu)建思路，就是將在線(xiàn)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，建立“線(xiàn)上+線(xiàn)下”一體的滑雪課程知識(shí)體系與運(yùn)動(dòng)技能傳授過(guò)程，以此實(shí)現(xiàn)滑雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由抽象到直觀的素質(zhì)教育。為適應(yīng)新時(shí)期滑雪專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革需求，實(shí)現(xiàn)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”一體的教育教學(xué)過(guò)程，不僅要構(gòu)建數(shù)字化的課程內(nèi)容以此滿(mǎn)足信息化發(fā)展的需求，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)下教學(xué)中能夠有效的應(yīng)用線(xiàn)上教學(xué)知識(shí)。首先，構(gòu)建具象化的線(xiàn)上滑雪專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，不論是書(shū)本知識(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的講解還是專(zhuān)業(yè)教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的講授，均存在動(dòng)作具象不足的困境，使得學(xué)生（特別是初學(xué)者）單憑書(shū)本的動(dòng)作文字表述、單一動(dòng)作圖片和教師的動(dòng)作演示，往往難以正確理解技術(shù)動(dòng)作的外在特點(diǎn)和內(nèi)在本質(zhì)，由此不僅極易造成對(duì)動(dòng)作鏈和技術(shù)鏈理解上的差異，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)作學(xué)習(xí)耗時(shí)較長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成效不高等問(wèn)題[2]?，F(xiàn)代化的數(shù)字信息技術(shù)，不僅能將抽象的、分立的動(dòng)作文字、動(dòng)作圖片融為一個(gè)整體，提高學(xué)生對(duì)抽象滑雪技術(shù)動(dòng)作的直觀性認(rèn)知；同時(shí)還能夠配以技術(shù)動(dòng)作的生物力學(xué)分析、技術(shù)動(dòng)作力量的有效傳導(dǎo)分析和技術(shù)動(dòng)作的分立演進(jìn)分析等，讓學(xué)生更好的理解滑雪技術(shù)動(dòng)作構(gòu)成、發(fā)力特點(diǎn)的同時(shí)，為深化學(xué)生大腦及神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)知識(shí)信息的有效學(xué)習(xí)編碼奠定基礎(chǔ)。其次，建立“線(xiàn)上+線(xiàn)下”一體的知識(shí)教育教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與練習(xí)是在教師動(dòng)作分立講解、示范與巡回指導(dǎo)下完成的。雖然教師的講解與巡回指導(dǎo)能有助于學(xué)生通過(guò)動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)提高技能形成的泛華與分化水平，但動(dòng)作知識(shí)碎片化的講解和斷續(xù)性的演示，使得學(xué)生難以深化肢體動(dòng)作和神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)同統(tǒng)一，由此不僅造成學(xué)生練習(xí)過(guò)程中動(dòng)作表征和有序發(fā)力的差異，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生難以有效的發(fā)展與提升運(yùn)動(dòng)技能水平。“線(xiàn)上+線(xiàn)下”一體的知識(shí)教育教學(xué)過(guò)程，就是讓學(xué)生在線(xiàn)下學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠利用多種數(shù)字化媒體信息終端接受線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的課程內(nèi)容，在動(dòng)作練習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)驗(yàn)證、修正動(dòng)作練習(xí)的不足之處，以此形成對(duì)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知信息加工與肢體動(dòng)作反饋的統(tǒng)一性，更好的促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能由自動(dòng)化向自組織階段發(fā)展。

2 滑雪專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)構(gòu)建目標(biāo)

2.1 促進(jìn)理論知識(shí)講授與動(dòng)作技能傳授的有效融合

當(dāng)前，滑雪專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)踐性教學(xué)所占比重要明顯高于理論課教學(xué)比重。如，以每學(xué)期36學(xué)時(shí)的滑雪課為例，實(shí)踐性的教學(xué)高達(dá)28學(xué)時(shí)，理論性教學(xué)僅為8學(xué)時(shí)。這種以實(shí)踐為主的教學(xué)過(guò)程雖然能夠通過(guò)技術(shù)動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，但由于忽視了技術(shù)動(dòng)作理論知識(shí)的講授與動(dòng)作技能練習(xí)過(guò)程中的練習(xí)驗(yàn)證，使得學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不僅難以理解技術(shù)動(dòng)作的文字化表述，同時(shí)也不利于將對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)技能形成與發(fā)展的知識(shí)信息編碼，造成學(xué)生雖然能夠較快的掌握單一技術(shù)動(dòng)作，但在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的有效應(yīng)用中卻提升較慢。采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”一體的滑雪運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育教學(xué)模式，就是要克服理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)非均衡發(fā)展的弊端，通過(guò)構(gòu)建線(xiàn)上的理論知識(shí)課程內(nèi)容，并能夠讓學(xué)生在線(xiàn)下學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)多種數(shù)字化媒體終端接受課程信息，形成理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的教學(xué)模式。以此改進(jìn)學(xué)生在線(xiàn)下技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的過(guò)程中，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)分立的教學(xué)局面，讓理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與動(dòng)作技術(shù)的練習(xí)在實(shí)踐教學(xué)中融為一體。讓學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與練習(xí)中，能夠隨時(shí)驗(yàn)證理論知識(shí)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的科學(xué)解析及完整動(dòng)作表征表述，由此提高對(duì)技術(shù)動(dòng)作的信息認(rèn)知與加工能力，并形成有利于大腦和神經(jīng)系統(tǒng)反饋的信息編碼信號(hào)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)滑雪技術(shù)動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)技能形成與發(fā)展關(guān)系的全面理解。

2.2 促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)與課余練習(xí)的有效融合

滑雪運(yùn)動(dòng)技能的形成與發(fā)展不僅需要教師理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，同時(shí)還需要學(xué)生多學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)。但從當(dāng)前滑雪專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課時(shí)數(shù)來(lái)看，由于課時(shí)數(shù)量相對(duì)有限（36～72學(xué)時(shí)），使得學(xué)生在課堂教學(xué)中有限的課時(shí)內(nèi)很難有效掌握不同類(lèi)型的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。由此，課余練習(xí)就成為拓展學(xué)習(xí)時(shí)空、提高滑雪運(yùn)動(dòng)技能水平的重要路徑。但傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課余練習(xí)時(shí)由于缺乏教師的有效指導(dǎo)，使得學(xué)生往往形成或建立了錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作模式。這不僅影響滑雪運(yùn)動(dòng)技能的掌握與提升，同時(shí)也會(huì)因技術(shù)動(dòng)作練習(xí)不正確而造成運(yùn)動(dòng)性損傷[3]。采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”一體的教育教學(xué)模式，可以有效克服課余練習(xí)缺乏教師指導(dǎo)的不力弊端。學(xué)生可以在課余時(shí)間通過(guò)多媒體信息終端，隨時(shí)接受滑雪課程教學(xué)平臺(tái)的課程知識(shí)，通過(guò)平臺(tái)的技術(shù)動(dòng)作講解演示正確的模仿、練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)還能通過(guò)數(shù)字化媒體平臺(tái)與教師實(shí)現(xiàn)即時(shí)的溝通，讓教師通過(guò)視頻的互動(dòng)解析動(dòng)作練習(xí)中的疑難問(wèn)題。以此，不僅讓學(xué)生的課余技術(shù)動(dòng)作練習(xí)始終處于可控的范圍之中，同時(shí)還讓學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課余練習(xí)具有同樣的效果，不再因課余練習(xí)缺乏教師的有效指導(dǎo)而建立錯(cuò)誤的動(dòng)作模式或造成運(yùn)動(dòng)損傷。由此形成課內(nèi)、課外一體化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)課內(nèi)教學(xué)與課余練習(xí)的有效融合，在拓展學(xué)生滑雪技能學(xué)習(xí)與練習(xí)時(shí)間、空間的同時(shí)，讓學(xué)生的課余練習(xí)更具成效。

3 滑雪專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)構(gòu)建要素

3.1 基于認(rèn)知信息加工機(jī)制的知識(shí)內(nèi)容體系

基于認(rèn)知信息加工機(jī)制的知識(shí)內(nèi)容體系，就是要以認(rèn)知信息加工機(jī)制為基礎(chǔ)，建設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知、易于理解的，集文字、圖像、影像、動(dòng)畫(huà)于一體的課程知識(shí)內(nèi)容，以此不斷提升學(xué)生對(duì)于滑雪教材中理論知識(shí)的理解與認(rèn)知。因?yàn)?，紙媒教材中的滑雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)雖然為學(xué)生系統(tǒng)呈現(xiàn)了滑雪運(yùn)動(dòng)從發(fā)展演變到技術(shù)結(jié)構(gòu)、動(dòng)作特征的細(xì)致內(nèi)容，但由于繁雜的文字表述、單一的圖像展示，使得學(xué)生很難通過(guò)書(shū)本知識(shí)全面認(rèn)知滑雪運(yùn)動(dòng)的技術(shù)表象與動(dòng)作結(jié)構(gòu)特質(zhì)。由此，不僅難以對(duì)滑雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知加工編碼與信息傳輸，同時(shí)也難以將其內(nèi)化為對(duì)滑雪技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知與理解。將紙媒教材中的滑雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的媒體信息，可以更加直觀、形象、動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)滑雪運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)過(guò)程，克服紙媒教材中僵化、繞口的概念，繁雜的運(yùn)動(dòng)過(guò)程表述，單一、靜態(tài)的技術(shù)動(dòng)作圖像[4]。同時(shí)，以3D化的動(dòng)態(tài)全景圖像和多種力學(xué)分析的運(yùn)動(dòng)影像，在文字解析和教師講解的配合下，讓學(xué)生不僅能更易于認(rèn)知、了解滑雪技術(shù)的動(dòng)作要素和動(dòng)作模式，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于滑雪知識(shí)信息的認(rèn)知加工編碼與信息傳輸，以此提升知識(shí)的內(nèi)化與肢體動(dòng)作反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課程教學(xué)成效。

3.2 基于身體素養(yǎng)培育的滑雪運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過(guò)程

滑雪專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程構(gòu)建的目標(biāo)，不僅是要提升學(xué)生滑雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)成效，更在于培養(yǎng)學(xué)生的身體素養(yǎng)。因?yàn)?，新時(shí)期滑雪課程賦予了教學(xué)健全學(xué)生人格品質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮滑雪運(yùn)動(dòng)在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、推進(jìn)素質(zhì)教育中的綜合作用，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的新要求[5]。這使得在“線(xiàn)上+線(xiàn)下”一體化的教學(xué)過(guò)程中不僅要向?qū)W生傳授滑雪運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要提升學(xué)生在滑雪運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與體驗(yàn)和情感需求，以學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能練習(xí)過(guò)程中的理解、體驗(yàn)和反思，改進(jìn)傳統(tǒng)滑雪教學(xué)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)上獲得感的缺失和對(duì)滑雪運(yùn)動(dòng)價(jià)值認(rèn)知的誤區(qū)，以“師講生練控制式的肯定教學(xué)”向“師生對(duì)話(huà)體驗(yàn)式的主題教學(xué)”范式變革，培育學(xué)生滑雪運(yùn)動(dòng)視域下的“身體素養(yǎng)”，真正理解滑雪運(yùn)動(dòng)所帶給人的歡愉與健康，明確滑雪運(yùn)動(dòng)在冰雪體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要性、全民健康中的社會(huì)作用、競(jìng)技崛起體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的效用，提升學(xué)生的課堂適應(yīng)性、促進(jìn)滑雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與賦予能力、發(fā)掘?qū)W生的滑雪運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)、改善學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)效度，以促進(jìn)滑雪課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

3.3 基于全面學(xué)習(xí)反饋的綜合評(píng)價(jià)

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是評(píng)估教學(xué)有效性的重要方式，同時(shí)也是不斷促進(jìn)教學(xué)成效提升的重要手段。近年來(lái)雖然滑雪專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)從結(jié)果性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)渡，但一方面這些評(píng)價(jià)還沒(méi)有全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，另一方面這些評(píng)價(jià)并沒(méi)有有效的促進(jìn)教師教學(xué)方式的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。由此，不斷推進(jìn)滑雪專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和反饋性，就成為提升課程教學(xué)水平的重要路徑?；跀?shù)字化信息技術(shù)構(gòu)建的“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式，可以利用線(xiàn)上的數(shù)字化信息媒體平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的每堂課、每周課、每月課，以“理論知識(shí)在線(xiàn)試題考核+運(yùn)動(dòng)技能線(xiàn)下測(cè)量技評(píng)+課堂學(xué)習(xí)教師主觀評(píng)價(jià)+學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程自我量化評(píng)價(jià)”的方式，對(duì)學(xué)生的每一學(xué)習(xí)階段進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)并將結(jié)果記錄在案，以此既可以明確學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，也可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)狀態(tài)，為有針對(duì)性的優(yōu)化教學(xué)方法與手段提供依據(jù)。此外，也可以通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的大數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，明晰滑雪專(zhuān)業(yè)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式所存在的優(yōu)勢(shì)和不足之處，為更好的促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)奠定基礎(chǔ)。

4 滑雪專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)構(gòu)建路徑

4.1 多模塊教學(xué)內(nèi)容

多模塊課程教學(xué)內(nèi)容，就是在滑雪專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上數(shù)字化信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，依據(jù)課程的教學(xué)章節(jié)、規(guī)劃不同的教學(xué)內(nèi)容模塊，并讓這些教學(xué)模塊以平面化的數(shù)字信息狀態(tài)整體呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者既可以一目了然的明確所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，也可以明晰知識(shí)傳授的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，每一個(gè)模塊由數(shù)個(gè)單元的滑雪教學(xué)主題構(gòu)成，同時(shí)每個(gè)教學(xué)模塊和課程單元中的知識(shí)內(nèi)容不僅相互獨(dú)立、同時(shí)也具有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)不僅能單一的了解滑雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展演變、技術(shù)動(dòng)作表征等外在特點(diǎn)，同時(shí)也能夠全面的認(rèn)知滑雪運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在本質(zhì)。如，在由滑雪運(yùn)動(dòng)起源、滑雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展與演變、滑雪運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)、滑雪運(yùn)動(dòng)器材、滑雪運(yùn)動(dòng)規(guī)則等十三個(gè)教學(xué)模塊構(gòu)成的課程內(nèi)容中，學(xué)生通過(guò)有序?qū)W習(xí)不同單元的教學(xué)內(nèi)容，可以更加直觀、系統(tǒng)的明確滑雪專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有序性、整體性，克服傳統(tǒng)教學(xué)講授中有序性不強(qiáng)、各章節(jié)聯(lián)系性較弱、知識(shí)呈現(xiàn)整體性不足的問(wèn)題。

4.2 多形態(tài)知識(shí)呈現(xiàn)

課程知識(shí)多形態(tài)信息呈現(xiàn)，就是在滑雪專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上數(shù)字化信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，以文字、圖片、聲音、影像、動(dòng)漫等不同媒體信息形態(tài)，以融為一體、綜合化的形式呈現(xiàn)滑雪課程的知識(shí)內(nèi)容。在每個(gè)模塊的教學(xué)主題中，滑雪專(zhuān)業(yè)知識(shí)不僅由文字對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面闡述，同時(shí)還由圖片、影響、聲音等信息方式進(jìn)行具體運(yùn)動(dòng)形態(tài)和文化表征的呈現(xiàn)與認(rèn)知解析，讓學(xué)生通過(guò)這些多樣化的信息表征方式，提升對(duì)滑雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)的認(rèn)知與理解。此外，課程平臺(tái)所提供的多樣數(shù)字化信息形態(tài)，還有利于師生的下載、編輯和再傳播，讓師生能夠更好撰寫(xiě)教案、學(xué)習(xí)總結(jié)、教學(xué)總結(jié)等，以此促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)的課外延伸和知識(shí)的深化學(xué)習(xí)。如，在滑雪技術(shù)動(dòng)作知識(shí)講解中，通過(guò)文字、圖片、聲音、影像、動(dòng)漫等不同媒體信息形態(tài)，詮釋技術(shù)動(dòng)作的構(gòu)成特點(diǎn)及外在表征，在深化學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作運(yùn)動(dòng)學(xué)認(rèn)知的同時(shí)，也進(jìn)一步的加深其對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.3 “線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)一體化實(shí)現(xiàn)

“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)一體化，就是要實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上（數(shù)字化信息教學(xué)平臺(tái)）所構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容，能夠在線(xiàn)下教學(xué)中得到有效的教學(xué)應(yīng)用和課程實(shí)現(xiàn)，通過(guò)線(xiàn)上內(nèi)容與線(xiàn)下教學(xué)的協(xié)同保障教學(xué)的有效開(kāi)展與順利實(shí)施。教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生全面展示滑雪教學(xué)所包含的運(yùn)動(dòng)學(xué)、社會(huì)學(xué)、技能學(xué)、生理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)等相關(guān)知識(shí)，并指引學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有序的學(xué)習(xí)與練習(xí)；學(xué)生則通過(guò)多媒體信息終端設(shè)備（手機(jī)、筆記本電腦、IPAD等），一邊觀看教學(xué)平臺(tái)中教學(xué)模塊的知識(shí)內(nèi)容，一邊按照教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，在實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)同步的同時(shí)，也讓線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)所構(gòu)建的數(shù)字化信息內(nèi)容發(fā)揮最佳的學(xué)習(xí)成效。如，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以一邊練習(xí)技術(shù)動(dòng)作一邊通過(guò)觀看線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的滑雪技術(shù)動(dòng)作解析圖像或動(dòng)作影像等，在不斷提升對(duì)技術(shù)動(dòng)作認(rèn)知理解的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)動(dòng)作的機(jī)體體驗(yàn)和內(nèi)在控制。

4.4 學(xué)習(xí)成效動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

基于數(shù)字化信息技術(shù)所構(gòu)建的線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，其最大的優(yōu)勢(shì)不僅在于為學(xué)生提供數(shù)字化的滑雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)，還在于能夠?qū)W(xué)生線(xiàn)下的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和評(píng)價(jià)。首先，在每堂線(xiàn)下教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生是否在教學(xué)時(shí)間內(nèi)登錄教學(xué)平臺(tái)、在平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)間以及單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)習(xí)的課程知識(shí)內(nèi)容，就能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，教學(xué)平臺(tái)在每一堂課后都留有相應(yīng)的課后作業(yè)和復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生課后作業(yè)完成的情況，能較為直觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。第三，在每堂線(xiàn)下教學(xué)中，教師可以依托線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)量表，在課后即時(shí)對(duì)每一名學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出主觀評(píng)價(jià)，以此不僅能準(zhǔn)確的評(píng)估學(xué)生每堂課、每周課、每月課和全部課程課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的起伏特點(diǎn)和問(wèn)題規(guī)律，為更好的制定學(xué)習(xí)策略奠定基礎(chǔ)。第四，教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的端口，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用評(píng)價(jià)量表對(duì)自我學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行主觀評(píng)估，不僅能即時(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)，同時(shí)也能夠?yàn)榻處熋鞔_學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)困惑提供依據(jù)。第五，教學(xué)平臺(tái)可以將學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)以模糊計(jì)算的形式進(jìn)行系統(tǒng)分析，以此不僅能夠?yàn)榻處煶尸F(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的整體成效，同時(shí)也能夠具體明確學(xué)生在哪一教學(xué)環(huán)節(jié)中存在問(wèn)題，為更加全面的推動(dòng)教學(xué)優(yōu)化提供依據(jù)。

5 結(jié)語(yǔ)

滑雪專(zhuān)業(yè)教學(xué)，作為我國(guó)高質(zhì)量滑雪教育人才培養(yǎng)的特有教育教學(xué)活動(dòng)，要適應(yīng)我國(guó)社會(huì)新的歷史發(fā)展要求，就必須依據(jù)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)不斷的優(yōu)化和改進(jìn)。構(gòu)建滑雪專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，不僅是要充分利用現(xiàn)代數(shù)字化信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)者的滑雪運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)，同時(shí)還在于保障課堂教學(xué)的質(zhì)量、提升教學(xué)成效，以滑雪運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的系統(tǒng)培育促進(jìn)滑雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與賦予能力。