作文教學(xué)中的片段訓(xùn)練探討

陳小碧

【摘 要】

片段作文訓(xùn)練是相對于整篇作文訓(xùn)練而言的，它旨在激勵學(xué)生用較少的篇幅書寫生活片段，片段訓(xùn)練可抒情、可描寫、可議論、可說明、可敘事，從而有效提升學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。作文課堂如何有效進行片段訓(xùn)練？本文從巧妙激趣，誘導(dǎo)學(xué)生參與片段訓(xùn)練；積累素材，豐富學(xué)生片段訓(xùn)練內(nèi)容；探索妙方，科學(xué)運用片段訓(xùn)練方法三個方面闡述。

【關(guān)鍵詞】

片段訓(xùn)練 巧妙激趣 積累素材 探索妙方

對于學(xué)生而言，微作文，即片段作文訓(xùn)練比日常的“大作文”訓(xùn)練更能博得學(xué)生青睞，也有利于教師取得良好的教學(xué)效果，從而提升學(xué)生寫作水平。隨著新課改和素質(zhì)教育的推進，各種作文教學(xué)策略應(yīng)運而生，為提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，但在眾多的作文教學(xué)策略中，片段訓(xùn)練作為一種高效的教學(xué)模式脫穎而出，且取得了良好的教學(xué)效果。片段作文訓(xùn)練是相對于整篇作文訓(xùn)練而言的，它旨在激勵學(xué)生用較少的篇幅書寫生活片段，片段訓(xùn)練可抒情、可描寫、可議論、可說明、可敘事。本文就如何在小學(xué)作文教學(xué)中進行片段訓(xùn)練提出自己的看法，以饗讀者。

一、巧妙激趣，誘導(dǎo)學(xué)生參與片段訓(xùn)練

小學(xué)生獨特的心理和生理特征使其更青睞于新奇事物的欣賞與探究，對于枯燥無味的片段作文訓(xùn)練提不起興趣，而興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、提升知識與能力的基礎(chǔ)與前提。因此，語文教師要想提升作文教學(xué)片段訓(xùn)練的效率，使學(xué)生愛上片段訓(xùn)練，需要激發(fā)學(xué)生興趣與激情，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與。在教學(xué)中，教師要懂得抓住契機，并善于創(chuàng)設(shè)情境，從而讓學(xué)生更好地參與訓(xùn)練。就抓住契機來說，作文課堂千變?nèi)f化，教師應(yīng)抓住每一個片段訓(xùn)練契機點進行片段訓(xùn)練。另外，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生片段訓(xùn)練興趣的重要手段，教師對情境的創(chuàng)設(shè)要基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而締造趣味橫生，且知識性與創(chuàng)新性兼?zhèn)涞挠?xùn)練情境。

如小學(xué)語文S版二年級上冊《窗前一株紫丁香》是一首清新可愛的小詩，它的詩情畫意滋潤著學(xué)生們的心靈，它的“綠葉花香”撩撥著孩子們的好奇心。教師應(yīng)充分利用該課文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)片段訓(xùn)練情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示各種姿態(tài)的紫丁香圖片，并配上音樂，讓圖畫美、聲音美、意境美的情境撩撥學(xué)生心弦，引起學(xué)生情感共鳴，從而激起學(xué)生的寫作動機，提升寫作興趣。在情境中，教師可以適當(dāng)做引導(dǎo)與點撥：“你眼中的紫丁香是什么樣呢，請根據(jù)圖片發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫下來與大家分享?！边@種創(chuàng)設(shè)情境的方式對狀物作文片段訓(xùn)練具有重要作用。

二、積累素材，豐富學(xué)生片段訓(xùn)練內(nèi)容

片段寫作雖不同于全篇作文寫作，但如果學(xué)生胸中無物，即使是簡單的片段訓(xùn)練也難以順利完成。因此，教師只有幫助學(xué)生積累素材，不斷豐富學(xué)生片段訓(xùn)練的內(nèi)容才能高效踐行小學(xué)作文片段訓(xùn)練。積累素材應(yīng)做到以下三點：一是聯(lián)系日常生活進行片段訓(xùn)練。寫作靈感來源于生活，受生活實踐的引導(dǎo)，故教師應(yīng)鼓勵學(xué)生樹立生活化的“大作文”觀，引導(dǎo)其從生活中發(fā)現(xiàn)寫作靈感，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗成為片段訓(xùn)練的最佳素材。二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。細致入微的觀察是豐富而鮮活的片段寫作素材，教師應(yīng)經(jīng)常組織一些觀察活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力。三是大量閱讀豐富知識積累。

例如，在“景物描寫”的片段訓(xùn)練中，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生觀察四季景物變化，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想與想象，讓學(xué)生在心中對所寫景物有一個清晰明了的表象特征，使其成為學(xué)生寫作的豐富素材，促進學(xué)生有效寫作。在“春天的花兒”片段寫作訓(xùn)練之前，教師可以組織學(xué)生到校園內(nèi)傾聽大自然的聲音，讓學(xué)生近距離接觸自然界的紫的、黃的、粉的、白的、紅的等各種顏色的花兒，當(dāng)學(xué)生對這些花兒有了清晰直觀的認識后，再來進行“春天的花兒”作文片段訓(xùn)練便顯得得心應(yīng)手、游刃有余了。毋庸置疑，這種積累素材的方法不僅充分激發(fā)學(xué)生興趣，更顯得可行有效，教師可適時采用。

三、探索妙方，科學(xué)運用片段訓(xùn)練方法

在小學(xué)語文作文片段訓(xùn)練過程中，訓(xùn)練方法極其重要，科學(xué)的訓(xùn)練方法較易取得更好的訓(xùn)練效果，提升學(xué)生的寫作水平。常見的科學(xué)訓(xùn)練方法包括指導(dǎo)觀察法、提供詞語點撥法、看圖寫段法、課文仿寫法、連句組段法、“素描”寫段法、日記寫段等等。當(dāng)然，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行作文片段寫作訓(xùn)練時，一定要基于學(xué)生的寫作興趣、寫作認知、寫作期待等選擇合適的片段訓(xùn)練方法，切忌盲目使用，得不償失。

如語文S版四年級下冊《桂林山水》是一篇典型的寫景文章，課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情，充分展現(xiàn)了語言美、意境美、情感美。課文中優(yōu)美的句子有：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！苯處熆梢灾敢龑W(xué)生模仿課文的某些優(yōu)美、經(jīng)典句子進行片段仿寫，讓學(xué)生在感悟課文精美佳句的過程中提升學(xué)生寫作興趣；在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，激勵學(xué)生進行創(chuàng)作性寫作，提升學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。

總之，片段訓(xùn)練法應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進作用，它要求教師針對某一訓(xùn)練內(nèi)容有目的、有計劃地進行活動，使寫作顯得簡單易操作，一定程度上削減了學(xué)生對作文的畏懼與厭煩心理，更能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣與信心，循序漸進地提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。當(dāng)然，作為小學(xué)作文教學(xué)的組織與引導(dǎo)者，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，在作文教學(xué)實踐中不斷探索新的片段訓(xùn)練方法，讓作文教學(xué)告別教學(xué)尷尬，真正守得云開見月明。