小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建寬松的課堂氛圍探討

賴福英

【摘 要】

在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師要想取得較好的教學(xué)效果，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的動(dòng)機(jī)與欲望，這是維持小學(xué)生繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的源泉與動(dòng)力，而寬松的課堂氛圍決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與積極性。本文主要以小學(xué)語文教學(xué)中如何構(gòu)建寬松的課堂氛圍以探討對(duì)象，同時(shí)列舉出部分有效的構(gòu)建策略，希望能夠提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文教學(xué) 寬松 課堂氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建寬松的課堂氛圍，決定了學(xué)生在課堂上的聽課狀態(tài)，有利于發(fā)散他們的思維，大腦更加活躍，在學(xué)習(xí)新的語文知識(shí)時(shí)更加容易。寬松的課堂氛圍也是新課標(biāo)的具體要求，教師放下自己高高在上的地位，與學(xué)生之間構(gòu)建平等、民主、和諧的關(guān)系，使小學(xué)語文課堂形成互學(xué)互教的積極狀態(tài)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、小學(xué)語文課堂氣氛應(yīng)寬松和諧

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要想構(gòu)建寬松的課堂氛圍，首先應(yīng)營造寬松和諧的課堂氣氛，讓小學(xué)生在心情愉悅、精神放松的情況下學(xué)習(xí)語文知識(shí)，能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)注意力，并發(fā)揮其想象能力和創(chuàng)造能力。在小學(xué)語文課堂上，教師與學(xué)生的地位平等，應(yīng)相互信任和尊重，特別是小學(xué)生容易對(duì)教師產(chǎn)生懼怕心理，因此，教師應(yīng)想方設(shè)法改變這一局面，多與學(xué)生交流和互動(dòng)，讓他們活潑、愉快、輕松起來，從而進(jìn)而到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使小學(xué)語文課堂氣氛寬松和諧，煥發(fā)無限生機(jī)與活力。在寬松課堂氣氛下，小學(xué)語文教師應(yīng)放下身段，盡量與學(xué)生之間的地位平等，對(duì)于他們的不同觀點(diǎn)，應(yīng)從多個(gè)角度包容，因?yàn)樾W(xué)語文知識(shí)中不少問題的答案是多種多樣的，對(duì)于同一問題，學(xué)生的思維角度不同，得出的答案不同，而他們的回答一般都經(jīng)過思考，教師應(yīng)尊重到學(xué)生的個(gè)性與人格。

二、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)加贊揚(yáng)與欣賞

在小學(xué)教育階段，學(xué)生往往渴望得到教師的認(rèn)可與肯定，因此，小學(xué)語文教師在構(gòu)建寬松課堂氛圍時(shí)，應(yīng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)與欣賞，經(jīng)?？洫?jiǎng)或表揚(yáng)小學(xué)生，能夠讓他們產(chǎn)生心理愉悅感，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，提升學(xué)習(xí)信心。在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用欣賞的教學(xué)方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，常用“非常出色”“你的最棒的”“你的回答很好”等贊揚(yáng)性話語，盡量少用一些質(zhì)疑或責(zé)問的話語。贊揚(yáng)可謂是促進(jìn)小學(xué)生積極上進(jìn)的源源動(dòng)力，可以幫助他們樹立學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自信，讓他們充分感受到被教師的承認(rèn)與肯定，從而體會(huì)到喜悅之情，從而推動(dòng)寬松課堂氛圍的實(shí)現(xiàn)。另外，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要賞識(shí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握能力的提升，還應(yīng)欣賞他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程中，以及價(jià)值觀念和情感態(tài)度等多個(gè)方面的良好表現(xiàn)。

三、小學(xué)語文教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，一般以教師為主體，是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，主要對(duì)語文知識(shí)的講解，而學(xué)生則只負(fù)責(zé)聽，這種灌輸式教學(xué)模式并不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還與因材施教的教學(xué)原則相悖，并容易扼殺小學(xué)生的天性，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的心理與生理都不同，長(zhǎng)期使用同一教學(xué)模式，往往遏制其個(gè)性發(fā)展與興趣愛好。所以，小學(xué)語文教師在構(gòu)建寬松課堂氛圍時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)或見解，以學(xué)生為教學(xué)主體，在課堂上為他們提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講話，教師通過傾聽有利于了解他們的優(yōu)點(diǎn)、興趣與不足，同時(shí)還能夠鍛煉小學(xué)生的口語表達(dá)能力與語言交際能力。小學(xué)語文課堂成為學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、發(fā)揮想象的舞臺(tái)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主角，充分調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)熱情，使課堂氛圍更加寬松，展現(xiàn)無窮魅力與活力。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到多個(gè)領(lǐng)域，小學(xué)語文教師在構(gòu)建寬松課堂氛圍過程中，也可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備開展課堂教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使教學(xué)方式與教學(xué)形式變得豐富多彩、靈活多樣，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆，通過與語文課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣、具體形象，課堂氛圍更加寬松，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)生的積極性，從而提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠感染小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠使課堂教學(xué)活動(dòng)更具活力，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文知識(shí)。例如，在進(jìn)行《猴王出世》教學(xué)時(shí)，教師可以播放《西游記》中“猴王出世”的視頻片段，以此構(gòu)建寬松的課堂氛圍，提升語文知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)習(xí)效率。

五、總 結(jié)

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建寬松的課堂氛圍，十分符合小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，可以增添小學(xué)語文課堂的生機(jī)與活力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生的語文知識(shí)水平將會(huì)得以不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

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