數(shù)字化背景下中職智能化專業(yè)教學(xué)評價改革研究
——以智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試學(xué)科為例

福建省惠安開成職業(yè)中專學(xué)校 陳劍彬

傳統(tǒng)教育評價把評價定義為價值判斷，是在一個特殊場景下向?qū)W生問問題，然后收集他們的作答數(shù)據(jù)，測評局限于評價學(xué)生對學(xué)科知識點的掌握程度。教師是推進評價過程的主體，學(xué)生僅僅是被動參加，這些學(xué)生不能參與評價過程，思維就無法得到提升，無法獲得成就感，進而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動機。

新時代教育評價改寫了評價的定義，將價值判斷、價值促成和價值創(chuàng)新統(tǒng)一了起來，以育人為本位、智能為手段、服務(wù)為取向來進行評價，注重發(fā)揮人的主體作用，實現(xiàn)人機協(xié)同的智能評價。新時代教育評價實現(xiàn)了從“因評價而育人”向“因育人而評價”的轉(zhuǎn)換，從“單一主體單維度”向“多元主體多維度”轉(zhuǎn)變，從“結(jié)果評價”“過程評價”向“立體評價”升級，從用于鑒定、證明、改進、回應(yīng)向全方位服務(wù)擴展。

《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，必須堅定社會主義辦學(xué)方向，始終貫徹立德樹人的理念，嚴格遵守教育基本規(guī)律，促進教育評價全面變革，以素質(zhì)教育為核心推進全社會全黨實現(xiàn)用人觀、成長觀、教育發(fā)展觀的發(fā)展，促進全民終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)，培養(yǎng)全面發(fā)展且具有民族復(fù)興擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀青年。

實踐新時代教育評價在于理念創(chuàng)新，在1+X證書制度試點工作的推進過程中，智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試學(xué)科以智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試課程和“物聯(lián)網(wǎng)場景設(shè)計與開發(fā)”證書培訓(xùn)內(nèi)容為育人載體，亟須學(xué)評融合，發(fā)揮評價的高階思維特性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的潛力，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生自我效能感不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)和素養(yǎng)。

一、學(xué)評融合的原則

學(xué)評融合是鼓勵人人參與評價，人人展示分享成果，通過數(shù)字世界記錄的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)和評價過程數(shù)據(jù)，通過豐富多樣的模型構(gòu)建對學(xué)生在心理、社會性與認知等方面進行計算與評價。

（一）學(xué)評融合是一種基于數(shù)字世界的評價方式

作為以數(shù)字世界為基礎(chǔ)的評價方法，學(xué)評融合評價方式能夠?qū)?shù)字世界評價、分享、展現(xiàn)、可視化與智能化等優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。學(xué)評融合的科學(xué)性、精準性與常態(tài)化都會受到信息化的積極作用，使新時代教育評價系統(tǒng)更高效地構(gòu)建。

（二）學(xué)評融合是一種學(xué)習(xí)性和診斷性相融合的評價方式

學(xué)評融合的學(xué)習(xí)性功能要最大化地發(fā)揮出來，然后以學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)為前提完成建模評價，在學(xué)習(xí)活動中滲透評價要素，圍繞學(xué)生展開評價，支持鼓勵所有人評價與展示，使所有學(xué)生都能夠在評價中不斷進步和提升自我。

（三）學(xué)評融合是一種提高思維學(xué)習(xí)活動的評價方式

學(xué)評融合是一種提高思維學(xué)習(xí)活動的評價方式，能夠幫助學(xué)生在心理理論、元認知與高階思維方面不斷提升。學(xué)生在對他人進行評價的過程中，會主動關(guān)注他人的思維模式、總結(jié)他人優(yōu)勢與不足，思維的深度與廣度得以發(fā)展。

（四）學(xué)評融合是一種基于學(xué)習(xí)過程的診斷評價方式

學(xué)評融合基于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的成果數(shù)據(jù)、瀏覽數(shù)據(jù)、考試成績等，以學(xué)生性格特點、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格習(xí)慣等為基礎(chǔ)，完成對應(yīng)的個性化社會性發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展和認知發(fā)展等數(shù)字模型的構(gòu)建，可以動態(tài)診斷、決策反饋，以便采取有效措施調(diào)整教育教學(xué)。

（五）學(xué)評融合是一種始終保持學(xué)生好奇心的評價方式

學(xué)評融合要非常重視學(xué)生的好奇心。好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)降低。以學(xué)評融合理念為基礎(chǔ)，對自己和他人的優(yōu)勢和差異進行展示與認識，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，敦促自己不斷成長和進步，營造積極向上的育人環(huán)境。

二、學(xué)評融合的要素

從功能角度來分析，學(xué)評融合的評價要素分為兩個部分，分別是關(guān)鍵要素和基本要素。表征評價活動參加情況的基本要素主要包括評價的對象、方法與內(nèi)容，關(guān)鍵要素主要包括評價的效能感與投入。

（一）評價對象

評價對象可以根據(jù)物理、心理與成績距離進行分類。物理距離，可以按同桌、同組的學(xué)生來劃分；心理距離，可以按同學(xué)之間的親疏來劃分；成績距離可以按同學(xué)成績的好差來劃分。從三個距離來劃分評價對象，以公正公平為基本原則，學(xué)生可以對評價對象和被評價對象進行選擇。

（二）評價方式

基于數(shù)字化的學(xué)評融合理念主要有答題板使用、價值判斷、評語、評級和點贊等評價模式，媒體主要為視頻、實物、檔案袋以及量表評價等等。例如，針對各個學(xué)科的內(nèi)容自評或者在平臺中記錄自己的學(xué)習(xí)等。評價的目的是使所有孩子對自己有更客觀的認知，對發(fā)展可能性進行可視化分析，以多樣的評價方法對學(xué)生各階段的思維進行表征。

（三）評價內(nèi)容

評價內(nèi)容主要分為兩種，即評語內(nèi)容與形式。評語內(nèi)容的形式可以是相關(guān)性、檢測評語或者最低字數(shù)等，對于亂評和隨意評價等要盡量避免。評語形式對于情感和認知特征更為重視。情感特征是以批評和表揚為主，認知特征以提出解決方案、建議和問題等方式為主。

（四）評價投入

評價投入指的是在對其他人作品評價的頻率以及投入時間，可以體現(xiàn)學(xué)生參與自評或者他評的程度，可展示評價活動量。在互評出現(xiàn)交互行為的情況下，如被質(zhì)疑或者需要辯證，對于學(xué)習(xí)者反思和互動就會產(chǎn)生很大的推動力，促使學(xué)生在活動中的參與更加深入和主動。

（五）評價效能感

評價效能感指的是學(xué)生結(jié)合個人評價能力所形成的主觀性很強的自信感，學(xué)生在評價過程中對自己的評語非常自信，自認為對他人有積極作用，能夠引發(fā)他人的思考，并且評價的論據(jù)也非常充實等。學(xué)生對他人作品進行評價，就需要對相關(guān)作品或書籍進行瀏覽并研究比較，從多個角度對個人作品進行反思，通過評價實現(xiàn)自我提升，學(xué)習(xí)效果也自然會提升。

三、智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試課程學(xué)評融合分析

海爾數(shù)字實訓(xùn)平臺的搭建在于構(gòu)建先進的智慧教學(xué)體系和管理體系，使課前、課中與課后融合起來，實現(xiàn)全過程的互動課堂教學(xué)，高效追蹤、分析、對比、反饋和優(yōu)化教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的具體行為，最終形成教學(xué)過程與質(zhì)量管理評價體系的全閉環(huán)，以深化課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

（一）智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試學(xué)評融合平臺支撐

1.數(shù)字實訓(xùn)平臺有助于學(xué)評融合日?；?/p>

海爾數(shù)字實訓(xùn)平臺以互聯(lián)工廠模式為基礎(chǔ)，以大規(guī)模定制解決方案為核心應(yīng)用，線下線上相融合，理論結(jié)合實訓(xùn)，致力于服務(wù)智能制造等專業(yè)，可全面實現(xiàn)校企聯(lián)合，助力多平臺、多資源的特色人才培養(yǎng)。海爾教育以學(xué)生為中心，將人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等先進技術(shù)應(yīng)用于智慧校園建設(shè)中，滿足教育教學(xué)實際需求，真正實現(xiàn)“因材施教”。方案由“1+4+N”模式構(gòu)成，“1”代表智慧校園統(tǒng)一大數(shù)據(jù)中心，打通校園各個應(yīng)用系統(tǒng)，建立學(xué)校數(shù)據(jù)標準，讓校園數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，提供大數(shù)據(jù)分析和輔助決策服務(wù)；“4”代表4個應(yīng)用場景，智慧管理、智慧教學(xué)、智慧環(huán)境和智慧服務(wù)，建立學(xué)校師生的全生命周期管理體系、全場景的教學(xué)體系、全物聯(lián)的環(huán)境體系和全方位的服務(wù)體系；“N”代表n種智能終端，智能黑板、智能平板、智能手環(huán)、智能紙筆、智能班牌等產(chǎn)品，使學(xué)校的服務(wù)、文化、生活、教學(xué)以及管理等需求都得到更好的滿足，為智慧校園大腦采集第一手數(shù)據(jù)，促進信息技術(shù)與教育的完美融合，助力學(xué)評融合日常化。

2.數(shù)字實訓(xùn)平臺有助于提升學(xué)評融合的認知品質(zhì)

學(xué)校構(gòu)建智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試課程云教學(xué)應(yīng)用平臺，采用海爾智慧教育課程體系和X證書認證體系，以智能電子紙終端為入口，打通課前、課中、課后全數(shù)據(jù)鏈條，讓教師精準掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況、解題思路等教學(xué)過程數(shù)據(jù)，有針對性地對每一個學(xué)生進行因材施教。采用海爾Leadpie智能學(xué)習(xí)電子紙為核心的精準大數(shù)據(jù)課堂，全面覆蓋智能化專業(yè)教師和學(xué)生用戶數(shù)。信息技術(shù)具有延展時間與空間的作用，為學(xué)生提供更加豐富的知識和理念，有利于學(xué)生思維思路的拓寬，對主題有更深刻全面的詮釋。與此同時，評價標準在豐富多樣的環(huán)境中應(yīng)用，使其實現(xiàn)內(nèi)化進而更加自主地應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與評價素養(yǎng)也自然得到改善。同時，通過智能閱卷、智能批改作業(yè)等功能，有效減輕教師工作負擔(dān)，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于提升學(xué)評融合的認知品質(zhì)。

3.數(shù)字實訓(xùn)平臺有助于增強學(xué)評融合的參與性

學(xué)校在引入海爾智慧校園解決方案后，智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試課程信息化教學(xué)技術(shù)從課前預(yù)習(xí)準備、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)輔導(dǎo)三個方面對教學(xué)全流程進行了全面覆蓋，實現(xiàn)從教到學(xué)、從課堂到課外的多用戶角色覆蓋，數(shù)據(jù)從云到端全面打通，促進教師教學(xué)效率的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)與評價的個性化水平提高，優(yōu)質(zhì)資源實現(xiàn)最大化共享，在課堂教學(xué)中充分運用優(yōu)秀資源。另外，與企業(yè)共同開發(fā)活頁式教材和建設(shè)課程體系，聚焦于核心素養(yǎng)的學(xué)評融合，評價者在平臺中結(jié)合反饋可提出質(zhì)疑或者做出回復(fù)，支持并激勵學(xué)生進行真實客觀的評價，促使其主體意識增強。環(huán)境的選擇性可適度增強，例如學(xué)生可以選擇被誰評價，也可以選擇評價誰，使學(xué)生對于評價更加積極主動，進而在學(xué)習(xí)和評價的過程中提升認知，投入的情感也更多。

（二）智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試學(xué)評融合設(shè)計流程

1.項目學(xué)評模式建立

面對產(chǎn)教融合改革邁入數(shù)字化的新時代，海爾智家大力推進智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試課程教學(xué)模式改革，加大與職業(yè)院校交互合作的力度，幫助職業(yè)院校在培訓(xùn)系統(tǒng)和1+X教育體系上不斷健全優(yōu)化，提高學(xué)生的技能素質(zhì)，不斷促進職業(yè)技能證書和學(xué)歷證書的融合，暢通多種成才新路徑，逐漸形成能覆蓋人的全生命周期的學(xué)習(xí)型、智能型的教學(xué)和評價模式。

2.項目教學(xué)模塊確立

智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)場景設(shè)計銜接人才培養(yǎng)和開發(fā)證書職業(yè)技能等級標準，課程和證書的知識點有效結(jié)合，教學(xué)與培訓(xùn)高度統(tǒng)一，課程與技能考核協(xié)同開展，推進重構(gòu)課程的進度，形成了設(shè)計智能家居體驗、智能燈光布局及調(diào)控、智能窗簾購置及安裝、智能影音及紅外學(xué)習(xí)、智能門鎖及智能識別、智能家居布防與監(jiān)控、智能家居樣板操作間維護及智能家居DIY共8個教學(xué)模塊。智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試課程項目式學(xué)評目標的確定是根據(jù)課程標準、X證書的標準以及教學(xué)中的重難點來設(shè)計的，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的充分展現(xiàn)為目的。評價應(yīng)當(dāng)對“如何做”“學(xué)生應(yīng)該做什么”以及“做得如何”等進行描述，也就是目標要詳細。

3.項目學(xué)評融合設(shè)計

智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試的項目學(xué)評是以8大教學(xué)模塊為基礎(chǔ)進行的，所有項目都是以對應(yīng)的任務(wù)為方向，通過問題實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源、方法、內(nèi)容與情景的有效融合，促使學(xué)生在理論知識付諸實踐時實現(xiàn)素養(yǎng)的提高。每個項目從項目主題、量表設(shè)計、數(shù)據(jù)輸入、評價反饋四個流程進行評價設(shè)計，從學(xué)習(xí)結(jié)果、過程、探究方法、合作程度等多方面來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。課程共設(shè)計了五個維度進行評價：通過“達成”“發(fā)現(xiàn)”檢測學(xué)生對科學(xué)概念的掌握情況；通過“探究”“高效”對學(xué)生的過程與方法做出有效評價和實時指導(dǎo)；通過師生互評的“合作”讓學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀及合作意識得到相對客觀公正的評價。最后通過評價總體結(jié)果的反饋、獎勵，給學(xué)生更有針對性的學(xué)習(xí)建議，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.評價指標設(shè)計

信息技術(shù)拓寬教學(xué)時空，將原本45分鐘的課堂教學(xué)延伸至課前、課中、課后三個部分。線上線下的混合教學(xué)使得因材施教、分層教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。為此，本課程共設(shè)立了課前學(xué)習(xí)、課中教學(xué)以及課后鞏固、求助渠道、學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)效果6個課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標。其中，課前學(xué)習(xí)、課中教學(xué)以及課后鞏固指標設(shè)計基于課堂教學(xué)的全過程設(shè)置，考核的是各環(huán)節(jié)完成的規(guī)定動作、必備材料以及質(zhì)量標準完成度，以督導(dǎo)為評價主體進行質(zhì)量考核；而求助渠道、學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)效果這三個指標始終貫穿于課前、課中、課后三個教學(xué)實施部分，體現(xiàn)教學(xué)全過程的考核，更加突出以學(xué)生為評價主體的教學(xué)理念。

（三）智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試學(xué)評融合案例分析

1.教學(xué)評價目標設(shè)計

課程需要提煉主題、挖掘內(nèi)涵，然后制定學(xué)習(xí)目標；同時要通過設(shè)計評價任務(wù)，運用評價規(guī)則，來判斷學(xué)生到底學(xué)得怎樣，用評價作為“GPS”來定位和導(dǎo)航教學(xué)的方向。設(shè)計智能門鎖及智能識別的項目目標，其實就是設(shè)計學(xué)生帶有智能門鎖功能和安裝的行為表現(xiàn)?；谒仞B(yǎng)，這種表現(xiàn)又不是碎片化的，它必然會反映到學(xué)生要解決的一個任務(wù)上，用其驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

智能門鎖及智能識別項目的教學(xué)評價目標，其實就是對學(xué)生調(diào)用嚴謹學(xué)科知識完成任務(wù)的路線圖設(shè)計，將學(xué)生的問題解決過程變成一個個循序漸進、體現(xiàn)學(xué)科特點的表現(xiàn)行為。此時，表現(xiàn)性評價、過程性評價也就產(chǎn)生了。

2.課前教學(xué)評價設(shè)計

課前先學(xué)，然后教師教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)方法。教師將課前預(yù)習(xí)要求布置好，鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生通過微課和預(yù)習(xí)作業(yè)等方式對預(yù)習(xí)成效進行檢驗，教師結(jié)合反饋來進行備課。如設(shè)置選擇題“海爾智能門鎖是否支持防盜門的天地鉤？”學(xué)生對選項“支持”“不支持”進行選擇?；卮疬@道題需要學(xué)校了解海爾智能門鎖的功能。為了避免學(xué)生亂答，平臺要求學(xué)生提供產(chǎn)品說明書的截圖部分或自己學(xué)習(xí)搜索的材料截圖，上傳到答題平臺作為答題的說明。通過對基礎(chǔ)知識的摸底，教師能夠發(fā)現(xiàn)存在概念缺失或?qū)Ξa(chǎn)品缺乏了解的學(xué)生，并針對他們的學(xué)情進行有效教學(xué)。

3.課中教學(xué)評價設(shè)計

在課中，教師和學(xué)生深度互動、提高效率。教師可以根據(jù)課前預(yù)習(xí)的學(xué)情統(tǒng)計情況，針對性設(shè)計互動型、協(xié)作交流型、自主學(xué)習(xí)型等豐富多樣的課堂；可以靈活地設(shè)計課堂交互的功能，并實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；可以針對題目與課件進行交互，進行更深入的交流，針對具體的問題授課并點評。教師對過程性評價更為重視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力高度關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力不斷減小，進而實現(xiàn)更好的發(fā)展。教師也能夠通過表決與投票方式提升學(xué)生參與性，同時利用投票還能夠更及時地了解學(xué)生的掌握水平。

4.課后教學(xué)評價設(shè)計

課后根據(jù)具體數(shù)據(jù)對教學(xué)進行評價，對教學(xué)中教師與學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)進行收集匯總，制定分析報告。教師通過平臺可獲取到教學(xué)方面的數(shù)據(jù)，通過課前數(shù)據(jù)可以對教學(xué)設(shè)計和目標進行精準性的調(diào)控，通過課堂教學(xué)中的數(shù)據(jù)可以對學(xué)生的理解程度有更全面的了解，同時對教學(xué)設(shè)計不斷改進。學(xué)生通過平臺提供的數(shù)據(jù)能夠?qū)ψ约旱膬?yōu)劣勢有清晰的認識，以便于課后學(xué)習(xí)時找到側(cè)重點。教師還可以布置拓展作業(yè)，提高學(xué)生運用能力。如在實訓(xùn)平臺設(shè)置題目“客戶訂購海爾指紋鎖后，我們需要了解客戶家現(xiàn)有門鎖的信息有哪些？”學(xué)生可以以用戶的角色進行頭腦風(fēng)暴，參與討論。

評價是以證據(jù)為基礎(chǔ)進行的判斷，教學(xué)若沒有評價環(huán)節(jié)，就是毫無方向的盲目教學(xué)。海爾智慧校園整體解決方案采用“伴隨式”采集學(xué)生課堂的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)學(xué)情的及時精準反饋，并運用于教與學(xué)過程中，有效地實現(xiàn)了對教師的減負增效，對學(xué)生的因材施教。

智能家居系統(tǒng)安裝及調(diào)試項目式學(xué)評需要對目標達成與否進行判定，對評價過程的參與、思考、評論和發(fā)現(xiàn)等也要高度重視。學(xué)評融合是面向更高層面的領(lǐng)域，也就是掌握學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)習(xí)過程與結(jié)果評價的有機融合。通過海爾智慧教學(xué)平臺，長期有效地對每個小組實訓(xùn)和活動做出及時評價和表彰，逐漸由當(dāng)前的過程性評價，借助信息技術(shù)賦能，升級到增值性評價，實現(xiàn)真正的綜合素質(zhì)評價體系。