致力減負(fù)增效 聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

☉馬金明

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是十分迅速的，要想跟上時(shí)代的步伐，人們需要不斷地從自身的能力提升入手［1］。很多家長(zhǎng)為了讓孩子贏在起跑線(xiàn)上，從幼兒園到小學(xué)這個(gè)階段就成為了“內(nèi)卷”的重要時(shí)段。其中，數(shù)學(xué)作為最重要的學(xué)科之一，成為了家長(zhǎng)最為重視的科目。因此，在這樣的時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大增加，但盲目的“內(nèi)卷”只能消耗學(xué)生的精力，卻無(wú)法帶來(lái)相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，因此，教師必須對(duì)減負(fù)增效課堂進(jìn)行全面更新。本文將從“減負(fù)增效”的核心理論出發(fā)，找出針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)模式，從而在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，最大化地提升學(xué)習(xí)效果。

一、“減負(fù)增效”的核心理論

“減負(fù)增效”的核心在于“減”與“增”。減，即減少課堂學(xué)習(xí)任務(wù)、減少不必要的作業(yè)，從而達(dá)到減輕學(xué)生壓力的目的；增，即通過(guò)更科學(xué)合理且具有針對(duì)性的教學(xué)方式，提升教學(xué)的效果。因此，從“減負(fù)增效”的核心理論上來(lái)看，這是一種全新的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)教學(xué)理念有著根本的區(qū)別［2］?！皽p負(fù)增效”是以學(xué)生的生理以及心理承受能力為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及思維模式進(jìn)行分析，從而提出具有針對(duì)性的教學(xué)方式，讓課堂呈現(xiàn)全新的風(fēng)貌，從而為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想最大化地提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，最好的方式并不是教師一味的知識(shí)輸出以及學(xué)生無(wú)休止的真題練習(xí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)極其靈活的學(xué)科，與學(xué)生的生活息息相關(guān)［3］。在“減負(fù)增效”理論下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)依據(jù)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生心理狀況，提出具有針對(duì)性的教學(xué)方式，從而取消不必要的教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并以此提出最有效果的教學(xué)方式。

二、如何合理運(yùn)用“減負(fù)增效”

（一）課堂效果的提升

1．課堂的巧妙設(shè)計(jì)

小學(xué)生的思維較為活躍，如果教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重知識(shí)的輸出，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無(wú)法集中精力，從而讓教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。并且，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)與興趣是合二為一的。只有在課堂上抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，才能讓教學(xué)效果得到提升［4］。因此，為了讓課堂效果得到提升，教師就必須對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，提出最為合理且最有創(chuàng)新的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。具體的方式有：

第一，在課堂開(kāi)始前，教師必須熟練掌握該堂課需要講解的知識(shí)。只有掌握了講解的內(nèi)容，才能提出最為合理的課堂教學(xué)計(jì)劃。除此之外，教師只有對(duì)知識(shí)足夠了解，才能找出教學(xué)的重點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到的難點(diǎn)。

第二，在第一個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)找出的教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)制定相應(yīng)的課堂設(shè)計(jì)。例如，教師需要根據(jù)知識(shí)的難易以及教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行重新規(guī)劃［5］。比如說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)《100 以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)100 以?xún)?nèi)相關(guān)的數(shù)字，主要突破的難點(diǎn)是學(xué)生能夠在數(shù)字11，21，31……中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律。因此，教師在進(jìn)行課堂時(shí)間的規(guī)劃時(shí)，需要將課堂的主要時(shí)間安排在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律上。

第三，在安排好合理的教學(xué)時(shí)間后，教師還需要留出相應(yīng)的課堂互動(dòng)時(shí)間，并制定出與課堂教學(xué)相匹配的互動(dòng)活動(dòng)。例如，為了鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的熟悉程度，教師可以在相應(yīng)的教學(xué)完成后，讓學(xué)生組成不同的小隊(duì)，通過(guò)數(shù)字接龍這一方式作為競(jìng)賽內(nèi)容。具體做法如下：若該班級(jí)的學(xué)生有48 人，那么教師可以將這48 人平均分成八組，每組六人。通過(guò)制定標(biāo)簽，標(biāo)簽上標(biāo)注不同的數(shù)字，可以是從1 到94。通過(guò)抽簽的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都拿到一個(gè)標(biāo)簽。即每組抽取六個(gè)標(biāo)簽，并根據(jù)標(biāo)簽上的數(shù)字，按照數(shù)字的相應(yīng)順序，依次往下寫(xiě)出所對(duì)應(yīng)的數(shù)字答案。最后，由教師統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的答案，正確率最高的小組獲勝。

教師通過(guò)以上的方式，可以將課堂的時(shí)間進(jìn)行重新規(guī)劃并提出相對(duì)應(yīng)的課堂活動(dòng)［6］。這樣的方式，不僅能夠提升教學(xué)的科學(xué)性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)?？偠灾瑢⒄n堂重新設(shè)計(jì)，能夠讓課堂教學(xué)效果最大化，達(dá)到“減負(fù)增效”在教學(xué)目的。

2．生活化教學(xué)的運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門(mén)極具科學(xué)魅力的學(xué)科，不僅具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，還具有“接地氣”的生活性。因此，為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，最好的方式之一就是利用數(shù)學(xué)的生活性，讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生能夠在日常生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度。

例如，在《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)中，教師在教學(xué)開(kāi)始前，需要先讓學(xué)生對(duì)“圓”的概念有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)“什么是圓？我們的生活中有哪些物體是圓？”這樣的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中所存在的數(shù)學(xué)進(jìn)行思考。在介紹了什么是“圓”后，教師就需要開(kāi)始對(duì)周長(zhǎng)的計(jì)算進(jìn)行介紹。此時(shí)，教師也可以將這一問(wèn)題融入學(xué)生的生活中。

例如，教師可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“媽媽想要換一個(gè)新的茶幾，但是新茶幾的圓形桌腳必須與原來(lái)的圓形桌腳一樣大，那么媽媽該如何買(mǎi)到同樣大小的茶幾呢？”根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，引出對(duì)圓的周長(zhǎng)計(jì)算，并讓學(xué)生找出計(jì)算的方式。在此之后，教師再將圓周長(zhǎng)的公式進(jìn)行相應(yīng)的講解，從而讓學(xué)生將他們所想出的方式與周長(zhǎng)的公式進(jìn)行對(duì)比，找出這兩者之間的關(guān)聯(lián)及不同之處。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，盲目地記憶公式是很難達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的，學(xué)生只有掌握了公式的來(lái)源以及公式的利用場(chǎng)景，才能真正地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。并且，針對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶來(lái)說(shuō)，只有學(xué)生通過(guò)自我思考得到結(jié)果，才能扎實(shí)地被學(xué)生所記?。?］。

3．利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

科技的不斷進(jìn)步，讓許多具有互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)的教學(xué)工具步入課堂，如錄音機(jī)、多媒體等教學(xué)輔助工具，都極具現(xiàn)代化特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)有顯著作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少有教師能夠意識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)工具的輔助作用［8］。很多保守的數(shù)學(xué)老教師，依舊無(wú)法靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。但是，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，為了真正達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)效果，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具提升教學(xué)知識(shí)的具體感，以及增加學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的興趣成為了重要的教學(xué)手段之一。例如，教師可以利用多媒體能夠化抽象知識(shí)為具體對(duì)象的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中復(fù)雜和難以想象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多媒體展示，從而為學(xué)生提供更為直觀的教學(xué)內(nèi)容。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形與物體這一類(lèi)似的知識(shí)講解中，為了讓學(xué)生能夠?qū)D形有更加明確的認(rèn)識(shí)，教師可通過(guò)多媒體將各種各樣的圖形進(jìn)行展示。

（二）課堂生活的設(shè)計(jì)

要想達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)效果，除了要提高課堂上的教學(xué)效果外，還需要對(duì)學(xué)生的課余活動(dòng)進(jìn)行重新規(guī)劃。良好的課余活動(dòng)氛圍是提高教學(xué)效果的最佳手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的直接方法［9］。因此，為了使教學(xué)效果達(dá)到最好，并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以從課余活動(dòng)的氛圍入手。例如，教師可以從每個(gè)學(xué)生的主體性入手，足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)是學(xué)生感受自我價(jià)值的方法。與此同時(shí)，教師還需要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)要求學(xué)生，并及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)信心。

在小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)物體與圖形》的教學(xué)完成后，教師可以制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂之外也能發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教學(xué)活動(dòng)的制定方案有以下幾個(gè)內(nèi)容：

第一，利用畫(huà)有不同物體及圖形的卡片，讓學(xué)生隨機(jī)抽取卡片并答出卡片所畫(huà)的物體以及圖形屬于哪一種類(lèi)型，并根據(jù)學(xué)生的答題效果，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，學(xué)生抽取十張卡片，答題正確率為100%，則獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生精美的筆記本或鋼筆。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的夸獎(jiǎng)不僅是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是他們能沖破學(xué)習(xí)困境的信心所在。因此，在日常的教學(xué)生活以及課余活動(dòng)中，教師都不應(yīng)該吝嗇對(duì)學(xué)生的夸贊與獎(jiǎng)勵(lì)［10］。

第二，“圖片連連看”的活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師制定不同圖形，讓學(xué)生在教室或者學(xué)校中找到與該圖形相匹配的物體，并根據(jù)學(xué)生尋找的效率以及成功率作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還有效地將課堂的知識(shí)進(jìn)行再次復(fù)習(xí)。并且，這種豐富有趣的課余活動(dòng)，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅感。

（三）教師的及時(shí)反思

為了提高教學(xué)效果，達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目的，教師就必須定期對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行考察，并對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思。好的教學(xué)方式是需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷打磨與改進(jìn)的，只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用以及教師的定期反思，才能讓教學(xué)方式所存在的問(wèn)題被發(fā)現(xiàn)，并能夠讓教師思考相應(yīng)的解決措施。俗話(huà)說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)亦是如此。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，教學(xué)方式也應(yīng)該具備所對(duì)應(yīng)的差異性。因此，即使是有著較長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，也難免會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。但是，如果教師能夠具有及時(shí)反思的意識(shí)，就能夠在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，第一時(shí)間將問(wèn)題進(jìn)行解決。除此之外，教學(xué)方案還能夠在出現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題這一過(guò)程中不斷得到完善。而教師也能在這個(gè)過(guò)程中，不斷積累相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并提高自己的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加。繁重的學(xué)習(xí)壓力不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的生理及心理出現(xiàn)問(wèn)題，還難以提升最終的學(xué)習(xí)效率。為此，“減負(fù)增效”這一全新的教育理念被廣泛認(rèn)同?！皽p負(fù)增效”不僅是傳統(tǒng)教學(xué)模式改變的指導(dǎo)思想，更可助力教師突破教學(xué)瓶頸。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)減負(fù)增效進(jìn)行全面深入的分析與思考，進(jìn)而提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。