優(yōu)化小學(xué)足球教學(xué) 培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)

☉劉心怡

核心素養(yǎng)是教育改革中提出的核心育人目標(biāo)，體育核心素養(yǎng)是在學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)提出的適合學(xué)生發(fā)展要求的體育學(xué)科教育目標(biāo)。小學(xué)的體育核心素養(yǎng)是在學(xué)校體育課程中培養(yǎng)學(xué)生積極鍛煉身體的意識(shí)，擁有日常生活中所需要的體育運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成日常體育鍛煉的習(xí)慣，并在體育活動(dòng)中養(yǎng)成遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、正確看待比賽成敗等體育品德。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體性、配合性、高耗能、普及型的體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在國(guó)際職業(yè)體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域也是備受人們關(guān)注的重點(diǎn)競(jìng)技項(xiàng)目。學(xué)校足球的教學(xué)質(zhì)量的好壞無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，還是對(duì)教育改革、國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展都具有重要影響。

一、體育核心素養(yǎng)概述

體育核心素養(yǎng)是體育目標(biāo)的重要內(nèi)容。關(guān)于體育素養(yǎng)的闡述，國(guó)內(nèi)體育學(xué)者有不同的見解，其包含的維度也各不相同，其中被廣泛認(rèn)同的體育核心素養(yǎng)維度包括：運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的體育品德這三個(gè)主要方面。體育核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度等多方面的綜合性，強(qiáng)調(diào)了個(gè)人的全面發(fā)展。體育核心素養(yǎng)是在體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、凝練而成，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)體的終身發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生活所需要的關(guān)鍵體育素養(yǎng)，是小學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，這些技能形成的過(guò)程方法，以及在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀等，集中反映了小學(xué)體育與健康學(xué)科課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵體育能力［1］。

二、當(dāng)前小學(xué)足球教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）以學(xué)為主的小學(xué)足球教學(xué)范式亟待完善

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)體育改革問(wèn)題分析視角的不同，實(shí)質(zhì)上是不同歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展情況，教育價(jià)值取向在小學(xué)體育教學(xué)理論與實(shí)踐中的反映。隨著人與社會(huì)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的不斷轉(zhuǎn)變，教育的價(jià)值取向也隨之改變，所以學(xué)科教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式也會(huì)有巨大改變。過(guò)去校園足球的教學(xué)方式主要集中在足球的課堂教學(xué)、課外足球訓(xùn)練上。在教學(xué)目標(biāo)上沒(méi)有真正關(guān)注到學(xué)生價(jià)值觀、必備體育品格的提升和體育運(yùn)動(dòng)以及比賽中關(guān)鍵能力的塑造。很多體育教師只關(guān)注模糊的知識(shí)技能評(píng)價(jià)，而不是育人結(jié)果實(shí)現(xiàn)。小學(xué)足球教學(xué)與其他學(xué)科同樣要以學(xué)生為本，教學(xué)需要站在學(xué)生的立場(chǎng)，而不是照本宣科的“本本主義”，或者填鴨式、枯燥無(wú)趣的足球訓(xùn)練模式。當(dāng)前小學(xué)足球教學(xué)中單一的訓(xùn)練方法、無(wú)趣的學(xué)習(xí)方式依然存在，忽略生成性評(píng)價(jià)與足球育人功能的現(xiàn)象還未消失［2］。

（二）小學(xué)足球課程育人價(jià)值體現(xiàn)不足

雖然體育課程標(biāo)準(zhǔn)、體育教學(xué)目標(biāo)中大力提倡“立德樹人”的落實(shí)，但是在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)中往往被忽視，“立德”僅僅是停留在口號(hào)上，一線教師更關(guān)注于足球技能的形成。小學(xué)足球強(qiáng)調(diào)趣味性和技術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)“以體育人”的價(jià)值體現(xiàn)不足，并不是足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身缺乏育人價(jià)值。足球在育人方面獨(dú)特的育人價(jià)值毋庸置疑，只不過(guò)是在小學(xué)足球教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有得到充分的關(guān)注和體現(xiàn)罷了。筆者分析認(rèn)為主要是以下兩方面的原因：第一，小學(xué)足球教學(xué)與訓(xùn)練被大力推廣和關(guān)注是因?yàn)槲覈?guó)足球項(xiàng)目競(jìng)技成績(jī)低下，且長(zhǎng)期看不到進(jìn)步的希望，校園足球在這種背景下被提出來(lái)，追求足球技術(shù)的進(jìn)步與足球賽場(chǎng)的成績(jī)成為焦點(diǎn)。從根本上講，小學(xué)足球教學(xué)是為了讓一部分學(xué)生在未來(lái)轉(zhuǎn)化成為職業(yè)球員。所以，從教學(xué)中提升學(xué)生體育品德，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)價(jià)值變得尤為困難。第二，無(wú)論是校園足球的訓(xùn)練還是足球俱樂(lè)部亦或是足球青訓(xùn)，大多以贏得比賽勝利為目的，在這種“唯成績(jī)”論的影響下，小學(xué)足球教學(xué)更多關(guān)注技術(shù)的不斷成熟，而對(duì)教育本身關(guān)注不夠。學(xué)校的足球教學(xué)與專業(yè)的足球訓(xùn)練有很大區(qū)別，足球訓(xùn)練是以實(shí)現(xiàn)最高競(jìng)技成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，而足球教學(xué)是以足球運(yùn)動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，這個(gè)全面的發(fā)展不僅僅指體育成績(jī)，還包括體育行為、體育品德等核心素養(yǎng)的多元維度。

三、基于核心素養(yǎng)的優(yōu)化小學(xué)足球教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)核心素養(yǎng)理論認(rèn)知

對(duì)核心素養(yǎng)理論的認(rèn)知不應(yīng)僅局限于體育教師層面。首先是教育行政部門的重視，主管教育教學(xué)，特別是體育教學(xué)的部門應(yīng)該邀請(qǐng)?bào)w育專家制定小學(xué)核心素養(yǎng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和辦法，并且把相關(guān)要求下發(fā)給各個(gè)學(xué)校。其次是校長(zhǎng)的重視，一些教育較為落后地區(qū)的校領(lǐng)導(dǎo)依然存在只重視文化課、不重視體育課質(zhì)量的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的問(wèn)題漠不關(guān)心，這就造成了無(wú)人進(jìn)行體育教學(xué)管理的情況，校長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)管理責(zé)任，樹立培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)，積極主動(dòng)關(guān)心學(xué)生身體情況、學(xué)校體育教學(xué)狀況。再次是體育教師，作為學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，更應(yīng)該緊跟教學(xué)研究前沿動(dòng)態(tài)，了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最新成果，并將好的教學(xué)方法在課堂中落實(shí)。最后是學(xué)生家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變教育觀念，鼓勵(lì)、支持學(xué)生在課外參與到足球等體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中。

（二）積極引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

足球教學(xué)過(guò)程主要由三部分組成，即：熱身激活部分、基本動(dòng)作技能學(xué)習(xí)部分和結(jié)束放松部分。但每個(gè)部分的教育內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)都有所不同。熱身激活部分的主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，充分活動(dòng)各個(gè)關(guān)節(jié)，激活肌肉的動(dòng)力，為體育課基本部分的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作；基本動(dòng)作技能學(xué)習(xí)部分是以學(xué)習(xí)足球的技術(shù)為主，是整堂課的核心部分；結(jié)束放松部分一般包括體能訓(xùn)練和放松活動(dòng)，體能訓(xùn)練是為了進(jìn)一步加大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，放松活動(dòng)主要是為了讓學(xué)生放松心情，拉伸韌帶，讓身體能夠迅速恢復(fù)，同時(shí)還要回憶本節(jié)課的足球?qū)W習(xí)的要求，加強(qiáng)記憶。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生技能基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點(diǎn)等設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法。例如，在足球課上，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行熱身活動(dòng)，一些教師采用足球操、足球小游戲等進(jìn)行熱身，與傳統(tǒng)的熱身方法相比，這種方法受到了學(xué)生的喜愛。在足球課基本動(dòng)作技能學(xué)習(xí)部分的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)度多安排游戲、競(jìng)賽等教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)不同足球技能的方法，讓更多學(xué)生愿意主動(dòng)參與到足球的教學(xué)中，充分挖掘趣味性強(qiáng)的足球游戲，提高學(xué)生參與足球的興趣。在足球教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。通過(guò)參加足球比賽來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和足球技術(shù)、技能，為終身體育打下良好的足球技能基礎(chǔ)［3］。

（三）更新體育教學(xué)中足球教學(xué)方法

學(xué)生是否對(duì)足球感興趣，教學(xué)方法是關(guān)鍵因素。好的教學(xué)方法往往能讓學(xué)生迅速對(duì)足球的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，相反枯燥無(wú)味的教學(xué)方法也能讓原本喜歡足球的學(xué)生對(duì)足球產(chǎn)生厭惡感。小學(xué)生處在教學(xué)生活的開始階段，他們心智還不成熟，注意力集中時(shí)間較短，但是他們積極性高，模仿能力強(qiáng)。如果使用傳統(tǒng)的“教師在前面講，學(xué)生在下面聽，或者學(xué)生都只是重復(fù)單一動(dòng)作”的訓(xùn)練方法，很容易讓學(xué)生不耐煩，甚至躲避足球的學(xué)習(xí)。而一些新鮮有趣的比賽、足球故事、鮮艷的足球器材往往很快就能夠吸引學(xué)生的注意，從而提高教學(xué)效果，提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)。下面介紹一些小學(xué)足球教學(xué)常用的教學(xué)方法，以供參考。

1．競(jìng)賽評(píng)比法

在足球教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生提出簡(jiǎn)單明了的教學(xué)要求，在實(shí)踐中正確運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)價(jià)的途徑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與優(yōu)秀同學(xué)之間的差距，彌補(bǔ)自己的不足，激發(fā)他們?cè)谧闱驅(qū)W習(xí)中努力練習(xí)、爭(zhēng)取更高水平的足球競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育教師評(píng)價(jià)學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生了解自己的目標(biāo)和要求，端正競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，正確面對(duì)勝利和失敗。競(jìng)爭(zhēng)條件和考核辦法要具體明確，考核要民主務(wù)實(shí)。例如，在布置“足球踢準(zhǔn)”任務(wù)后，讓學(xué)生分成若干組，每個(gè)組自己經(jīng)過(guò)商討選出組長(zhǎng)，在教師劃定的區(qū)域內(nèi)，先進(jìn)行小組間的練習(xí)，練習(xí)過(guò)程中，小組長(zhǎng)需要監(jiān)督、指導(dǎo)組員的訓(xùn)練，體育教師在各個(gè)小組間不斷觀察每個(gè)小組的練習(xí)情況，不斷糾正學(xué)生難以自我糾正的動(dòng)作，及時(shí)給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組正面反饋。為了達(dá)成贏得比賽的目的，小組之間會(huì)互相競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部也會(huì)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極練習(xí)，這樣的競(jìng)賽評(píng)比法會(huì)減輕教師教學(xué)管理的壓力，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的積極性，讓小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作共同完成任務(wù)的意識(shí)。

2．勝利激勵(lì)法

勝利激勵(lì)法是一種在足球運(yùn)動(dòng)中使學(xué)生持續(xù)贏得比賽、獲得自信、獲得周圍學(xué)生認(rèn)可、鼓勵(lì)他們接受新挑戰(zhàn)、不斷超越自我的手段，持續(xù)的鼓勵(lì)與贊賞能讓學(xué)生取得更大的勝利。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)是中小學(xué)生的典型心理特征，他們希望在體育課中、在體育教師與同學(xué)面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和技術(shù)水平進(jìn)行合理的練習(xí)或比賽分組，用語(yǔ)言激勵(lì)、比賽成功體驗(yàn)等方式提高學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生獲勝時(shí)，體育教師不僅要給他們鼓勵(lì)和欣賞，還要根據(jù)學(xué)生的能力制定更高、更合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生保持一種積極進(jìn)取的作風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神品質(zhì)，勇于拼搏，努力超越自我。當(dāng)然，下一個(gè)預(yù)期目標(biāo)應(yīng)該是合理的，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的，讓學(xué)生應(yīng)該始終保持在足球提高的“最近發(fā)展區(qū)”，以避免過(guò)高的期望使其失去前進(jìn)的動(dòng)力［4］。

3．失利勉勵(lì)法

在足球比賽中，贏或輸是足球比賽的必然，有競(jìng)爭(zhēng)就有勝利或失敗，不僅要學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生合理面對(duì)失敗。如果學(xué)生只是感到氣餒，在失敗后就放棄足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，那么學(xué)生將失去參與足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的意義。如何面對(duì)勝利、失敗和榮譽(yù)是學(xué)生學(xué)習(xí)足球都要經(jīng)過(guò)的精神體驗(yàn)，在反復(fù)的成功與失敗中，磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。勇往直前、敢于挑戰(zhàn)、虛心學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在比賽中都應(yīng)該具備的足球精神品質(zhì)，但在挫折和失敗面前，能夠矢志不渝也是一個(gè)人的優(yōu)秀美德。合理面對(duì)成功與失敗是足球運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生體育品德的重要維度。因此，體育教師在學(xué)生足球比賽前、中、后都要時(shí)刻注意學(xué)生情緒上的變化，對(duì)驕傲自負(fù)的學(xué)生給予及時(shí)提醒，對(duì)面對(duì)失敗就一蹶不振的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)和安慰，樹立正確的勝負(fù)觀，在思想上和心理上放松，對(duì)未來(lái)生活中的挫折和困難都采取積極樂(lè)觀的態(tài)度。

4．團(tuán)隊(duì)協(xié)作法

足球運(yùn)動(dòng)無(wú)論是日常的訓(xùn)練還是比賽都具有很強(qiáng)的集體性。作為一名團(tuán)隊(duì)成員，無(wú)論他們?cè)谧闱虮荣愔邪缪菔裁唇巧?，無(wú)論他們是主力隊(duì)員、替補(bǔ)隊(duì)員或者是啦啦隊(duì)，學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到，不管集體利益如何，不與其他成員合作，在足球這種集體項(xiàng)目中只想著自我表現(xiàn)，會(huì)直接給整個(gè)足球隊(duì)帶來(lái)負(fù)面影響，自己會(huì)受到教練和隊(duì)友的指責(zé)。所以，體育教師無(wú)論在足球教學(xué)還是比賽中，都要積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成某一目標(biāo)的氛圍，讓個(gè)體積極融入到集體中，以提高學(xué)生的集體主義精神和個(gè)人在集體中應(yīng)該具備的責(zé)任感。

根據(jù)上述方法，體育教師應(yīng)根據(jù)不同的情況和對(duì)象，有選擇地、有意識(shí)地運(yùn)用符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的足球教學(xué)方法精心教學(xué)，讓學(xué)生在游戲、競(jìng)賽中培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生利用課余時(shí)間參加足球訓(xùn)練和比賽的熱情，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

足球教學(xué)是落實(shí)“立德樹人”教育要求、實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。隨著校園足球的不斷推進(jìn)，小學(xué)足球教學(xué)的質(zhì)量也在不斷攀升，但依然存在足球教師理論知識(shí)不足、教學(xué)觀念落后、教學(xué)組織管理無(wú)序等現(xiàn)狀。足球教學(xué)的改革還有很長(zhǎng)的路要走，我們應(yīng)該繼續(xù)站在學(xué)生的視角，思考足球教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)優(yōu)化足球教學(xué)的方式增強(qiáng)學(xué)生的品德和身體健康，全面提高小學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)水平。