如何在初中歷史教學(xué)中滲透德育

陳之秀

摘 要：本文如何在初中歷史教學(xué)中滲透德育進(jìn)行分析和研究，分析歷史教學(xué)中滲透德育教學(xué)不足。對(duì)在初中歷史教學(xué)中滲透德育的教學(xué)原則分析，并結(jié)合教學(xué)不足和原則，為實(shí)際教學(xué)良好開(kāi)展給予建議。

關(guān)鍵詞：初中 歷史教學(xué) 滲透德育

歷史學(xué)科是初中眾多學(xué)科中主要文科學(xué)科之一，此學(xué)科的教學(xué)與素質(zhì)教育聯(lián)系密切，應(yīng)學(xué)生德育的培養(yǎng)效果，對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀的培養(yǎng)意義重大。歷史教科書(shū)中蘊(yùn)含豐富內(nèi)容，涵蓋德育知識(shí)和思想，也包括德育的方法等。教師在教學(xué)期間，需注重此學(xué)科的教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生放在主要位置，以此來(lái)提高學(xué)生道德素養(yǎng)、史學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更加全面和健康的發(fā)展。

一、初中歷史教學(xué)存在的不足

（一）延續(xù)以往教學(xué)方法，教學(xué)形式單一

教師在教學(xué)期間，受到以往教學(xué)理念和行為的影響，導(dǎo)致其在教學(xué)期間，單一利用板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，單一利用書(shū)本教材進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)失去靈活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師在教學(xué)期間，必須改變此教學(xué)方法，利用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如下文中歷史教學(xué)中滲透德育教學(xué)策略中給出的多樣化教學(xué)方法，就滿足新課改教學(xué)要求，利于實(shí)現(xiàn)最大教學(xué)目標(biāo)，各歷史教師在教學(xué)期間可大力應(yīng)用。

（二）忽略對(duì)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造

歷史教學(xué)中德育教學(xué)滲透，教師在教學(xué)過(guò)程中，把自身放在主要位置，忽略學(xué)生重要性，導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，教學(xué)效果并不理想。此外，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有與學(xué)生良好的互動(dòng)和交流，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)無(wú)法有效理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，面對(duì)困難和挫折，總想逃避不敢面對(duì)，這對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展是及其不利的，是教師需要主要的問(wèn)題。

二、初中歷史教學(xué)中滲透德育原則

（一）求實(shí)忌空

求實(shí)忌空就是要求教師在教學(xué)期間，應(yīng)把次教學(xué)落實(shí)到實(shí)際中，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。此外，教師也要在教學(xué)期間聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)期間普遍存在與關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，需要做到教學(xué)的合理放矢。

（二）感情要真

教師感情應(yīng)真摯而又豐富，切莫矯揉造作，因?yàn)椋绻處熯@樣引領(lǐng)學(xué)生緊隨教師的思維，學(xué)生可伴隨教師的評(píng)述學(xué)習(xí)知識(shí)，并和教師在情感上產(chǎn)生共鳴。動(dòng)人心者必須有情感作為依托，因此，歷史教學(xué)也是如此，應(yīng)以史實(shí)來(lái)服人，用情來(lái)動(dòng)人。

（三）史記要真

文學(xué)和歷史二者存在差異，文學(xué)能大膽想象，發(fā)揮自身的想象力去塑造人物，可以構(gòu)思情節(jié)，但是歷史則需要重視塑造，切莫過(guò)于想象，脫離實(shí)際。需要講真話，講真實(shí)，需保證字字有出處也要確保事事有依據(jù)。

三、初中歷史中滲透德育教學(xué)策略

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教師言傳身教營(yíng)造德育氛圍所謂“身教重于言教”，教師在教學(xué)中的模范行動(dòng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。歷史學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)較多，每節(jié)課都有大量的操練，在師生互動(dòng)活動(dòng)中，如遇到學(xué)生讀錯(cuò)、拼錯(cuò)、講錯(cuò)或不敢開(kāi)口說(shuō)話等情況，教師如果采取耐心鼓勵(lì)、細(xì)心指導(dǎo)、具體點(diǎn)撥等方法，教師的身教和言教定會(huì)感染學(xué)生，這也是在教學(xué)過(guò)程中滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，樹(shù)立克服困難的勇氣。作為歷史教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)，要有教書(shū)育人的使命感和責(zé)任感；要用自己高尚的人格、真摯的愛(ài)使學(xué)生受到感染和熏陶；要以扎實(shí)的基本功、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和求實(shí)向上的精神為學(xué)生做個(gè)“終身學(xué)習(xí)”的好榜樣。

（二）制定明確、具體、恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)

制定明確、具體、恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這門(mén)課程，總是要通過(guò)一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)來(lái)完成的。這就要求教師在制定課堂教學(xué)的德育目標(biāo)時(shí)要明確、具體。在教學(xué)中，結(jié)合“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”、“犧牲我一個(gè)，幸福后來(lái)人”、“為中華崛起而讀書(shū)”等詠志詩(shī)句的教學(xué)，通過(guò)秦檜、慈禧太后、貝當(dāng)、李完用等出賣(mài)國(guó)家民族利益而遺臭萬(wàn)年的知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)生往往崇拜名人、崇拜英雄，因此，可充分發(fā)揮優(yōu)秀人物的人格感染力以感染之。同時(shí)在制定目標(biāo)時(shí)還要恰當(dāng)，應(yīng)循序漸進(jìn)，如果脫離了教材內(nèi)容空設(shè)目標(biāo)，或超越學(xué)生水平制定高深而不切合實(shí)際的目標(biāo)，都不會(huì)收到好的教學(xué)效果。

（三）利用多樣化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

教師應(yīng)利用多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)氖┙谭椒ê褪侄?。一是說(shuō)理教育。在歷史課教學(xué)中重視說(shuō)理，即人們常說(shuō)的“曉之以理”。要做到這一點(diǎn)，一是要寓教于史。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：具體事實(shí)的知識(shí)對(duì)于形成觀念和信念，起著很大作用。教師在敘述歷史時(shí)，應(yīng)始終用豐富鮮明的事實(shí)來(lái)進(jìn)行德育教育。二是要啟發(fā)誘導(dǎo)。三是要聯(lián)系實(shí)際。這是針對(duì)學(xué)生存在的思想疑慮和不良行為進(jìn)行教育，但教育時(shí)要注意分寸，抓住要害。二是情感陶冶。三是對(duì)比分析。在歷史課教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行比較教學(xué)，可以獲得烘云托月的教育效果。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛(ài)，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。也可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育教育在初中歷史教學(xué)中的滲透，受到教師教學(xué)方法單一，教學(xué)理念落后和沒(méi)有營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境的影響，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。因此，在教學(xué)期間，教師需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、利用多樣化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)、深入專研歷史教材中德育內(nèi)容，制定明確、具體、恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，確保教學(xué)的順利開(kāi)展，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作保障。

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