淺談?wù)Z文課堂智趣教學(xué)的嘗試

周桂蘭

因為我校初中語文課程教學(xué)氛圍太過沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的參與興趣受到了一定影響，教師為了保證課堂教學(xué)工作能夠順利開展，就將智趣教學(xué)模式引進(jìn)課堂，進(jìn)而有效提高了課堂教學(xué)的趣味與活力。那么，在教學(xué)過程中，初中語文教師怎樣將智趣課堂教學(xué)模式應(yīng)用起來？智趣課堂教學(xué)模式又為初中語文教學(xué)工作帶來了怎樣的改變？筆者結(jié)合工作實際作一簡述，與各位同仁探討。

引入智趣教學(xué)模式后，教師一改以往的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中不再只針對學(xué)生讀、寫、背展開教學(xué)，而是立足于對學(xué)生理解能力與思想觀念的提升組織教學(xué)，通過這樣的教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠牢牢掌握所學(xué)知識，有利于提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而有效提高初中語文課程的教學(xué)質(zhì)量與效率。同時，在教學(xué)過程中不斷將語文課程的人文性展現(xiàn)出來，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下，對文本的理解能力得到了提升，其他綜合能力也進(jìn)步明顯。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至還會通過課程的人文性歸納出自己對文本的理解，提升了語文學(xué)科核心素養(yǎng)，使得學(xué)生對語文課程產(chǎn)生了全新的認(rèn)識，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造智趣共生的氛圍

當(dāng)前我校課堂教學(xué)存在師生配合度較低、教師教學(xué)方式陳舊等問題，這就導(dǎo)致學(xué)生與教師的課堂融洽程度不太理想，進(jìn)而影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量，使得教師的教學(xué)工作無法有效展開。究其原因，就是教師在教學(xué)過程中的應(yīng)變能力較差，在課堂上無法根據(jù)學(xué)生的需求展開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解文本。此外，教師不重視學(xué)生的個人見解，導(dǎo)致學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸失去了興趣，甚至對語文產(chǎn)生了抵觸情緒。

學(xué)習(xí)情境的建立是保證教學(xué)工作有效進(jìn)行的基礎(chǔ)，同時，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中也可以更加深入地了解所學(xué)內(nèi)容。那么，教師在教學(xué)過程中就可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講授《荷塘月色》一課時，要考慮到學(xué)生對于自然環(huán)境有著極強(qiáng)的探索興趣，所以教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些有關(guān)于“荷塘月色”的圖片或視頻，讓學(xué)生在瀏覽圖片或視頻的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時，還可以有效加深課文與課程教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。當(dāng)學(xué)生對所播放的圖片或視頻產(chǎn)生興趣時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽文本，并利用課文中的語句來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，此時教師就可以提出問題：“那么同學(xué)們覺得還有什么語句能夠更加突出地描述這樣的美景呢？”此時，學(xué)生就會根據(jù)問題進(jìn)行討論，有效提高學(xué)生對文本的理解能力，同時提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、思辨合作，開展智趣共生的活動

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，初中語文教師在教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)方式方面的問題無非有兩種，一是教師的教學(xué)方式存在固化問題。這就導(dǎo)致教師總是會利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開教學(xué)，然而學(xué)生對這樣的教學(xué)方式興致不高，使教學(xué)工作無法順利展開。二是教師所使用的現(xiàn)代化教學(xué)方式不當(dāng)。很多初中語文教師都希望可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻事與愿違，部分學(xué)生會趁著討論時間閑聊，師生互動與生生交流一直無法有效開展?；诖?，教師在教學(xué)過程中就需要引進(jìn)智趣課堂教學(xué)模式，將師生互動與生生交流展現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的思辨能力。

在教學(xué)過程中，教師不僅可以利用課前設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，也可以根據(jù)課堂實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，有效提高學(xué)生對文章的理解能力。在實際教學(xué)過程中，教師可以利用不同的方式來激發(fā)學(xué)生的思辨能力與學(xué)習(xí)興趣，例如講授《宇宙的邊疆》一課時，教師就可以利用學(xué)生對未知事物的探索興趣展開教學(xué)。當(dāng)學(xué)生初讀課文后，教師就可以利用小組合作的方式組織教學(xué)活動，可以向?qū)W生提出這樣的問題：“宇宙的邊界到底有怎樣的魅力，會一直吸引著人類不斷探索？”此時，學(xué)生就會根據(jù)對課文的不同理解進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，因為每個學(xué)生得出的結(jié)論各不相同，就會使學(xué)生之間的思維產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而有效提高生生交流的效果。不僅如此，學(xué)生在交流互動過程中為了充分論證自己的觀點，還會在文中不斷地尋找答案，甚至有的學(xué)生還會想辦法搜集課外資料，這就有效地把課堂的主動權(quán)還給了學(xué)生，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的思辨能力。

三、賞識鼓勵，構(gòu)建智趣共生的平臺

智趣課堂教學(xué)模式的開展，主要就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而有效地拉近學(xué)生與教師之間的距離。那么，在教學(xué)過程中，教師就需要利用智趣課堂教學(xué)模式將這一重要的理念落實到位，并在和諧的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講授《我有一個夢想》一課時，很多學(xué)生就會因為標(biāo)題的新穎而閱讀文章，但是文章內(nèi)容卻與學(xué)生所想的有些出入，學(xué)生急切地在文中尋找“夢想是什么”，但是這“夢想”在現(xiàn)實中顯得那么“沉重”卻又不值一提。那么，教師就可以利用“夢想”來引導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生建立一個開放式的討論話題，比如“夢想與現(xiàn)實的關(guān)系”，這樣，學(xué)生就會根據(jù)文中的內(nèi)容進(jìn)行討論，并不斷總結(jié)夢想與現(xiàn)實到底有什么關(guān)系，為什么夢想不能真正地照進(jìn)現(xiàn)實。筆者班上有個學(xué)生說：“夢想之所以叫做夢想就是因為它與現(xiàn)實有著很遠(yuǎn)的距離，但是只要通過不懈的努力，相信有一天夢想一定會實現(xiàn)?！边@就說明該學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生創(chuàng)新能力，他可以根據(jù)文本內(nèi)容將自己想說的話總結(jié)出來。這樣的發(fā)言會讓其他學(xué)生受到啟發(fā)并踴躍表達(dá)自己的觀點，有效營造出了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，真正將智趣課堂的精髓落實到了教學(xué)中。

如今，有效建立智趣課堂已經(jīng)成為了我校語文教學(xué)工作的重點，這樣才能保證教師與學(xué)生在課程教學(xué)過程中產(chǎn)生默契，同時還可以讓教師在教學(xué)過程中能夠因材施教。在實際教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的性格特點，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過智趣課堂來營造良好學(xué)習(xí)氛圍，最終為學(xué)生未來發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

【作者單位：浙江省金華市東陽市江北初級中學(xué)】