淺談班級(jí)的社會(huì)化管理策略

趙樹瑞

班級(jí)是由來自不同家庭背景的學(xué)生組成，就是一個(gè)包羅萬象的“小社會(huì)”。班級(jí)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃，是學(xué)校立德樹人的主陣地，也是學(xué)生社會(huì)生活的重要預(yù)演室。班級(jí)生活幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從家庭到社會(huì)的過渡。杜威曾說過：“兒童是教育的出發(fā)點(diǎn)，社會(huì)是教育的歸宿點(diǎn)?！庇纱丝梢?，班級(jí)管理如果能從社會(huì)管理中獲得靈感和啟發(fā)，或許更有利于班級(jí)建設(shè)，更有利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，更符合社會(huì)發(fā)展的需要。這是班級(jí)管理工作的趨勢(shì)之一。

班級(jí)的社會(huì)化管理是指借用社會(huì)組織的管理方式來管理班級(jí)，其目標(biāo)是通過學(xué)生參與民主機(jī)構(gòu)的運(yùn)作來提高其管理班級(jí)的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的學(xué)生責(zé)任制。這對(duì)于提高學(xué)生自我管理意識(shí)、創(chuàng)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、塑造全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人都具有十分重要的意義。如何在所帶班級(jí)中進(jìn)行社會(huì)化管理，筆者的策略是這樣的：

一、“一人一崗”，各司其職

班級(jí)管理不在“管”而在“理”，班主任要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己、自己教育自己、自己管理自己。因此，我把班級(jí)管理權(quán)還給學(xué)生，實(shí)行“一人一崗”制?！耙蝗艘粛彙敝频木唧w實(shí)施主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.按人設(shè)崗

就是班級(jí)有多少人就設(shè)多少個(gè)崗位。最典型的例子是值日生工作，根據(jù)班級(jí)人數(shù)排值日生的崗位，這樣就明確了每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里應(yīng)盡的義務(wù)。班主任首先全面考察班級(jí)需要保潔的區(qū)域，包括地面、門窗、黑板、講臺(tái)等，然后細(xì)化到有幾扇窗戶、多少公用區(qū)域，把整個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生分成一小塊一小塊的，分別“承包”給每個(gè)學(xué)生。這樣，每個(gè)人只做自己的工作，確保每個(gè)學(xué)生都有事情可做，班級(jí)里沒有閑人。

2.按需設(shè)崗

就是根據(jù)班級(jí)工作的實(shí)際需要設(shè)置崗位。有需求就有崗位，做到“班級(jí)管理不留盲區(qū)”，班級(jí)里的任何物品都有專人管理。需要注意的是，這里的需求是變動(dòng)的，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，可增可減。

3.因人設(shè)崗

就是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)為他們量身定制崗位。通過報(bào)名、自薦的方式為不同的學(xué)生設(shè)置不同的崗位。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感、成就感等。

此外，部分學(xué)生在完成學(xué)習(xí)和勞動(dòng)任務(wù)后，仍有余力，還可以向教師申請(qǐng)，在原有工作的基礎(chǔ)上，再擔(dān)任一份兼職，以爭(zhēng)取更多的榮譽(yù)。因?yàn)閷W(xué)校活動(dòng)或各類比賽，個(gè)別學(xué)生無法按時(shí)完成自己的工作任務(wù)時(shí)，也可以找其他同學(xué)暫時(shí)交換彼此的任務(wù)或者對(duì)調(diào)時(shí)間等。這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、落實(shí)好班干部的職責(zé)，發(fā)揮其帶頭作用

班干部是班級(jí)的骨干力量，是班主任的得力助手。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。在班級(jí)管理中應(yīng)注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，又能讓班主任的工作省心、省力、省時(shí)，可謂一舉兩得。

1.提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確當(dāng)班干部的目的

多年的工作經(jīng)歷證實(shí)，在班集體中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：班干部選出來后，有的同學(xué)卻不愿意干；有的學(xué)生擔(dān)任一段時(shí)間班干部后，找各種各樣的理由辭職……每當(dāng)遇到這樣的情況，我都會(huì)先弄清學(xué)生不想擔(dān)任班干部的原因。只有弄清了原因，并“對(duì)癥下藥”，才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，消除學(xué)生思想上的顧慮，班干部的管理水平才能提高。

通過專題培訓(xùn)和不定期的活動(dòng)，對(duì)班干部進(jìn)行思想教育，從而使班干部認(rèn)識(shí)到：當(dāng)班干部的目的是使自己能夠在各方面得到鍛煉，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，提高自己的能力，為自己更好地面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打基礎(chǔ)。比如當(dāng)宣傳委員，看似輕松，實(shí)則要做的事情很多：要指導(dǎo)同學(xué)出墻報(bào)、黑板報(bào)，自己就必須掌握一些有關(guān)墻報(bào)、黑板報(bào)方面的知識(shí)；還要收集大量資料，如學(xué)校管理的規(guī)章制度、社會(huì)上的好人好事等。

2.端正態(tài)度，使班干部樹立為同學(xué)服務(wù)的思想

除了讓學(xué)生明確當(dāng)班干部的目的外，我還注重對(duì)班干部進(jìn)行服務(wù)意識(shí)的教育。使班干部從一開始就樹立為同學(xué)服務(wù)的思想，只有樹立了為同學(xué)服務(wù)的思想，班干部才會(huì)有責(zé)任心，才會(huì)有工作熱情，才能真正發(fā)揮“火車頭”的作用。

我會(huì)捕捉生活中的各種契機(jī)做好班干部的思想教育工作，防止班干部在工作中滋生特權(quán)思想，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到班干部與學(xué)生是平等的，班干部是管理者，同時(shí)也是被管理者，在管理別人的同時(shí)也要虛心接受同學(xué)的監(jiān)督。

最后，我還通過各種活動(dòng)讓班干部擺正自己的位置，正確處理好管理與被管理的關(guān)系，真正當(dāng)好班級(jí)這列火車的“車頭”。

3.耐心指導(dǎo)，教給班干部正確的工作方法

每次選班干部，我都要告訴他們：首先，在工作中必須做到公正客觀地做處理問題，這是一切工作的基礎(chǔ)，也是當(dāng)班干部最基本的準(zhǔn)則。如果在工作中因?yàn)榕c同學(xué)關(guān)系的親疏而區(qū)別對(duì)待，必將導(dǎo)致班干部失去大多數(shù)同學(xué)的信任與支持。

其次，在工作中應(yīng)多采用協(xié)商的方式來解決問題。例如：有同學(xué)違反班規(guī)，班干部不能像班主任那樣直接指出同學(xué)的錯(cuò)誤，而應(yīng)該從幫助同學(xué)的角度出發(fā)，采用朋友式口吻與同學(xué)平心靜氣地談，以求得問題的解決。

再次，作為班主任，還要在工作中教會(huì)班干部一些具體的工作方法：如制定工作計(jì)劃、團(tuán)結(jié)大多數(shù)同學(xué)、定期召開班委會(huì)、設(shè)計(jì)主題班會(huì)、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)……

提高了認(rèn)識(shí)、明確了目的、掌握了一些基本的工作方法，班干部慢慢地就能勝任自己的工作了。當(dāng)班干部在工作中獲得了成功，體驗(yàn)到成功的喜悅后，他們又會(huì)將這種成功的喜悅轉(zhuǎn)化為繼續(xù)努力的動(dòng)力，從而以更大的熱情投入到班集體的工作中去，形成一個(gè)良性循環(huán)。

4.加強(qiáng)管理，增強(qiáng)班集體的凝聚力

班主任對(duì)班干部要加強(qiáng)管理與指導(dǎo)。一是班干部的權(quán)力不宜過于集中，每人分管一部分班集體的工作，做到分工合作、互相協(xié)調(diào)。如果班干部的權(quán)力過于集中，容易造成獨(dú)斷專行，使得班干部缺乏良好的合作意識(shí)。二是對(duì)班干部要嚴(yán)格要求，要求同學(xué)做到的班干部自己首先要做到，并努力做好；班干部與同學(xué)一同違紀(jì)的要加大對(duì)班干部的懲戒力度。三是要實(shí)行民主監(jiān)督，班集體中任何一名同學(xué)都有權(quán)對(duì)班干部的工作進(jìn)行監(jiān)督。如發(fā)現(xiàn)班干部有不負(fù)責(zé)任、徇私舞弊的，可直接在班會(huì)課上指出來，也可以通過其他方式向班主任反映，讓班干部的工作既有管理又有監(jiān)督，從而使班干部這個(gè)“火車頭”能夠起到名副其實(shí)的帶頭作用。

三、與科任教師密切配合，獎(jiǎng)罰有度

科任教師是一個(gè)重要群體，班主任與他們的配合對(duì)于帶好一個(gè)班級(jí)來說十分重要。所以，班主任在組織和指導(dǎo)班級(jí)工作的同時(shí)，也要注意協(xié)調(diào)各科任教師之間的關(guān)系，使得科任教師與班主任通力合作，共同管理好班級(jí)。

各科教師之間必須保持一致的教育方針，共同引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)。課堂上，某個(gè)學(xué)生以新穎的思維、精彩的回答獲得了老師的表揚(yáng)；競(jìng)賽中，某個(gè)學(xué)生憑借充分的準(zhǔn)備、優(yōu)異的表現(xiàn)獲得了學(xué)校的嘉獎(jiǎng)；教室里，某個(gè)學(xué)生由于有序排隊(duì)、積極勞動(dòng)等獲得了班干部的肯定……這些都應(yīng)該通過充分交流使科任老師及時(shí)了解，抓住每一個(gè)契機(jī)，通過恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，如小禮物、光榮榜、小星星、獎(jiǎng)狀等，促進(jìn)其取得更大的進(jìn)步。為了爭(zhēng)取更多的榮譽(yù)，學(xué)生自然會(huì)自我監(jiān)督、自我約束、自我鞭策，為成為更好的自己而不懈努力。反之亦然，有的學(xué)生因?yàn)楸憩F(xiàn)不佳，被老師批評(píng)，被班干部點(diǎn)名，那么他自然就需要接受相應(yīng)的“懲罰”，督促他提升自我，迎頭趕上。

總之，班級(jí)的社會(huì)化管理是通過學(xué)校教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)形態(tài)、學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、熟悉社會(huì)職能、體驗(yàn)社會(huì)生活的一個(gè)途徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。班級(jí)的社會(huì)化管理的過程，就是學(xué)生進(jìn)行自我教育的過程，從這個(gè)意義上說，“班級(jí)的社會(huì)化管理”的過程比結(jié)果更重要。

當(dāng)然，班級(jí)的社會(huì)化管理畢竟是一個(gè)全新的嘗試，作為班主任我們必須不斷學(xué)習(xí)，不懈努力。

【作者單位：河南省漯河市召陵區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)】