多措并舉，激活作文教學(xué)

胡志倩

寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程，作文在整個(gè)語文教學(xué)中有著不可替代的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，作文教學(xué)仍然存在一些不盡如人意的現(xiàn)象，如忽視作文指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)方法，應(yīng)試思維嚴(yán)重等。長此以往，學(xué)生對寫作文就會失去興趣，甚至產(chǎn)生畏難心理。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的作文水平呢？筆者認(rèn)為，教師要留心、用心、精心對待作文教學(xué)，用巧思和智慧激活寫作教學(xué)，努力做到善積跬步，持之以恒。

一、以興趣培養(yǎng)為先導(dǎo)，激發(fā)審美情趣

1.教師不是作文教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生情感的激發(fā)者。

中學(xué)生活動的范圍大多是學(xué)校和家庭，這大大限制了學(xué)生的感知范圍，要想讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文，必須使他們感知大量的事物。因此，教師在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的感知力。

要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生對身邊的人或事多留心、多觀察，做生活的有心人。羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”有些學(xué)生的作文，往往千人一面，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察，觀察本身就是一種“沉默”的思維?；诖?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，除了讓學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動，廣泛接觸社會外，更重要的是引導(dǎo)他們觀察社會、觀察生活，掌握認(rèn)識事物的方法。無數(shù)事實(shí)證明，有了真實(shí)的生活實(shí)踐后，寫出的作文往往生動形象、文質(zhì)兼美。

2.作文教學(xué)的藝術(shù)，說到底是一種鼓勵(lì)的藝術(shù)。

教師一句真誠的鼓勵(lì)，可能會點(diǎn)燃學(xué)生寫作的火苗；教師一句誠懇的表揚(yáng)，可能會喚起學(xué)生寫作的興趣。在教學(xué)中，教師要敢于鼓勵(lì)，善于鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生愛上寫作文。茅盾上小學(xué)時(shí)，當(dāng)時(shí)的先生（老師）對少年茅盾時(shí)常給予鼓勵(lì)，如在《武侯治蜀王猛治秦論》一篇作文后，先生寫下了“堂堂之陣，正正之旗，確是史論正格”的評語；在作文《宋太祖杯酒釋兵權(quán)論》后，先生的評語是：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造，其竭力用功，勉成大器！”在作文《秦始皇漢高祖隋文帝論》中，先生稱贊少年茅盾是：“目光如炬，筆銳似劍，洋洋千言，宛若水銀瀉地，無孔不入。國文至此，亦可告無罪也！”讀著這樣的文字，我們可以想象少年茅盾該是如何受其感發(fā)和激勵(lì)。可見，作文教學(xué)中鼓勵(lì)是多么重要。

二、以積累素材為重點(diǎn)，突出情感體驗(yàn)

學(xué)生怕作文，一上作文課就“直撓頭”，寫作文可謂“搜腸刮肚”“苦思冥想”，往往一節(jié)課下來，寫的作文干癟蒼白，言之無物，訴之無情。究其原因是學(xué)生儲備的素材太少，詞匯匱乏。同時(shí)，部分學(xué)生對生活缺乏感悟，即使經(jīng)歷了很多事情，也缺乏遷移和升華的能力。那應(yīng)該如何積累素材呢？生活方面的素材是寫作的源頭活水，生活中的小事，如吃飯穿衣、學(xué)習(xí)交友都可以寫進(jìn)作文，只要你印象深刻、感受獨(dú)特，寫出來就是好文章。

首先，要多練筆。把生活中有感觸的內(nèi)容用幾句話寫下來，如上課沒認(rèn)真聽講，受到老師的批評；課間與同學(xué)玩鬧，不小心傷了同學(xué)的自尊；考試沒準(zhǔn)備好，心里非常緊張；在校園撿到錢，據(jù)為己有后內(nèi)心的煎熬……只要是有感而寫，不在長短，都可以記錄下來。

其次，要善于不斷總結(jié)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和寫作習(xí)慣。如考試前寫寫自己是如何準(zhǔn)備的，心情如何；發(fā)試卷時(shí)觀察一下同學(xué)的表情，真實(shí)地記錄自己的心理活動；和同學(xué)吵架了，寫寫吵架的經(jīng)過；受到老師表揚(yáng)時(shí)，寫寫老師為什么表揚(yáng)自己，當(dāng)時(shí)的心情如何；上下學(xué)的路上，有沒有什么特別的人或事；購物時(shí)是怎么和售貨員交流的；在書店看到什么樣的書，有什么感悟；天氣突然變化，仔細(xì)觀察一下是怎么變的，雨、風(fēng)有什么特點(diǎn)，雨中的行人及風(fēng)景如何……

最后，要利用好課文，積累寫作素材。課文既是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，又提供了寫作素材。將課文中的人或事作為寫作素材，既密切了讀寫聯(lián)系，又充分發(fā)揮兩者相互促進(jìn)的作用，做到讀寫相長，不斷提高。課文選材廣泛，寓意深刻，對學(xué)生作文的啟示和引導(dǎo)是多方面的。學(xué)了《從百草園到三味書屋》一課，指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己第一次上學(xué)時(shí)的情景，在學(xué)校中的游戲和在家的游戲有什么不同，認(rèn)識新的老師和同學(xué)時(shí)的心情等；學(xué)了《珍珠鳥》一課，讓學(xué)生寫一寫自己養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，觀察動物的生活習(xí)性。以上是在學(xué)習(xí)課文的過程中積累寫作方法和寫作話題，借鑒寫作技巧。還可以通過學(xué)習(xí)課文積累精彩的語言，作為自己寫作時(shí)的理論支撐。如學(xué)了《聞一多先生的說和做》，被聞一多的精神所打動，對“口的巨人，行的高標(biāo)”這句話深有感觸，就可以積累下來，在寫人時(shí)借鑒。

另外，還可以把課文中的事例稍做加工運(yùn)用到自己的作文中。如學(xué)了《傷仲永》就可以把仲永的例子用到有關(guān)“天才”“教育”“勤奮”等話題的作文中；學(xué)了《音樂巨人貝多芬》就可以把貝多芬的事跡用到有關(guān)“挫折”“人生的絕境”等話題的作文中……

三、以多角度訓(xùn)練為途徑，強(qiáng)化語言思維

提高寫作能力，還應(yīng)該從多個(gè)角度加以訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的語言思維，使學(xué)生養(yǎng)成善于記錄的好習(xí)慣。其中，寫日記是一個(gè)不錯(cuò)的方法，日記可以為學(xué)生提供一個(gè)抒發(fā)情感、宣泄情緒、記錄成長的平臺，能培養(yǎng)起寫日記的習(xí)慣就是最大的收獲，教師不應(yīng)該規(guī)定日記的字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、頻率等，這樣會讓學(xué)生感到一種限制和壓力，從而產(chǎn)生厭煩心理，失去寫日記的意義。

此外，“一句話新聞”也是一個(gè)較好的訓(xùn)練形式，這一形式既培養(yǎng)了概括語言的能力，又讓學(xué)生養(yǎng)成了留心生活、思考生活的習(xí)慣。也可以引導(dǎo)學(xué)生做讀書摘記，在摘記中積累優(yōu)美詞匯、經(jīng)典故事，從而迸發(fā)出智慧的火花。還可以讓學(xué)生參與批改作文，在評價(jià)他人作文的過程中，發(fā)現(xiàn)自身的問題，見賢思齊。

在教學(xué)中，筆者認(rèn)為最為行之有效的形式是在閱讀中拓展訓(xùn)練，每學(xué)習(xí)一篇課文都至少有一個(gè)切入點(diǎn)可以作為訓(xùn)練的話題，這種訓(xùn)練既延伸了思維，又深化了對課文的理解，可謂一舉兩得。同時(shí)便于操作，不占用學(xué)生過多的課余時(shí)間。

總之，作文水平的提升需要從點(diǎn)滴做起，作為教師應(yīng)當(dāng)常抓不懈，持之以恒，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會表達(dá)，寫出文質(zhì)兼美的作文來。

【作者單位：山東省東營市利津縣東津?qū)嶒?yàn)中學(xué)】