淺談班主任工作藝術(shù)

陳敏君

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0219-01

有人說(shuō)：世界上最小的主任是班主任，世界上最累的主任也是班主任。這話雖不無(wú)調(diào)侃之意，但確實(shí)道出了班主任工作的特點(diǎn)。班主任工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生的問(wèn)題層出不窮，有時(shí)不免焦頭爛額，有時(shí)又覺(jué)心力交瘁。在紛繁復(fù)雜的大小事務(wù)中，需要的就是班主任實(shí)實(shí)在在的工作！不付出辛勞的汗水是不會(huì)有收獲的。

在過(guò)去的幾年里我所接觸的都是中高年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我始終將對(duì)孩子的養(yǎng)成教育——心理的疏導(dǎo)、行為的引領(lǐng)、品質(zhì)的灌輸?shù)?，作為工作的重中之重。下面我就結(jié)合幾年來(lái)自身的經(jīng)歷來(lái)談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯捏w會(huì)。

一、心理的疏導(dǎo)——人格魅力管理，是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。

做好班主任工作的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生能信任、服從、喜歡老師。孔子說(shuō)：其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！边@句話告訴了我們身教重于言教這個(gè)道理。班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間長(zhǎng)，在學(xué)生面前是一面鏡子、一本書(shū)。因此規(guī)范學(xué)生的行為，首先規(guī)范自己的行為。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到；要求學(xué)生不能做的，自己帶頭不做。例如，我要求學(xué)生做到的不遲到、不早退、不曠課等，自己先做到。每天，提早到校，站在門(mén)口，等每一個(gè)學(xué)生的到來(lái)，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天中午，雖不是輪到我值日，也早點(diǎn)到校，落班到教室，下午也就沒(méi)有人遲到了；下午放學(xué)，遲一點(diǎn)離開(kāi)學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對(duì)班級(jí)的每樣事情都會(huì)過(guò)問(wèn)、檢查，學(xué)生根本就不會(huì)存在有偷工減料、偷懶等情況。再比如說(shuō)，為了培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣、提高他們的閱讀能力、理解能力， 我在班級(jí)里設(shè)立了一個(gè)圖書(shū)角。限于學(xué)校有限的條件，有些書(shū)是由學(xué)生自己捐出來(lái)的。當(dāng)然了，讓學(xué)生捐出自己心愛(ài)的書(shū)，有些同學(xué)會(huì)舍不得的，所以我便帶頭捐了4、5本新書(shū)，并告訴孩子要學(xué)會(huì)資源共享。由此，班級(jí)圖書(shū)角有名目繁多的書(shū)籍。學(xué)生每天中午來(lái)到學(xué)校做的第一件事，不再是吵鬧而是靜靜地捧一本書(shū)閱讀，不斷地拓寬自己的知識(shí)面。我想這一切都離不開(kāi)班主任“身先垂范”的影響。

二、行為的引領(lǐng)——制度管理，是做好班主任工作的基本要求。

這么多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，讓我深刻地體會(huì)到了“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！奔词故侵懈吣昙?jí)的學(xué)生，畢竟還是孩子，他們還是沒(méi)辦法很好地管好自己。因此，制定一套切實(shí)可行并且行之簡(jiǎn)易、行之有效的班級(jí)制度尤為重要。相信除了我還有許多的英語(yǔ)老師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，常常會(huì)使用小組比賽。小組比賽使得英語(yǔ)課上學(xué)生總是激情飽滿、興致盎然。我把小組競(jìng)賽這個(gè)方法改良后放到班級(jí)管理中。主要做法是這樣的：

1.利用墻壁設(shè)置“小組比賽”墻面。

2.和學(xué)生說(shuō)清規(guī)則：這個(gè)比賽以小學(xué)生日常行為規(guī)范為參考條例，為了約束大家的一些不良行為，如果學(xué)生違反了小學(xué)生日常行為規(guī)范的任意一條，比如：打架、遲到、沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)、沒(méi)認(rèn)真打掃衛(wèi)生、來(lái)到學(xué)校后沒(méi)有入室安靜讀書(shū)等等那么就會(huì)被記過(guò)一次。例如，第一小組有人打架，那么我就會(huì)給第一小組這個(gè)同學(xué)一張心形卡片，讓這個(gè)同學(xué)自己在卡片上面寫(xiě)上“某某同學(xué)，在什么時(shí)刻，犯了什么錯(cuò)誤?！钡诙〗M有人沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，那么第二小組這個(gè)人也會(huì)拿到一張心形卡片。同樣的這個(gè)同學(xué)也要自己記錄下自己所犯的錯(cuò)，并把它張貼在墻壁上。以前我們競(jìng)賽的形式都是得到越多卡片就是優(yōu)勝組，而我們班的制度卻是相反的。在我看來(lái)這種做法遠(yuǎn)比學(xué)生犯錯(cuò)誤后老師嚴(yán)厲的訓(xùn)斥要好。使用行為卡片進(jìn)行小組比賽，不僅可以激勵(lì)學(xué)生，而且教師不用開(kāi)口就能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。張貼于墻壁不是為了體罰學(xué)生而是希望這樣能時(shí)時(shí)提醒這些學(xué)生不再重復(fù)犯錯(cuò)。

3.卡片有分顏色，黃色代表警示，犯三次以內(nèi)錯(cuò)誤的行為卡片是黃色的。如果犯了三次以上那么行為卡片會(huì)換成紅色的。這時(shí)候我就會(huì)聯(lián)系家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)溝通。

一學(xué)期以來(lái)在這個(gè)制度的約束與激勵(lì)下，我發(fā)現(xiàn)像我們班的很多不良現(xiàn)象逐漸減少，基本上沒(méi)有同學(xué)會(huì)拿到紅色的行為卡片。

三、品質(zhì)的灌輸——活動(dòng)管理，是班主任工作潛移默化的升華。

1.上好隊(duì)課，豐富班級(jí)活動(dòng)。

喜愛(ài)活動(dòng)是學(xué)生天性，活動(dòng)既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長(zhǎng)知識(shí)、增才干，對(duì)做好班主任工作起著極為重要的作用。例如：“利用少先隊(duì)活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育”就是一個(gè)很好的途徑。去年產(chǎn)假結(jié)束后，一來(lái)學(xué)校就接手了六年一班班主任一職，剛接手新班級(jí)時(shí)，我們班級(jí)的學(xué)生并不很團(tuán)結(jié)，男生和女生總是合不來(lái)，接班以來(lái)的第一次少先隊(duì)活動(dòng)課我有意設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主題：“團(tuán)結(jié)就是力量”。一個(gè)個(gè)孩子認(rèn)真地分析著為什么大家不能團(tuán)結(jié)起來(lái)，真誠(chéng)地訴說(shuō)著自己的過(guò)失，勇敢地講述著怎樣互幫互助，甚至那些平時(shí)比較調(diào)皮的孩子也試著向大家坦誠(chéng)自己的缺點(diǎn)……那場(chǎng)景讓我記憶猶新、歷歷在目。第一次班隊(duì)活動(dòng)后，我明顯地感覺(jué)到學(xué)生們變了，男女生來(lái)打小報(bào)告的人越來(lái)越少了，為了能奪得流動(dòng)紅旗，大家還會(huì)自覺(jué)地互相督促。為了讓少先隊(duì)活動(dòng)課更貼近學(xué)生生活實(shí)際，更好發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，我讓班上的同學(xué)輪流主持少先隊(duì)活動(dòng)課，因?yàn)樗麄兩钤诎嗉w中更能發(fā)現(xiàn)班級(jí)里存在的某些問(wèn)題，同時(shí)這也能提高他們的組織能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。另一方面，為了使班級(jí)制度更深入人心，每節(jié)隊(duì)課我都要求前一周拿到行為卡片的同學(xué)簡(jiǎn)短說(shuō)幾句話，做一個(gè)事后反思。現(xiàn)在，我覺(jué)得學(xué)生最喜歡上的課便是少先隊(duì)活動(dòng)課，這堂課成了他們交流、反思、展示自己的舞臺(tái)。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，拓寬競(jìng)技天地。

在我的眼中，每個(gè)孩子都是潛力股。有的孩子擅長(zhǎng)這個(gè)，有的孩子擅長(zhǎng)那個(gè)，如何幫助孩子們發(fā)揮才能，提升自己，獲取更多的自信心，我認(rèn)為這也是班主任工作中至關(guān)重要的一部分。每次開(kāi)學(xué)初我一定會(huì)詳細(xì)地閱讀學(xué)區(qū)的周歷表，充分了解各項(xiàng)關(guān)于學(xué)生比賽的事宜。在學(xué)片、學(xué)區(qū)乃至學(xué)校比賽前，通過(guò)班級(jí)競(jìng)技，公正、公平地給予每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，精心挑選并嚴(yán)加訓(xùn)練比賽選手。無(wú)論是在英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、感恩自然演講比賽還是在毛筆字比賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽及各類(lèi)征文等比賽中，我班的學(xué)生在學(xué)區(qū)或者市級(jí)都取得了較好的成績(jī)。孩子們的一次次進(jìn)步讓我覺(jué)得倍加欣慰的同時(shí)，我也察覺(jué)到班級(jí)氛圍奇妙的變化——孩子們更謙虛、好學(xué)了?；蚴亲陨斫?jīng)驗(yàn)，或是親眼所見(jiàn)，或是聽(tīng)同學(xué)述說(shuō)，他們知道了天外有天，人外有人，成功沒(méi)有快道車(chē)，自己可能不是最優(yōu)秀的，但唯有更努力些才能離優(yōu)秀兩個(gè)字更靠近一些。

總之，通過(guò)種種方法進(jìn)行班主任工作，漸漸地，班上的孩子更懂事，更積極，更用功了！幾年的班主任工作，我個(gè)人最深的體會(huì)概括成一句話就是：甘露廣施非朝夕，春風(fēng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。想要管好一個(gè)班級(jí)并不容易，惟有我們教師懷揣持之以恒的教育熱情和信念并付實(shí)踐，班主任工作才能越做越好！