課標(biāo)領(lǐng)航，講好故事里的故事
——以三年級(jí)下冊(cè)第八單元教學(xué)為例

文|江新芳

三年級(jí)下冊(cè)第八單元由四個(gè)故事，分別為《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》和《棗核》，口語交際為《趣味故事會(huì)》，習(xí)作訓(xùn)練為《這樣想象真有趣》。循著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022 年版課標(biāo)”）的理念，依托新課程的教學(xué)提示，將教材和2022 年版課標(biāo)關(guān)聯(lián)，將語文要素和核心素養(yǎng)統(tǒng)整，本文以此單元為例，談?wù)勛约旱膶?shí)踐探索。

一、四線并行，指向核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)建構(gòu)

2022 年版課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！苯Y(jié)合單元主題和要素，本單元教學(xué)目標(biāo)涵蓋如下：

1.文化自信，“趣味”一以貫之

故事是趣味和文化的集合體。本單元的單元導(dǎo)語中提及“開心的笑聲”，單元課后習(xí)題有聚焦“最意想不到的部分內(nèi)容”“最有意思的內(nèi)容”體會(huì)故事的趣味，有采用分角色朗讀和續(xù)編的形式體驗(yàn)故事的趣味，有要求加上語氣、表情、手勢(shì)講故事以增加趣味，有要求集中注意力聽故事，記住故事的趣味。教材的多個(gè)內(nèi)容直指故事的“趣味”，伴隨趣味的是中華優(yōu)秀文化的熏陶，是對(duì)快與慢的思考，是對(duì)守舊創(chuàng)新的選擇，是對(duì)機(jī)智勇敢的贊美，在有趣的故事內(nèi)容中撒播中華文化的種子，把故事文化扎根在學(xué)生心中。

2.語言運(yùn)用，“復(fù)述”主線推進(jìn)

語言運(yùn)用是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信在學(xué)生語言運(yùn)用的實(shí)踐中得以錘煉。本單元語文要素鮮明提出“復(fù)述”的要求，復(fù)述方法有借助表格復(fù)述、借助示意圖和文字提示復(fù)述，復(fù)述內(nèi)容從對(duì)故事的完整概述到對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的聚焦復(fù)述，復(fù)述難度從用書中的語言復(fù)述到用自己的語言復(fù)述部分內(nèi)容再到用自己的語言完整復(fù)述全文，最后到口語交際《趣味故事會(huì)》中的創(chuàng)造性復(fù)述，復(fù)述訓(xùn)練貫通始終，并呈現(xiàn)螺旋式上升、層次遞進(jìn)的樣態(tài)。在故事學(xué)習(xí)過程中，在多形式、分層次的復(fù)述過程中，學(xué)生不斷積累和運(yùn)用語言。

3.思維能力，“思辨”拾級(jí)而上

故事可啟智明理。從語文核心素養(yǎng)的角度來審視本單元的故事教學(xué)，除關(guān)注顯性的復(fù)述、想象等要素外，也應(yīng)觀照隱性的思維要素，最大程度地開發(fā)故事的教學(xué)價(jià)值。本單元的單元導(dǎo)語中指出“有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有許多的思考”，指明了教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在故事教學(xué)中，教師要運(yùn)用比較、質(zhì)疑、推測(cè)、鏈接生活等方式，幫助學(xué)生感受故事的智慧，習(xí)得思維的方法。

4.審美創(chuàng)造，“想象”全面打開

對(duì)于故事，對(duì)于兒童，審美創(chuàng)造源于想象。本單元的習(xí)作要素點(diǎn)明“根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事”。想象在本單元的閱讀訓(xùn)練中和續(xù)編、創(chuàng)編等表達(dá)訓(xùn)練中不斷累積豐富起來。整個(gè)單元或想象性格互換的場(chǎng)景，或想象新穎的帽子，或想象老虎和賊的表現(xiàn)，或想象故事后面的故事，有意義、有關(guān)聯(lián)，從四面八方打開學(xué)生的想象翅膀，涵養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造。

二、情境貫串，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐路徑

2022 年版課標(biāo)提出：“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)?！币虼耍适聠卧虒W(xué)中各種活動(dòng)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè)應(yīng)成為一種剛需?？筛鶕?jù)學(xué)段和教學(xué)側(cè)重選擇安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)本單元課文資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以“講述有趣的故事”為主題引領(lǐng)，根據(jù)文本教學(xué)側(cè)重點(diǎn)以及學(xué)生復(fù)述能力的遞進(jìn)提升，整合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)，衍生出四個(gè)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)群，即實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群、思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群、跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群。以在真實(shí)活動(dòng)情境中的綜合任務(wù)群驅(qū)動(dòng)下學(xué)好故事單元。

任務(wù)一：“顛倒國(guó)的故事”。首先學(xué)習(xí)借助表格復(fù)述故事的方法，講清《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事梗概，通過概述快速了解課文內(nèi)容，明晰人物形象。接著用學(xué)生喜歡的分角色朗讀形式給課文配音，讀好《慢性子裁縫和急性子顧客》，感受故事的趣味，評(píng)選班級(jí)童音“咖”。最后走進(jìn)人物顛倒國(guó)，讓人物變身，互換性格，與人物對(duì)話，鏈接生活思考“慢”與“急”的利弊。

任務(wù)一歸屬于實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群。教學(xué)提示建議采用學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，提高學(xué)生的語言理解能力和運(yùn)用能力。在此任務(wù)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)的朗讀、畫圖、游戲、表演、情境對(duì)話等學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿趣味，學(xué)生的復(fù)述能力逐步增強(qiáng)。

任務(wù)二：“有故事的帽子店”。整體感知全文后聚焦課文“最意想不到”的內(nèi)容，進(jìn)行找不同的游戲，發(fā)現(xiàn)對(duì)比的寫法，找到文中帽子、大人、小孩、老板等多層次的對(duì)比，設(shè)計(jì)對(duì)比表格給學(xué)生搭建復(fù)述支架。然后鞏固任務(wù)一中習(xí)得的借助表格復(fù)述的方法，增加復(fù)述難度，用自己的語言個(gè)性化復(fù)述“最意想不到”的內(nèi)容。最后自我創(chuàng)作，自我表達(dá)，想象描繪奇妙的帽子，選擇書中人物與之對(duì)話，表達(dá)內(nèi)心的思考。

任務(wù)二歸屬于思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群。教學(xué)提示建議根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和理性精神。在此任務(wù)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)的比較、游戲、討論、演講、寫作等學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿思維張力，能充分激發(fā)學(xué)生復(fù)述過程的思考智慧。

任務(wù)三：“民間故事講述人”?；顒?dòng)一“梗概王”，學(xué)習(xí)借助示意圖和文字提示復(fù)述故事的方法，按地點(diǎn)順序梳理《漏》的故事梗概?；顒?dòng)二“毛遂自薦”，找到故事中“最有意思”的內(nèi)容，說說自己喜歡的理由，比一比誰找到的內(nèi)容最有意思，發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)巧合、語言對(duì)仗的復(fù)述小竅門?；顒?dòng)三“故事接龍”，以小組合作接龍的形式表演性地講故事，在運(yùn)用復(fù)述方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述完整故事?；顒?dòng)四“文化傳承，拓展延伸”，成為民間故事講述人，搜集民間故事，宣講分享更多有趣的民間故事。

任務(wù)三歸屬于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群。教學(xué)提示建議在主題情境中，引導(dǎo)學(xué)生開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)。在此任務(wù)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)多樣態(tài)情境游戲活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀感受、思考評(píng)述、口頭交流、書面創(chuàng)作，成為故事和文化的閱讀者、分享者、表達(dá)者。

任務(wù)四：“故事夢(mèng)工廠”?？梢詣?chuàng)作“故事連環(huán)畫”，用手中的筆給《棗核》繪表格、畫圖，選用合適的方法復(fù)述完整的故事，復(fù)習(xí)運(yùn)用學(xué)過的復(fù)述方法；可以搭建“故事小劇場(chǎng)”，策劃故事劇方案，編輯故事會(huì)海報(bào)，在故事舞臺(tái)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，生動(dòng)地表演故事；可以舉辦“故事奧斯卡”，讓傾聽的小觀眾評(píng)比出最有意思的故事，說說評(píng)選理由，選出心目中的奧斯卡講述人；可以創(chuàng)生“故事暖身坊”，續(xù)編故事《棗核》，創(chuàng)編屬于自己的故事，在豐富的想象中創(chuàng)生出多彩的智慧，為習(xí)作創(chuàng)編故事暖身。

任務(wù)四歸屬于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群。教學(xué)提示建議在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中提高學(xué)生的交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在此任務(wù)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)連環(huán)畫、策劃書、海報(bào)、舞臺(tái)劇等探究性、體驗(yàn)性活動(dòng)，學(xué)生在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)中不斷提升語文素養(yǎng)。

在故事主題統(tǒng)領(lǐng)下，四個(gè)任務(wù)群勾連整合，在真實(shí)情境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真學(xué)習(xí)。有意義、開放的系列故事活動(dòng)串聯(lián)，結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練使學(xué)生的復(fù)述能力穩(wěn)步提升，語文核心素養(yǎng)得到充分發(fā)展。

三、生長(zhǎng)可視，圓融綜合性評(píng)價(jià)的課程愿景

語文課程理念重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，同時(shí)給出了評(píng)價(jià)建議。教師應(yīng)樹立“教、學(xué)、評(píng)”一體化的意識(shí)。把評(píng)價(jià)融入持續(xù)的教學(xué)過程中，從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，讓學(xué)生的生長(zhǎng)可看見，讓教師的教學(xué)可改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)得更棒，教師教得更好，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致。

多維科學(xué)：過程性評(píng)價(jià)貫穿語文學(xué)習(xí)全過程。師生在學(xué)習(xí)過程中，共同參與過程性評(píng)價(jià)表格的設(shè)計(jì)，有目的、多角度地科學(xué)設(shè)計(jì)故事系列評(píng)價(jià)表（見下頁表1、表2、表3），既能關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又能給學(xué)生提供衡量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和支架，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)有法可依，更客觀、更直接地發(fā)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)與不足，使學(xué)習(xí)過程成為促進(jìn)自我成長(zhǎng)的過程。

表1

表2

表3

多元?jiǎng)?chuàng)享：新課程評(píng)價(jià)提倡多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用。評(píng)價(jià)方式的多元?jiǎng)?chuàng)享體現(xiàn)在故事活動(dòng)評(píng)價(jià)角度的多樣化、全方位，評(píng)價(jià)過程的肯定鼓勵(lì)與建議改進(jìn)并行，構(gòu)建活潑的“故事評(píng)價(jià)場(chǎng)”。

本單元圍繞“故事”主題，評(píng)價(jià)方式呈創(chuàng)享樣態(tài)。多樣的故事環(huán)境展評(píng)：教室墻壁貼上學(xué)生的故事手抄報(bào)，室外走廊上掛上有趣的故事薦賞，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上推送學(xué)生的故事聲音；多態(tài)的故事成果展演：接龍編、續(xù)編、創(chuàng)編、匯編，編出故事連環(huán)畫，編出故事小人書，編出故事手冊(cè)；多彩的故事名號(hào)展獎(jiǎng)：故事達(dá)人，金牌編劇，我是演員。榮譽(yù)稱號(hào)由學(xué)生設(shè)定，推選誕生均由學(xué)生操作，給學(xué)生最直接和最肯定的評(píng)價(jià)。

故事單元，講好故事里的故事，有2022 年版課標(biāo)領(lǐng)航，以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐為路徑，以整體綜合的評(píng)價(jià)看結(jié)果。故事單元，講好故事里的故事，在真實(shí)情境的故事活動(dòng)中展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。