基于二十四節(jié)氣開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育

文|張龍柱

二十四節(jié)氣是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，有著悠久的歷史。二十四節(jié)氣中包含著有關(guān)農(nóng)業(yè)、生活、風(fēng)俗等各個(gè)方面的內(nèi)容，有著極高的傳承價(jià)值?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022 年版課標(biāo)”）指出，要將中華傳統(tǒng)文化融入課程。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的初始期，所以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該剖析二十四節(jié)氣文化所包含的內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣的微課程教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，了解更多的傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)識(shí)與認(rèn)知，促進(jìn)文化素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、微課程的特點(diǎn)及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在以往的教育教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師都是按照課本的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解，通過(guò)講解的方式讓學(xué)生理解知識(shí)并硬性記憶。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是按照教師的安排與講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性并不高。而微課程的出現(xiàn)恰好能轉(zhuǎn)變這一情況。微課程大多是通過(guò)實(shí)踐課程和主題課程進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)通過(guò)引導(dǎo)的方式展開(kāi)，學(xué)生在了解更多的知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，有更多的參與感。

2.滿足學(xué)生的實(shí)際需求

在當(dāng)下的教育思想下，“以學(xué)為本”是各個(gè)學(xué)科教學(xué)所追尋的目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的方向。微課程巧妙地轉(zhuǎn)變了學(xué)生和教師在課堂中的身份與地位。以往的教學(xué)活動(dòng)大都以教師的個(gè)人意志為核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生按照老師的教學(xué)安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生主體性的發(fā)揮。而微課程是圍繞學(xué)生的個(gè)人能力與學(xué)習(xí)狀況安排適合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)?；顒?dòng)的類型主要以實(shí)踐活動(dòng)和主題活動(dòng)為主，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生在活動(dòng)中的參與，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生的個(gè)人能力得到提升與發(fā)展。

3.培育學(xué)生的實(shí)踐能力

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)知識(shí)、記憶知識(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程參與較少，只是硬性地按照教師講解的內(nèi)容學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的思維能力發(fā)展受到了很大的限制。而在微課程教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)活動(dòng)多以引導(dǎo)思想為主開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，自主探索、了解更多的知識(shí)。通過(guò)參與活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力得到良好的提升與鍛煉。所以，在微課程教學(xué)活動(dòng)中，有助于學(xué)生個(gè)人能力的全面提升與發(fā)展。

二、構(gòu)建二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化微課程群的途徑

1.基于課本資源，挖掘傳統(tǒng)文化元素

語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)文化知識(shí)最重要的途徑之一，所以教師要積極運(yùn)用語(yǔ)文課堂進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)，豐富學(xué)生的個(gè)人思想與認(rèn)知。二十四節(jié)氣是我國(guó)傳統(tǒng)文化的資源寶庫(kù)，教師可以通過(guò)課本資源深入挖掘二十四節(jié)氣的教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探索，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘，為學(xué)生打造二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)微課程，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容了解二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化。

如在教學(xué)《清明》時(shí)，教師就可以通過(guò)題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)。首先，可以先向?qū)W生展示二十四節(jié)氣歌“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，然后為學(xué)生解釋二十四節(jié)氣分別為“立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨……”，最后引出“清明”這一節(jié)氣，讓學(xué)生獨(dú)立探索《清明》這首古詩(shī)，找出清明節(jié)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)故事能夠了解到清明節(jié)的特點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)這一節(jié)氣的認(rèn)知。教師還可以通過(guò)講故事的方式為學(xué)生帶入更多的節(jié)氣文化、習(xí)俗等內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多節(jié)氣文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的發(fā)展。

2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，深入感悟節(jié)氣特點(diǎn)

實(shí)踐活動(dòng)是微課程的標(biāo)志性內(nèi)容。由于二十四節(jié)氣屬于民間生活文化，所以，開(kāi)展與之相符的實(shí)踐活動(dòng)能夠快速地讓學(xué)生理解二十四節(jié)氣的內(nèi)涵。在進(jìn)行二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化教學(xué)的時(shí)候，教師可以依照二十四節(jié)氣的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐探索更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展個(gè)人的實(shí)踐技能。

比如，芒種時(shí)節(jié)，在條件允許的情況下，教師就可以組織學(xué)生一起到田野里或者校園的田區(qū)一起進(jìn)行勞動(dòng)，例如收小麥、播種夏玉米等，或者可以帶學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的，如參與種菜、參與秋收等。讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)感受節(jié)氣天氣、民俗、勞作等特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)不同的時(shí)節(jié)有不同的感受。這樣，既確保了學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，又助推了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。

3.開(kāi)展主題活動(dòng)，拓展傳統(tǒng)文化認(rèn)知

微課程有著多樣的特點(diǎn)，在開(kāi)展二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化教育的時(shí)候，教師可以借助不同的節(jié)日和時(shí)間進(jìn)行主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生依照主題進(jìn)行探索，進(jìn)而了解更多的節(jié)氣內(nèi)容。

比如“大雪”這一節(jié)氣當(dāng)天，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行主題活動(dòng)，內(nèi)容可以以詩(shī)詞比拼、知識(shí)競(jìng)賽等模式開(kāi)展。教師可以設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，讓學(xué)生按照自己的喜好自由選擇分組，以小組為單位搜集有關(guān)“大雪”這一時(shí)節(jié)的文化習(xí)俗或者古詩(shī)詞內(nèi)容，最后以競(jìng)賽的模式開(kāi)展，比拼哪個(gè)小組搜集到的節(jié)氣知識(shí)內(nèi)容最多。在主題活動(dòng)中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)能夠主動(dòng)探索更多的節(jié)氣知識(shí)，有效提高自身的傳統(tǒng)文化認(rèn)知，從而拓寬知識(shí)層面。

4.跨學(xué)科融合，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是2022 年版課標(biāo)的新要求，是六大學(xué)習(xí)任務(wù)群之一?？鐚W(xué)科的綜合性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)所追求的新模式。多學(xué)科融合開(kāi)展教學(xué)，能夠在完成基本知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的文化思想認(rèn)知，繼而有效地發(fā)展學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。在開(kāi)展二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化教學(xué)的時(shí)候，同樣應(yīng)該注重將二十四節(jié)氣文化融合到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，通過(guò)學(xué)科知識(shí)和二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，了解二十四節(jié)氣更多的文化內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。

如在冬至?xí)r節(jié)到來(lái)之際，美術(shù)教師就可以為學(xué)生講一講關(guān)于冬至的故事與習(xí)俗，讓學(xué)生通過(guò)故事講解對(duì)“冬至”這一節(jié)氣有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象，并用畫(huà)筆將冬至?xí)r節(jié)的景象描繪出來(lái)。再或者，音樂(lè)教師可以帶學(xué)生學(xué)習(xí)《二十四節(jié)氣歌》，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的方式認(rèn)識(shí)二十四個(gè)節(jié)氣，在節(jié)奏的帶動(dòng)下輕松地學(xué)習(xí)、記憶?？茖W(xué)課上，可以讓學(xué)生走出校園，進(jìn)行種子的萌芽、植物的生長(zhǎng)觀察研究……像這種學(xué)科融合的方式還有很多，可以將其設(shè)計(jì)為數(shù)學(xué)問(wèn)題等，通過(guò)融合性的教學(xué)模式讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又豐富了學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面提升與發(fā)展。

總而言之，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的方向與要求。二十四節(jié)氣作為傳統(tǒng)文化的代表之一，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中以二十四節(jié)氣內(nèi)容為主，通過(guò)各種微課程，為學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建豐富的微課程群，通過(guò)多樣活動(dòng)帶學(xué)生體驗(yàn)二十四節(jié)氣的文化與內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化，一方面促進(jìn)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的傳承與發(fā)展，另一方面通過(guò)多樣活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。