《賣火柴的小女孩》（第二課時）教學實錄

文|姜樹華

【學習目標】

1.想象插圖，感知童話故事情節(jié)的精妙。

2.學習朗讀，感受童話想象的豐富奇特。

3.嘗試說寫，練習基于現(xiàn)實需要的想象。

【教學過程】

一、品讀想象：體會小女孩的生活愿景

1.品讀想象的豐富與奇特

師：同學們，我們剛剛體會了整篇課文的內(nèi)容，又很認真地走進了課文。接下來，我們再來回顧一下這篇課文。其實這篇課文讓我們最有感受的是中間的五次想象。小女孩分別想象出什么了？

生：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、和奶奶一起飛走。

師：這些是想象的第一個特點。（板書：豐富）

師：想象除了豐富，還應該有別的內(nèi)容。請同學們好好地讀一讀具體想象的內(nèi)容，你一定會發(fā)現(xiàn)更多奇妙之處。（出示想象語段）

（生讀，小組討論，交流。）

生：她想象的東西都是她需要的。

生：小女孩想象的東西都是她自己所需要的，而且這些事物都讓人覺得幸福。

師：能不能具體說說什么叫需要？

生：在大年夜下著很大的雪，很冷的她想象到了一個火爐。

生：因為餓，所以她才想象到了一只香噴噴的烤鵝。

生：因為她很需要快樂，所以她才想到了圣誕樹。

生：因為她很想念她的奶奶，所以奶奶出現(xiàn)了，最后她和奶奶一起快樂地飛走。

師：永遠和奶奶在一起享受幸福、光明。我們發(fā)現(xiàn)所有的想象都是有來源的，都是現(xiàn)實的需要。還有沒有其他發(fā)現(xiàn)？

生：她的想象很奇異。每次想象出來的東西好像都只屬于小女孩自己。比如，火爐旁邊沒有其他人，就小女孩在旁邊。再說烤鵝，烤鵝都走向了小女孩。

師：對，每一次的想象非常奇異，你看火爐旁邊是怎么樣的狀態(tài)？

生：火很旺。

生：烤鵝都走向它。

師：看圣誕樹，有沒有發(fā)現(xiàn)它的奇異？

生：她想象的是，圣誕樹上的畫片在向她眨眼睛。

生：她想象奶奶和以前還活著的時候一樣溫和。最后，她想象和奶奶一起離開這個世界，去了一個沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方。

師：同學們，我們發(fā)現(xiàn)：不僅想象是豐富的，而且想象是奇異的，想象是來自于自己現(xiàn)實的需要，還有嗎？

生：她的想象是沒有痛苦的內(nèi)容，沒有講到小女孩最后死去的畫面。

2.嘗試想象的豐富與奇特

師：想象都是美好的，且要符合現(xiàn)實的需要。假使我們班每個同學都擁有一根神奇的火柴，把它擦然，此時此刻，在火光中，你想象的畫面又是怎樣的？

（屏幕劃燃火柴，課堂頓時寂靜。）

生：當我擦亮一根神奇的火柴，在火光中，一只只可愛的小動物會向我跑來，它們一邊叫，一邊跳著來到我的面前。

師：你為什么會有這樣的想法？

生：因為我平常就喜歡跟小動物們在一起玩。

師：這位同學特別喜歡小動物。就要這樣，還有嗎？

生：當我擦燃這根神奇的火柴，在火光中，我仿佛來到了大森林，有許多翠綠翠綠的樹木。

師：想象非常奇特，怎么會有這樣的想法？

生：因為我平時都沒有時間到外面去玩。

師：我能體會到你的心情。

生：當我擦燃這根神奇的火柴，在火光中，我仿佛站在奧運領(lǐng)獎臺的最高處，當這塊金牌即將掛到脖子上時，火光滅了。

師：我們要讓它不滅，讓你實現(xiàn)這個夢想，要通過自己的努力去實現(xiàn)。

師：同學們，姜老師只是借助這樣一個想象，讓大家說一說內(nèi)心的想法，因為所有的想象都來源于內(nèi)心的想法，來源于現(xiàn)實的需要。

二、比較閱讀：探尋編者的取舍之妙

1.出示連環(huán)畫

師：姜老師在備課時遇到一本連環(huán)畫（出示），是一位作家對《賣火柴的小女孩》進行的改編。連環(huán)畫和文中的想象有點不一樣，有沒有發(fā)現(xiàn)哪兒不一樣？

生：擦燃六次，課文中擦燃的是五次。

師：發(fā)現(xiàn)多出一次，是哪一幅圖？生：第3 幅圖。

師：你猜猜大概是什么場景？

生：可能是她的爸爸給她準備了晚餐。

生：可能是她到餐廳里廚師給她吃的。

師：都有可能。這是編寫連環(huán)畫時作者可能的想法。（出示小女孩回到家的想象畫面）

2.嘗試想象

師：我們來猜一猜這位編者會給這幅圖配上怎樣的文字。我建議大家拿起筆在文后寫上一段話，以“她又擦亮一根火柴……”為開頭。

師：想聽聽大家想象出的畫面——

生：她又擦亮了一根火柴，她看到了爸爸媽媽，他們好像在說：“寶貝，餓了嗎？快來吃點兒東西吧！”

師：把“他們說”換成爸爸在說什么，媽媽在說什么就更好了。

生：爸爸對她說：“寶貝，吃點東西?！眿寢寣λf：“你賣火柴這么辛苦，不吃點東西怎么行?”

師：真好！還有嗎？

生：她又擦亮了一根火柴，看到她和爸爸媽媽住進了大別墅，每天爸爸媽媽都會給她做晚飯，陪她玩游戲。從此她再也不孤單，再也不需要去街上賣火柴。

師：作者就是在奇特且豐富的想象中幫我們勾畫了這樣一個經(jīng)典的作品。同學們，我們再來看看這個編者是怎樣寫的。我想請一位同學來讀。

（師出示，生讀，略。）

師：這是編者寫的，但我覺得將剛才幾位同學的想象合起來，比編者寫得還好。你們有沒有發(fā)現(xiàn)一個問題，任何一個畫面我們都可以有自己的創(chuàng)作。不要總是迷信于書本，我們自己也可以編創(chuàng)，希望咱們班同學都能做個小作家。

三、回讀插圖：領(lǐng)悟作家的創(chuàng)作意圖

1.用圖講述

師：同學們，再次回到那七個畫面，也就是黑板上的七個圖案。在課堂的開始，我們就看到了冷色調(diào)和暖色調(diào)，大家還有印象嗎？我們說小女孩的現(xiàn)實是冷的，因為冷，產(chǎn)生了很多暖的想象。所以，姜老師要在這個地方加一個字，她到底冷在哪里？

（師出示：“賣火柴的小女孩好冷?。±湓赺______________?！保?/p>

生：賣火柴的小女孩好冷啊！冷在心中。

生：賣火柴的小女孩好冷??！冷在她的不愉快、饑餓、痛苦和孤單。

生：賣火柴的小女孩好冷??！冷在現(xiàn)實中，冷在心中。

師：冷在當時的社會現(xiàn)實之中。我同意大家的概括，我也發(fā)現(xiàn)咱們同學特別會讀書，特別會領(lǐng)悟。

2.再讀插圖

師：同學們，殘酷的現(xiàn)實是改不了的，但是小女孩用她美好的想象抵御著眼前的冷酷。她想象出火爐、烤鵝、圣誕樹、疼愛她的奶奶，她用這樣的想象代替眼前現(xiàn)實中的冷酷。她用她的想象，在創(chuàng)造著什么？

（出示：“賣火柴的小女孩好冷??！但她_______________?！保?/p>

生：賣火柴的小女孩好冷??！但她努力用豐富的想象力創(chuàng)造一些心中的溫暖。

生：賣火柴的小女孩好冷啊！但她用自己的想象力創(chuàng)造著快樂。

生：賣火柴的小女孩好冷??！但她用自己豐富的想象力讓自己覺得現(xiàn)在特別幸福。

師：每個人都會有艱難、不夠順利的時候，但是每個人都可以有自己美好的想象和愿望。小女孩就是用這樣的方式度過當時的艱難和不開心。當然，我們所處的時代已經(jīng)不再是小女孩的那個時代了，我們現(xiàn)在擁有了她想象中的所有內(nèi)容，所以我們更要珍惜當下的時代和當下的生活。下課。