我國(guó)校服發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及功能性設(shè)計(jì)前景分析

王賽紅，秦 芳，吳友瓊

（金陵科技學(xué)院，江蘇 南京 211169）

校服的發(fā)展映射出國(guó)內(nèi)文化、教育、歷史甚至是政治的縮影，不論是顏色或是樣式，校服的變化都緊扣時(shí)代浪潮。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)校服的審美要求日益提高。校服是展現(xiàn)我國(guó)當(dāng)代學(xué)生精神風(fēng)貌和校園文化的一種重要途徑，其功能性和審美成為校服設(shè)計(jì)中極為重要的部分[1]。

隨著21世紀(jì)的教育全球化，加強(qiáng)青少年的素質(zhì)教育已成為全世界關(guān)注的熱點(diǎn)。校服的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是一個(gè)國(guó)家教育理念和教育現(xiàn)狀的重要體現(xiàn)，同時(shí)，其適用性也是消費(fèi)者關(guān)注的焦點(diǎn)。深入研究校服的功能性設(shè)計(jì)是大眾必須面對(duì)的問題，本研究針對(duì)這一情況展開調(diào)查，以人們對(duì)功能性校服的了解和支持程度作為調(diào)查分析的基礎(chǔ)，利用SPSS軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)研究結(jié)果提出功能性校服的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢(shì)，挖掘該市場(chǎng)的巨大潛力。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象及調(diào)查方法

本研究采用調(diào)查問卷法，調(diào)查對(duì)象是各個(gè)年齡段的消費(fèi)群體，通過“問卷星”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)問卷，并在微信、QQ等常用社交平臺(tái)發(fā)放與回收。

在被調(diào)查的消費(fèi)者中，男生占40.70%，女生占59.30%，其中，教師又占17.70%，雖然占比不大，但對(duì)后續(xù)深入研究分析起到巨大的推進(jìn)作用。調(diào)查對(duì)象由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等不同身份組成，由于身份不同，對(duì)校服的理解和校服功能性的重視程度也不同，這樣數(shù)據(jù)更加合理。

1.2 問卷組成內(nèi)容

問卷組成內(nèi)容如下：（1）消費(fèi)群體的自然屬性和基本信息情況包括性別、年齡、身份、家庭可支配金額等；（2）消費(fèi)群體對(duì)功能性校服的重視程度以及購(gòu)買意愿等（部分調(diào)查題目為多選題以及個(gè)別期望值滿意度的五分級(jí)量表題）。

1.3 分析方法

本次調(diào)查研究問卷共發(fā)放113份，回收113份，經(jīng)初步數(shù)據(jù)分析，得到有效問卷113份，利用統(tǒng)計(jì)工具SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2 調(diào)查結(jié)果分析

校服在啟蒙和引導(dǎo)學(xué)生樹立健康服飾審美觀中具有重要作用，設(shè)計(jì)師需全面分析和總結(jié)校服的功能性設(shè)計(jì)要素和規(guī)律。校服設(shè)計(jì)要遵循基本的設(shè)計(jì)原則，同時(shí)還要重視校服獨(dú)特的外觀以及地域適用性和不同年齡段的適用性[2]。因此，本研究主要從消費(fèi)者對(duì)功能性校服的重視因素、消費(fèi)者對(duì)功能性校服的購(gòu)買意愿和后續(xù)校服具有一些功能后的購(gòu)買意愿等方面進(jìn)行分析。消費(fèi)者對(duì)功能性校服的重視因素包括是否具有緊急呼救功能、是否帶緩沖設(shè)備、能否防止跌倒摔傷、校服顏色是否具有安全性、能否調(diào)節(jié)體溫、能否防風(fēng)防水等，由此可以找到設(shè)計(jì)師今后正確設(shè)計(jì)功能性校服的方向。

2.1 不同身份消費(fèi)者對(duì)校服的理解

消費(fèi)者購(gòu)買校服的原因有多種，不同身份的消費(fèi)者對(duì)校服的理解和重視因素也不盡相同。綜合數(shù)據(jù)如圖1所示（“對(duì)校服的理解和重視因素”問卷設(shè)置為多選題，選1～3個(gè)選項(xiàng)）。

圖1 重視校服因素的占比分析

由圖1可知，“培養(yǎng)學(xué)生平等觀念，避免攀比”這個(gè)選項(xiàng)占比最多，在總?cè)藬?shù)中占28.13%，根據(jù)研究，無論何種身份的消費(fèi)者都認(rèn)為校服有利于培養(yǎng)學(xué)生平等觀念，避免學(xué)生之間的不良攀比。實(shí)際上，學(xué)生，通過服裝進(jìn)行攀比是萬萬不可取的。家庭的貧富差距會(huì)造成學(xué)生之間的攀比現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法全心全意地投入學(xué)習(xí)，而穿校服可以在一定程度上減少學(xué)生間的攀比行為。

（1）對(duì)于學(xué)生來說，校服起到身份識(shí)別和避免攀比的作用。學(xué)生在身份感上區(qū)別于社會(huì)上其他人，而統(tǒng)一穿校服可以對(duì)學(xué)生起到內(nèi)在約束的作用，是一種象征性、潛移默化的培養(yǎng)作用，既有利于杜絕學(xué)生奇裝異服，也有利于幫助學(xué)生形成正確的審美觀。校服能給人一種平等感，穿統(tǒng)一的服裝給學(xué)生相互之間平等的感覺，可以避免攀比之風(fēng)在校園里盛行。

（2）對(duì)于教師來說，校服便于學(xué)校管理，起到很好的身份識(shí)別作用。學(xué)生統(tǒng)一著裝對(duì)校園文化建設(shè)起到促進(jìn)和輔助作用，既能規(guī)范學(xué)生的行為，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、規(guī)范意識(shí)等集體道德意識(shí)。

（3）對(duì)于家長(zhǎng)來說，校服能減少家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生服裝上的投入。有名牌意識(shí)的學(xué)生會(huì)對(duì)家長(zhǎng)提出不符合學(xué)生身份的奢侈要求，學(xué)生之間的攀比也會(huì)增加一些家境尚不富裕的學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.2 數(shù)據(jù)分析

采用SPSS軟件對(duì)功能性校服的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，并針對(duì)消費(fèi)者對(duì)功能性校服的態(tài)度與重視因素進(jìn)行相關(guān)分析。

2.2.1 對(duì)校服功能性重視程度的數(shù)據(jù)分析

消費(fèi)者對(duì)校服功能性的重視程度如圖2所示（“對(duì)校服具有功能的重視程度”問卷設(shè)置為矩陣量表題）。

圖2 對(duì)校服功能的重視程度

由圖2可知，一共發(fā)放113份問卷，回收有效問卷113份。46.00%的消費(fèi)者對(duì)功能性校服的舒適性非常重視，畢竟對(duì)于學(xué)生來說，校服是每天都要穿的，舒適性是關(guān)鍵。服裝的舒適性會(huì)影響學(xué)生的心情，而且隨著生活水平的提高，人們對(duì)服裝舒適性的要求也越來越高。36.00%的消費(fèi)者對(duì)服裝的防護(hù)功能非常重視。安全是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，是一切活動(dòng)的前提，是不可超越的先決條件。此外，人們也非常重視環(huán)保。環(huán)保是當(dāng)今世界各國(guó)的共識(shí)，我國(guó)大力倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展，號(hào)召各行各業(yè)踐行生態(tài)環(huán)保發(fā)展理念。對(duì)于服裝業(yè)而言，綠色化設(shè)計(jì)對(duì)服裝行業(yè)的發(fā)展具有積極影響。綠色服裝在具體開發(fā)設(shè)計(jì)中需要生態(tài)技術(shù)作為支持，才能保證服裝的整體環(huán)保質(zhì)量[3]。

2.2.2 對(duì)校服防護(hù)性功能的重視程度分析

通過描述統(tǒng)計(jì)分析人們對(duì)防護(hù)性校服功能的重視程度，總體來看，受訪者認(rèn)為防止細(xì)菌感染是最重要的，原因有兩方面：一方面是學(xué)生不注意衛(wèi)生，在沒有老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下，學(xué)生接觸細(xì)菌的機(jī)會(huì)大大增加；另一方面是因?yàn)樾滦凸跔畈《痉窝滓咔榈耐蝗槐┌l(fā)以及疫情常態(tài)化，人們意識(shí)到可能不經(jīng)意間就會(huì)互相傳染新型冠狀病毒，所以對(duì)防護(hù)性校服阻隔細(xì)菌的功能尤其重視，在今后開發(fā)校服時(shí)可以著重考慮如何有效防止細(xì)菌感染。此外，校服能夠緊急呼救、是否帶緩沖設(shè)備、能否防止跌倒摔傷等也被人們所重視。

2.3 功能性校服穿著意愿分析

2.3.1 現(xiàn)有校服穿著意愿的五分級(jí)量表題綜合分析

通過調(diào)查可知，在113位消費(fèi)者中，平均值為2.99分，最高分為5.00分。由此可見，消費(fèi)者對(duì)現(xiàn)有校服的購(gòu)買意愿并不高，所以功能性校服的交易市場(chǎng)還需不斷改善，以促進(jìn)功能性校服的普及和銷售。

2.3.2 校服具有功能后的穿著意愿分析

通過調(diào)查可知，在113位消費(fèi)者中，73.45%的消費(fèi)者愿意在學(xué)校沒有規(guī)定的情況下日常選擇穿或讓孩子穿校服。由此可見，人們對(duì)校服功能性的重視程度越來越高，校服的功能性已經(jīng)成為校服設(shè)計(jì)中不可忽視的一個(gè)重要部分。

2.3.3 校服的穿著意愿前后對(duì)比分析

校服的穿著意愿前后對(duì)比如表1所示。

表1 前后穿著意愿對(duì)比

結(jié)果分析：前后穿著意愿的標(biāo)準(zhǔn)差是1.043，標(biāo)準(zhǔn)誤差平均值是0.098。差值95.00%置信區(qū)間是0.372～0.761，因?yàn)椴话?，即無差異的概率不為零。可以說當(dāng)校服具有多功能性時(shí)，被調(diào)查者的穿著意愿有所改變。從檢驗(yàn)值T=5.774來看，Sig=0＜0.05（Sig全稱為Significance，意為顯著性），即在0.05顯著水平上可以說前后穿著意愿的平均差異較顯著。因此，當(dāng)校服具有多功能性后，被調(diào)查者更愿意穿校服，而校服的發(fā)展需要考慮消費(fèi)者的需求，結(jié)合不同功能進(jìn)行開發(fā)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過對(duì)功能性校服的影響因素以及功能性校服發(fā)展前景的問卷調(diào)查研究，可以得出以下結(jié)論。

（1）我國(guó)校服目前存在的問題如下：首先，我國(guó)小學(xué)校服的整體款式單一且變化不大，校服色彩的搭配與面料的合理運(yùn)用缺乏協(xié)調(diào)感。其次，我國(guó)小學(xué)校服的質(zhì)量問題尤為嚴(yán)重，具有易產(chǎn)生靜電、易起毛起球、耐磨性較差、透氣透水性差、不吸汗、易掉色等一系列問題，并且長(zhǎng)期以來都沒有得到合理解決。最后，校服設(shè)計(jì)師在對(duì)學(xué)生的健康監(jiān)測(cè)、定位、緊急呼救、防止細(xì)菌感染等方面沒有進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

（2）在校服文化需求方面，校服不僅是學(xué)校文化的一種標(biāo)識(shí)，也是學(xué)生身份的一種象征。穿校服不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，還可以消除學(xué)生之間的攀比心理，同時(shí)在校服審美與舒適需求方面，還可以體現(xiàn)學(xué)生的“精、氣、神、美”[4]。

（3）在校服防護(hù)方面，家長(zhǎng)和教職工對(duì)校服日常防護(hù)功能的要求大致可以分為3點(diǎn)：一是盡可能杜絕學(xué)生走失或者被拐賣等危險(xiǎn)情況的發(fā)生，或者在學(xué)生遇到危險(xiǎn)時(shí)能讓家長(zhǎng)和教職工第一時(shí)間知道學(xué)生的位置，方便尋找；二是盡量避免交通事故的發(fā)生，在光線不佳的情況下，能讓學(xué)生所在位置更加醒目，甚至增強(qiáng)部分防護(hù)式設(shè)計(jì)，減少傷害；三是由于突發(fā)天氣較多，希望校服面料具有吸汗透氣且防水功能。

3.2 建議

通過調(diào)查與分析，可以得出以下對(duì)校服的功能性開發(fā)和設(shè)計(jì)的一些建議：

（1）在開發(fā)功能性校服時(shí)，設(shè)計(jì)師既要避免校服的功能過多，導(dǎo)致成本偏高和功能利用率降低，又要避免功能性不足，無法滿足學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的實(shí)際需求，因此，要對(duì)用戶、市場(chǎng)、技術(shù)等進(jìn)行充分分析、整理與評(píng)價(jià)，在功能與成本之間找到一個(gè)合理的平衡點(diǎn)，使產(chǎn)品的價(jià)值達(dá)到最大化。

（2）在任何情況下，對(duì)于穿戴者而言，服裝的舒適性都尤為關(guān)鍵，在強(qiáng)調(diào)服裝功能性的同時(shí)，還要有效處理其與舒適性之間的關(guān)系。

（3）功能性校服被出售后，相關(guān)企業(yè)應(yīng)加大對(duì)售出校服的跟蹤和調(diào)研力度。功能性校服屬于一種經(jīng)驗(yàn)性產(chǎn)品，消費(fèi)者只有在購(gòu)買并使用之后才能了解校服的具體性能。企業(yè)通過對(duì)已售校服的跟蹤來了解消費(fèi)者的切身感受，不僅能加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)需求的了解，還能及時(shí)改善校服性能。