新文科背景下旅游管理一流專業(yè)建設(shè)模式進(jìn)路

顏文華

(1.洛陽師范學(xué)院 國土與旅游學(xué)院，河南 洛陽 471934； 2.馬來西亞林肯大學(xué) 商務(wù)會計學(xué)院，吉隆坡 八打靈再也 47301)

一流專業(yè)建設(shè)是實現(xiàn)“雙一流”的突破口和切入點，也是“雙一流”入選高校持續(xù)推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵點和著力點[1]。 教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(教高〔2018〕2號)提出，“雙一流”高校要率先建成一流專業(yè)，應(yīng)用型本科高校要結(jié)合辦學(xué)特色努力建設(shè)一流專業(yè)。 教育部辦公廳《關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》(教高廳函〔2019〕18號)強(qiáng)調(diào)，“雙萬計劃”致力于推動“四新建設(shè)”，做強(qiáng)一流本科、 建設(shè)一流專業(yè)、 培養(yǎng)一流人才，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。 建設(shè)一流專業(yè)成了全國高?！百|(zhì)量革命”的應(yīng)然之舉。

我國旅游管理本科教育始于改革開放初期，發(fā)展至今，全國有500余所院校開設(shè)旅游管理類本科專業(yè)，年招生規(guī)模5萬多人，已成為全球旅游管理專業(yè)規(guī)模最大的國家[2]。 在國家級一流本科專業(yè)分專業(yè)類建設(shè)規(guī)劃中，旅游管理作為13個學(xué)科門類下92個專業(yè)類之一，獲得了143個擬建設(shè)指標(biāo)，“充分反映了旅游管理類專業(yè)在我國本科教育專業(yè)體系中的重要地位以及蓬勃的發(fā)展態(tài)勢”[3]。

然而，在旅游管理專業(yè)“量”的快速積累的同時，也存在令人困惑的現(xiàn)象： 一方面，文化和旅游產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展、 前景向好，但旅游管理類本科專業(yè)招生熱度、 專業(yè)認(rèn)同率走低； 另一方面，文化和旅游產(chǎn)業(yè)人才需求持續(xù)旺盛，但旅游管理類本科畢業(yè)生對口就業(yè)率、 行業(yè)認(rèn)同度走低。 根據(jù)優(yōu)志愿網(wǎng)站的有關(guān)文章，2016—2019年旅游管理類的招生計劃數(shù)下降2%，招生院校數(shù)也有所減少[4]。 若此類專業(yè)的“入口-出口”問題長期得不到解決，則勢必會極大地制約一流專業(yè)建設(shè)和一流本科教育，進(jìn)而影響文化和旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及世界旅游強(qiáng)國的建設(shè)進(jìn)程。 教育部高等教育司司長吳巖在2018年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目對接會上提出，我國要全面推進(jìn)“四新”(新工科、 新醫(yī)科、 新農(nóng)科、 新文科)建設(shè)，形成覆蓋全部學(xué)科門類的具有中國特色、 世界水平的一流本科專業(yè)群。 新文科建設(shè)成為提升旅游高等教育質(zhì)量的重要戰(zhàn)略舉措，為解決旅游管理專業(yè)長期存在的突出問題、 建設(shè)一流專業(yè)帶來了新機(jī)遇、 提供了新思路。

一、 新文科對旅游管理一流專業(yè)建設(shè)的新需求

(一)重構(gòu)育人目標(biāo)

新文科建設(shè)是一次全國范圍內(nèi)的人文教育價值轉(zhuǎn)向，必須堅持資政育人、 人文育人[5]，堅持社會主義辦學(xué)方向，“積極為黨和人民述學(xué)立論、 建言獻(xiàn)策，擔(dān)負(fù)起歷史賦予的光榮使命”[6], 服務(wù)于國家戰(zhàn)略和地方發(fā)展。 新文科建設(shè)要在弘揚中國價值觀、 展示中國人文魅力、 彰顯中國獨特氣質(zhì)中發(fā)揮意識形態(tài)貢獻(xiàn)力，要在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)國夢背景下重新定位學(xué)科內(nèi)涵以及人才培養(yǎng)目標(biāo)[7]，成為能夠主動引領(lǐng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要力量。 《新文科建設(shè)宣言》提出： 構(gòu)建世界水平、 中國特色的文科人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代文科人才。 因此，旅游管理一流專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)是為黨育人、 為國育才，即為旅游強(qiáng)國、 文化強(qiáng)國建設(shè)等時代使命培養(yǎng)一流人才、 拔尖人才。 各高校既要在結(jié)合自身資源與辦學(xué)定位基礎(chǔ)上，確定適合自己的培養(yǎng)類型、 培養(yǎng)層次與培養(yǎng)規(guī)格，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)差異化； 更要結(jié)合新文科建設(shè)，將養(yǎng)成社會主義核心價值觀和新時代人文精神、 擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任作為人才培養(yǎng)的共性目標(biāo)。 在新文科建設(shè)背景下，旅游管理一流專業(yè)要重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)政治思想過硬、 文化涵養(yǎng)過硬、 專業(yè)素養(yǎng)過硬，能服務(wù)于中國特色社會主義事業(yè)的一流建設(shè)者與接班人作為核心目標(biāo)。

(二)重理建設(shè)邏輯

新文科是各文科學(xué)科門類協(xié)同共創(chuàng)、 中國價值串聯(lián)而成，兼容求知、 育人與社會服務(wù)功能的學(xué)科共同體、 集成體和功能體[8]。 “新文科”建設(shè)的根本導(dǎo)向是創(chuàng)新，核心理念是融合[9]，融合創(chuàng)新是新文科建設(shè)的自然遵循。 新文科是對文科學(xué)科內(nèi)涵定位及人才培養(yǎng)模式的全新設(shè)想，以“大”“新”“融”“通”“特”為新文科構(gòu)建特征[7], 通過跨學(xué)科界、 思維界、 組織界的融合創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、 家國情懷和創(chuàng)新精神[10]。 在新文科背景下，旅游管理一流專業(yè)建設(shè)要遵循融合創(chuàng)新的建設(shè)新邏輯，積極主動打破壁壘聚合力，促進(jìn)學(xué)科之間、 專業(yè)之間、 院系之間、 校企之間的共融互通，減少辦學(xué)資源碎片化利用，推進(jìn)理念創(chuàng)新、 模式創(chuàng)新、 機(jī)制創(chuàng)新、 方法創(chuàng)新、 體系創(chuàng)新等全方位創(chuàng)新，形成一流專業(yè)建設(shè)利益共同體。

(三)重置建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

新文科建設(shè)是培根鑄魂、 立德樹人的標(biāo)志性文化強(qiáng)基工程，其核心要求就是“立足中國化、 世界化、 時代化，全面提升中國文科學(xué)術(shù)與教育事業(yè)的軟實力、 創(chuàng)造力與教化力”[8]。 新文科建設(shè)本質(zhì)上是推進(jìn)中國文科高質(zhì)量發(fā)展，能“凝練中國特色、 推出中國原創(chuàng)、 形成中國體系”[11]，并不斷“產(chǎn)生中國思想、 發(fā)出中國聲音、 提出中國方案”[12]，顯著提升中國文科的國際影響力和服務(wù)國家戰(zhàn)略的能力。 這對旅游管理一流專業(yè)建設(shè)提出了更高要求和更大挑戰(zhàn)。 面對這種新要求、 新挑戰(zhàn)，一流專業(yè)建設(shè)要系統(tǒng)思考一流專業(yè)的建設(shè)使命是什么，衡量或檢驗一流專業(yè)的判斷標(biāo)準(zhǔn)有哪些，相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)體系該如何構(gòu)建。

二、 旅游管理一流專業(yè)建設(shè)模式進(jìn)路

模式進(jìn)路構(gòu)建是專業(yè)建設(shè)的一種整體架構(gòu)，需要從理論上指明專業(yè)建設(shè)的發(fā)展思路、 中心任務(wù)、 根本使命、 實踐路徑等。 在新文科背景下，旅游管理一流專業(yè)建設(shè)要遵循高等教育基本規(guī)律，明確辦學(xué)定位，重構(gòu)育人目標(biāo)； 要注重融合創(chuàng)新，梳理建設(shè)路徑； 要重置建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，明確建設(shè)使命。 基于此，本文構(gòu)建了旅游管理一流專業(yè)建設(shè)“一六一”模式進(jìn)路，具體如圖1所示。

(一)緊扣一個中心任務(wù)

在新文科背景下，旅游管理一流專業(yè)建設(shè)要緊扣為黨育人、 為國育才的中心任務(wù)，為文化強(qiáng)國和旅游強(qiáng)國建設(shè)提供一流專業(yè)人才。 第一，一流專業(yè)建設(shè)的最核心任務(wù)就是培養(yǎng)一流人才。 無論是“雙一流”高校，還是地方應(yīng)用型院校，人才培養(yǎng)始終應(yīng)成為其中心任務(wù)和本質(zhì)職能。 一流專業(yè)建設(shè)不是只有普通院校要重視，也不是教師要發(fā)多少高水平論文、 做多少高層次項目、 建立多少高水平學(xué)科團(tuán)隊，而是要回歸以生為本的育人使命[13]，關(guān)注學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。 如體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的高層次專業(yè)大賽、 學(xué)科競賽、 學(xué)術(shù)論文與科研項目等，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成效的就業(yè)質(zhì)量、 就業(yè)率、 考研率、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。 第二，一流人才首先是指思想過硬的一流人才。 無論是一流的旅游規(guī)劃、 旅游營銷、 旅游數(shù)字化運用等特色應(yīng)用型人才，還是復(fù)合型人才或研究型人才，最核心的素養(yǎng)是愛黨愛國愛人民，具有強(qiáng)烈的家國情懷，能夠成為一流的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。 第三，一流人才還指專業(yè)過硬的一流專業(yè)人才。 一流專業(yè)建設(shè)的核心要義是提升專業(yè)人才質(zhì)量，能為文化和旅游行業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供高素質(zhì)人才保障。 思想過硬和專業(yè)過硬是基本前提，但一流專業(yè)建設(shè)不只是培養(yǎng)專業(yè)拔尖人才、 領(lǐng)軍人才、 精英人才，人才類型可以而且應(yīng)該是多元的、 有差異的。 各高校要結(jié)合辦學(xué)資源的差異性、 人才需求的多樣性，擬定具有特色的一流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。 “雙一流”高水平院校總體上可以定位為一流學(xué)術(shù)型人才，地方院?？傮w上可以定位于一流應(yīng)用型人才，然后運用市場細(xì)分與市場定位理論，塑造自身特色。

(二)推進(jìn)六項融合創(chuàng)新

一流專業(yè)建設(shè)沒有特定的建設(shè)路徑，但從專業(yè)發(fā)展自身規(guī)律來看，融合發(fā)展應(yīng)是一流專業(yè)建設(shè)的應(yīng)然之舉。 一流專業(yè)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要從思政教育、 培養(yǎng)方案、 課程建設(shè)、 教材開發(fā)等人才培養(yǎng)諸多方面協(xié)同推進(jìn)、 不斷建設(shè)優(yōu)化。 結(jié)合能力本位理論、 多元智能理論和學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈等理論模型，筆者認(rèn)為，上述中心任務(wù)的具體踐行要以融合創(chuàng)新為邏輯遵循，重點圍繞思政教育模式創(chuàng)新、 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、 一流課程體系構(gòu)建、 教學(xué)教材教研建設(shè)、 實習(xí)實踐體系創(chuàng)新、 科技文化活動融入等建設(shè)內(nèi)容，以六項融合創(chuàng)新為抓手，形成以一流專業(yè)人才培養(yǎng)為中心的旅游管理一流專業(yè)發(fā)展新格局。

圖1 旅游管理一流專業(yè)建設(shè)“一六一”模式進(jìn)路

立足價值浸潤，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與黨建引領(lǐng)融合創(chuàng)新，助學(xué)生塑造中國魂與家國情。 塑造中國特色旅游管理專業(yè)首要的是培養(yǎng)學(xué)生的“中國心和世界眼”。 即發(fā)揮以黨建為核心的思政教育體系在中國魂與家國情塑造中的重要作用，讓廣大學(xué)生以社會主義核心價值觀為價值引領(lǐng)，從國際視野學(xué)習(xí)專業(yè)理論與素養(yǎng)，始終能心系中國復(fù)興、 心向百姓幸福，爭做中國夢的擔(dān)當(dāng)者和踐行者。 旅游管理一流專業(yè)建設(shè)要堅持把思想政治教育作為首要任務(wù)，發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，推進(jìn)黨建引領(lǐng)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，讓廣大學(xué)生厚植家國情懷和社會主義先進(jìn)文化。 具體而言，要積極探索黨建歷史、 黨建理論與黨建成就“五個融入”，即融入人才培養(yǎng)、 融入課程教材、 融入教研活動、 融入學(xué)生活動、 融入教室宿舍，通過全方位黨建融入引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向和社會主義核心價值觀。

立足協(xié)同育人，推進(jìn)專業(yè)交叉集群發(fā)展融合創(chuàng)新，助學(xué)生多元化成長成才。 人才培養(yǎng)模式的變革是教育質(zhì)量的首要問題[14]，旅游管理一流專業(yè)建設(shè)要充分考慮到文化和旅游的融合、 旅游的多元融合等新發(fā)展趨勢帶來的旅游人才新需求，積極推進(jìn)跨院系、 跨專業(yè)、 跨行業(yè)、 跨國界協(xié)同育人，謀劃學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的“榮譽學(xué)院”、 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等培養(yǎng)模式[15]。 推進(jìn)形成以旅游管理為引領(lǐng)的特色專業(yè)交叉集群，培養(yǎng)一批高水平跨界特色人才，如旅游新媒體、 旅游軟件開發(fā)、 旅游文創(chuàng)、 旅游投資、 旅游地產(chǎn)運營、 旅游國際交往等特色人才，從而實現(xiàn)在為文化和旅游強(qiáng)國建設(shè)解決重大現(xiàn)實問題中提升專業(yè)價值。 同時，借力專業(yè)交叉融合，探索引入多元學(xué)位證(管理學(xué)學(xué)士+其他學(xué)士學(xué)位+本碩銜接學(xué)位)、 多元畢業(yè)證(旅游管理專業(yè)畢業(yè)證+特色微專業(yè)結(jié)業(yè)證+專項職業(yè)資格證)、 多元教學(xué)班(常規(guī)行政班+企業(yè)定制班+特色人才班)等多元育人路徑，促成每位學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)權(quán)利和成長成才機(jī)會，鼓勵知識、 情感、 思維與技能素養(yǎng)等在不同學(xué)生身上有不同程度的突圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生生命潛能，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展[16]。

立足創(chuàng)新教育，推進(jìn)專業(yè)學(xué)科一體發(fā)展融合創(chuàng)新，助學(xué)生提升創(chuàng)新力與科研力。 根據(jù)學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈理論，一流專業(yè)與一流學(xué)科應(yīng)共生共榮、 互動發(fā)展[17]。 專業(yè)建設(shè)要遵循學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)科平臺、 學(xué)科學(xué)術(shù)影響力與科研力量在一流人才培養(yǎng)中的作用，促進(jìn)科研和教學(xué)相輔相成、 教研與科研齊頭并進(jìn)。 無論是研究型院系還是應(yīng)用型院系，旅游管理一流專業(yè)建設(shè)都要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。 因此，要推進(jìn)科教協(xié)同一體育人，積極探索科研平臺轉(zhuǎn)化為教學(xué)支撐、 科研成果轉(zhuǎn)化為課程資源、 學(xué)術(shù)大師轉(zhuǎn)化為教學(xué)名師、 學(xué)術(shù)共同體轉(zhuǎn)化為教學(xué)共同體、 教師科研轉(zhuǎn)化為師生共研等系列轉(zhuǎn)化機(jī)制，帶動廣大學(xué)生參與科學(xué)研究、 科技大賽、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培育一批學(xué)術(shù)后備人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

立足需求導(dǎo)引，推進(jìn)校政行企共建共享融合創(chuàng)新，助學(xué)生愛行業(yè)并精技能。 旅游管理專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，一流專業(yè)建設(shè)必須面向、 回應(yīng)并服務(wù)文化和旅游的實踐需求來謀劃人才分類培養(yǎng)，否則就是無源之水、 無本之木，學(xué)生難有行業(yè)興趣和榮譽感。 旅游專業(yè)的綜合性、 開放性決定了旅游管理一流專業(yè)建設(shè)必須開門辦學(xué)，推進(jìn)校政行企聯(lián)動育人，結(jié)合多元智能理論和能力本位理論，主動將行業(yè)需求和學(xué)生個性融入人才培養(yǎng)需求、 將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、 將行業(yè)技術(shù)進(jìn)步與實踐案例融入課程教學(xué)。 因此，要基于利益需求和價值共享，不斷探索引入多元分類實習(xí)實訓(xùn)(認(rèn)知型見習(xí)+技能型實訓(xùn)+研究型研習(xí)+管理型實習(xí)+見習(xí)型就業(yè))、 多類型雙導(dǎo)師育人(畢業(yè)論文雙導(dǎo)師、 特色課程雙教師、 實習(xí)實訓(xùn)雙導(dǎo)師、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙導(dǎo)師)、 多主體共建項目(共建實習(xí)基地、 共建案例庫、 共編教材教案、 共建數(shù)據(jù)中心、 共建定制班)、 多元分類人才培養(yǎng)(學(xué)術(shù)后備人才、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、 行業(yè)管理人才、 專業(yè)技能人才、 國家公務(wù)人才)等，促進(jìn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無縫銜接，提升學(xué)生的行業(yè)創(chuàng)新能力與就業(yè)競爭力。

立足科技養(yǎng)成，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與現(xiàn)代科技融合創(chuàng)新，助學(xué)生掌握新方法與新技術(shù)。 物聯(lián)網(wǎng)、 大數(shù)據(jù)、 云計算、 人工智能、 區(qū)塊鏈等新技術(shù)對旅游業(yè)產(chǎn)生顛覆性的影響，新文科建設(shè)必須主動對接新技術(shù)，引入新理念和新技術(shù)于專業(yè)建設(shè)[18]，并使新技術(shù)賦能人才培養(yǎng)諸環(huán)節(jié)。 在新文科建設(shè)背景下，旅游管理一流專業(yè)建設(shè)應(yīng)推進(jìn)科技人文同向同行，探索通過實驗實訓(xùn)現(xiàn)代化+課程教學(xué)現(xiàn)代化+學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代化+課程設(shè)置現(xiàn)代化+技能大賽現(xiàn)代化等途徑，拓寬學(xué)生國際視野、 強(qiáng)化學(xué)生科技思維、 提升學(xué)生科技技能。 在實驗實訓(xùn)中心建設(shè)方面，主動謀劃能融入新技術(shù)的實驗室或研究基地，如旅游大數(shù)據(jù)研究與實驗中心、 旅游萬物互聯(lián)教研中心、 旅游人工智能研發(fā)中心、 旅游虛擬仿真實驗室等； 在課程教學(xué)方面，運用VR/AR/MR進(jìn)行模擬導(dǎo)游教學(xué)、 旅游新產(chǎn)品設(shè)計等； 在課程設(shè)置方面，主動將新技術(shù)融入現(xiàn)有課程教學(xué)大綱并通過跨專業(yè)融合設(shè)置體現(xiàn)新技術(shù)運用的新課程或微課程，如人工智能與旅游創(chuàng)新、 大數(shù)據(jù)與旅游營銷等。

立足文化熏陶，推進(jìn)專業(yè)發(fā)展與地域文化融合創(chuàng)新，助學(xué)生扎根中國大地。 無論是從新文科建設(shè)視角還是從文化和旅游融合發(fā)展視角來看，旅游管理一流專業(yè)建設(shè)都要厚植中國文化，以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義文化來塑造中國旅游專業(yè)獨有氣質(zhì)，陶冶學(xué)生情操、 滋潤學(xué)生心靈，真正踐行習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的承擔(dān)“以文化人、 以文育人、 以文培元”使命，讓廣大學(xué)生能扎根中國大地，投身中國文化強(qiáng)國和世界旅游強(qiáng)國建設(shè)。 中國文化博大精深、 地域文化豐富多彩，各院校應(yīng)因地制宜將地域特色文化有機(jī)融入專業(yè)建設(shè)，探索課程設(shè)置、 案例編寫、 課堂教學(xué)、 學(xué)生實習(xí)、 社會實踐、 項目研究等方面充分融入中國文化、 中國經(jīng)驗，充分對接國家戰(zhàn)略、 地域特色。

(三)實現(xiàn)一大建設(shè)使命

新文科建設(shè)賦予了旅游管理專業(yè)更加宏偉的使命，即助推建設(shè)具有中國特色和示范意義的旅游管理一流本科教育。 如何實現(xiàn)這一使命？ 第一，要確定判斷標(biāo)準(zhǔn)。 筆者認(rèn)為，判斷是否為一流，要看是否有效促進(jìn)服務(wù)社會主義強(qiáng)國建設(shè)、 是否有效促進(jìn)廣大學(xué)生成長成才、 是否有效提升旅游管理專業(yè)與學(xué)科的國際影響力。 第一個標(biāo)準(zhǔn)涉及旅游管理一流本科教育的價值取向，即在服務(wù)中國建設(shè)文化強(qiáng)國和旅游強(qiáng)國方面是否一流、 是否具有示范意義； 第二個標(biāo)準(zhǔn)涉及旅游管理一流本科教育的基本使命，即在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量方面是否一流、 是否具有示范意義； 第三個標(biāo)準(zhǔn)涉及旅游管理一流本科教育的核心目標(biāo)，即在塑造中國特色旅游管理專業(yè)與學(xué)科、 提升專業(yè)與學(xué)科國際地位方面的具體作為與實際貢獻(xiàn)是否一流、 是否具有示范意義。 第二，要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)體系。 在“三個是否”判斷標(biāo)準(zhǔn)指引下，要立足塑造中國特色、 提升國際影響，研究制定新的旅游管理一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、 課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、 教材教案質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、 實踐實訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、 教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、 專業(yè)評估或認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系等專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系。 通過這些標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建與踐行，一流專業(yè)建設(shè)和本科教育就有了具體抓手和建設(shè)內(nèi)容，從而實現(xiàn)建設(shè)具有中國價值精神、 世界學(xué)術(shù)眼光與旅游專業(yè)內(nèi)核的示范性一流本科教育的目標(biāo)。