新形勢(shì)下基層黨校教學(xué)培訓(xùn)方式的創(chuàng)新探究

羅瑋

摘 要：黨校培訓(xùn)的主要目的為提升黨員干部綜合素質(zhì)，新形勢(shì)下創(chuàng)新培訓(xùn)方式對(duì)提升其培訓(xùn)質(zhì)量有著極為重要的作用。因此，現(xiàn)階段基層黨校必須加強(qiáng)重視培訓(xùn)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新。本文簡(jiǎn)要分析了目前基層黨校教學(xué)培訓(xùn)存在的問(wèn)題，重點(diǎn)從優(yōu)化培訓(xùn)主體、完善培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)模式這三個(gè)方面討論了新形勢(shì)下基層黨校教學(xué)培訓(xùn)方式的創(chuàng)新策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：基層黨校 培訓(xùn) 問(wèn)題 創(chuàng)新策略

一、目前基層黨校教學(xué)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

（一）只重視基礎(chǔ)理論

黨校教學(xué)培訓(xùn)課程中包含著大量的理論知識(shí)，在培訓(xùn)課堂上側(cè)重理論是無(wú)可厚非的，但現(xiàn)階段部分基層黨校只重視理論講授，完全忽略了實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，致使黨員干部難以真正地理解各個(gè)理論知識(shí)的深刻內(nèi)涵，更不用說(shuō)將其應(yīng)用至生活實(shí)踐。

（二）培訓(xùn)重點(diǎn)不突出

基層黨校教學(xué)培訓(xùn)必然要引入各種實(shí)例，而引入實(shí)例的主要作用是幫助黨員干部加深理解。但通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)這些實(shí)例往往具有宏觀性的特點(diǎn)，其中涉及本地實(shí)際情況的實(shí)例少之又少，導(dǎo)致黨員干部很難在培訓(xùn)課堂上充分把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，且未能表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，這種情況下教學(xué)培訓(xùn)效果也難以達(dá)到既定目標(biāo)。

（三）缺乏創(chuàng)新培訓(xùn)

盡管新形勢(shì)下涌現(xiàn)出了大量新型教學(xué)培訓(xùn)理念，但基層黨校部分教師仍舊習(xí)慣于以注入式為主，籠統(tǒng)地講解理論知識(shí)，并要求黨員干部做好課后報(bào)告。另外，培訓(xùn)教師嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新精神，僅僅根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容選定培訓(xùn)方式，致使教學(xué)培訓(xùn)缺乏連貫性，知識(shí)更新速度極為緩慢，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、新形勢(shì)下基層黨校教學(xué)培訓(xùn)方式的創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化培訓(xùn)主體，有效提升針對(duì)性

基層黨校教學(xué)培訓(xùn)主體為黨員干部以及師資隊(duì)伍，要想有效提升培訓(xùn)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度出發(fā)優(yōu)化培訓(xùn)主體，確保教學(xué)培訓(xùn)的針對(duì)性。首先，黨校應(yīng)當(dāng)組建高水平師資隊(duì)伍，要求培訓(xùn)教師及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，在培訓(xùn)過(guò)程中側(cè)重雙向互動(dòng)交流，引導(dǎo)黨員干部積極思考，學(xué)會(huì)從基礎(chǔ)理論的角度看待實(shí)際事例。其次，黨?？山Y(jié)合實(shí)際情況拓展師資隊(duì)伍，即聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的黨員領(lǐng)導(dǎo)參與培訓(xùn)工作，強(qiáng)化培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐性與針對(duì)性，使其更加“接地氣”，為黨員干部?jī)?nèi)化理論知識(shí)創(chuàng)造有利條件。最后，為了有效激發(fā)黨員干部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，黨?？梢M(jìn)先進(jìn)的輸出機(jī)制，做好榜樣工作，并以切實(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)促使黨員干部在培訓(xùn)課程大放異彩，主動(dòng)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化黨員干部學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。

（二）完善培訓(xùn)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)應(yīng)用性

相較于一般教學(xué)培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，黨校培訓(xùn)有著理論性、綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，但若是教師僅以現(xiàn)有的文本內(nèi)容為主展開(kāi)培訓(xùn)工作，則必然會(huì)限制黨員干部的思維發(fā)散，不利于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)完善培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整培訓(xùn)課程，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的應(yīng)用性。第一，培訓(xùn)課堂可引入大量社會(huì)熱點(diǎn)話題，將其與理論基礎(chǔ)有機(jī)整合，引導(dǎo)黨員干部從自我認(rèn)知的角度出發(fā)挖掘熱點(diǎn)中深層次問(wèn)題，并應(yīng)用理論知識(shí)進(jìn)行充分認(rèn)知與解釋。第二，基層黨校應(yīng)全面了解各項(xiàng)需求，根據(jù)這些需求來(lái)劃分培訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)性地展開(kāi)培訓(xùn)工作，并在培訓(xùn)之后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從課堂表現(xiàn)、實(shí)踐應(yīng)用兩大方面評(píng)價(jià)黨員干部的綜合能力。第三，基層黨校應(yīng)適當(dāng)在培訓(xùn)中融入當(dāng)?shù)氐目蒲谐晒?，?shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化，在分析探究科研成果的過(guò)程中與黨員干部產(chǎn)生共鳴，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流與互動(dòng)。

（三）創(chuàng)新培訓(xùn)模式，充分體現(xiàn)多樣化

新形勢(shì)下，各種新型教學(xué)培訓(xùn)理念呈現(xiàn)在教師面前，為教學(xué)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新提供了更多課程?，F(xiàn)階段，基層黨校應(yīng)當(dāng)采取有效措施提升教學(xué)培訓(xùn)的靈活性，以多樣化的培訓(xùn)模式來(lái)創(chuàng)設(shè)更為適宜的培訓(xùn)課堂。首先，基層黨校應(yīng)當(dāng)依托現(xiàn)代信息技術(shù)建立共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，在此平臺(tái)上為黨員干部提供可用資料，使他們可在培訓(xùn)課程以外主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升提升自身的知識(shí)積累。其次，培訓(xùn)課堂上亦要合理應(yīng)用輔助教學(xué)設(shè)備，為黨員干部帶來(lái)更為直觀的體驗(yàn)，產(chǎn)生思維與智慧的碰撞，并以辯論式、模擬式、案例式為主，合理變換課堂互動(dòng)形式，增強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)踐性。最后，基層黨校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格審核培訓(xùn)教案，增設(shè)“一幫一”結(jié)對(duì)子制度，促使培訓(xùn)教師進(jìn)行互幫互助，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)更為優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)方案。除此以外，基層黨校可建立激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)不記名投票的方式評(píng)選出最優(yōu)教師，以此來(lái)督促各個(gè)培訓(xùn)教師積極完善精品課程，從而進(jìn)一步強(qiáng)化培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新培訓(xùn)方式已然成為提升黨校培訓(xùn)質(zhì)量的主要途徑。因此，現(xiàn)階段充分認(rèn)識(shí)其存在的問(wèn)題，并從優(yōu)化培訓(xùn)主體、有效提升針對(duì)性，完善培訓(xùn)內(nèi)容、不斷增強(qiáng)應(yīng)用性，創(chuàng)新培訓(xùn)模式、充分體現(xiàn)多樣化等多個(gè)方面做起不斷探索新穎的培訓(xùn)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更為適宜的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而培養(yǎng)黨員干部的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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