地方應(yīng)用型高校產(chǎn)教研融合平臺(tái)建設(shè)研究
——以資源勘查工程專業(yè)為例

張海洪，孫振明，苗長(zhǎng)盛，畢明麗，鄧馨卉

(長(zhǎng)春工程學(xué)院 勘查與測(cè)繪工程學(xué)院，長(zhǎng)春130012)

產(chǎn)教研融合旨在通過(guò)學(xué)校、產(chǎn)業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間相互配合的產(chǎn)學(xué)研過(guò)程，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，科研、教育、生產(chǎn)三個(gè)領(lǐng)域不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合，從而形成強(qiáng)大的研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)并在運(yùn)行過(guò)程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢(shì)(何郁冰，2012；龔紅和查冰川，2014)。同時(shí)，受多種因素影響，高校產(chǎn)教研融合深度不夠，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，校、企“兩張皮”現(xiàn)象仍然存在(婁梅，2018)，互相依存度低等問(wèn)題普遍制約著應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)教融合的深化發(fā)展。當(dāng)前的產(chǎn)學(xué)研合作具有偶發(fā)性、暫時(shí)性和不穩(wěn)定性的特點(diǎn)(柳友榮等，2015；李羽佳等，2021)，校企共建校外實(shí)踐教學(xué)基地研究和建設(shè)尚處于實(shí)體建設(shè)為主(孫建京，2004；孫建京和吳智泉，2015；楊霞等，2014)，存在互聯(lián)網(wǎng)—云平臺(tái)建設(shè)和新時(shí)代手機(jī)終端產(chǎn)教研平臺(tái)發(fā)展緩慢等現(xiàn)象(傅文第和趙文君，2016；趙希，2014；于巖和朱鵬威，2020)。

產(chǎn)教融合是地方應(yīng)用型高校緊跟人才需求，銜接用人單位，促進(jìn)本科教育與人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教師成長(zhǎng)與高效服務(wù)地方建設(shè)的需要(柳友榮等，2015；金向紅，2021；劉柏森等，2022)。按照《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào))要求，引導(dǎo)高校主動(dòng)面向區(qū)域、面向行業(yè)、面向產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，深化人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，推動(dòng)部分高校向高水平應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展(張振，2018)。

長(zhǎng)春工程學(xué)院作為吉林省特色高水平應(yīng)用型大學(xué)A類高校，產(chǎn)教研融合是學(xué)校發(fā)展及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑(丁英翹，2018；孫艷玲等，2021)，其中資源勘查工程專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，是傳統(tǒng)地質(zhì)類專業(yè)(董福湘和遲喚昭，2018)。作為長(zhǎng)春工程學(xué)院首批老專業(yè)改造升級(jí)和創(chuàng)新轉(zhuǎn)型試點(diǎn)，應(yīng)立足地方應(yīng)用型高校產(chǎn)教研融合平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)省屬高校服務(wù)地方建設(shè)，深化人才培養(yǎng)模式改革，緊跟行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才。探索建設(shè)以高校為主導(dǎo)、企事業(yè)單位積極參與、共同發(fā)展的高校產(chǎn)教研平臺(tái)建設(shè)，為匯聚新動(dòng)能、推動(dòng)吉林高質(zhì)量發(fā)展、振興吉林提供科技與人才的有力支撐。

一、產(chǎn)教研融合現(xiàn)狀

2018年發(fā)布的《吉林省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見(jiàn)》等文件強(qiáng)調(diào)，探索建設(shè)以高校為主導(dǎo)、企事業(yè)單位與高校產(chǎn)教融合的平臺(tái)，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位深度融合。2025年形成一批具有地域特色的產(chǎn)教融合型城市,當(dāng)?shù)卣⑿袠I(yè)企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)組織緊密聯(lián)結(jié)，良性互動(dòng)的“四位一體”產(chǎn)教融合發(fā)展格局基本形成，到2030年產(chǎn)教融合成為新時(shí)代吉林全面振興發(fā)展的重要保障,我省成為產(chǎn)教融合發(fā)展特色省份(吉林省人民政府公報(bào),2019)。

目前，長(zhǎng)春工程學(xué)院資源勘查工程專業(yè)主要以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用于實(shí)際工作為重點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)際操作、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)踐能力培養(yǎng)體系由工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)、素質(zhì)拓展、校企聯(lián)合培養(yǎng)三部分組成。

通過(guò)課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)使學(xué)生獲得初步的資源勘查實(shí)踐能力，進(jìn)而在設(shè)計(jì)、勘查及數(shù)據(jù)、樣品采集、樣品實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理分析等多方面專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；通過(guò)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主線綜合各方面知識(shí)和實(shí)踐能力形成合力和整體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生初步能力、專項(xiàng)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力的逐級(jí)培養(yǎng)。

其中，產(chǎn)教研以校企聯(lián)合培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)方式，主要依托于各類實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)課程，與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位參與到聯(lián)合培養(yǎng)的模式中，特別是通過(guò)校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外資源勘查相關(guān)領(lǐng)域的工程師或?qū)＜抑笇?dǎo)互相結(jié)合培養(yǎng)的方式，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。通過(guò)產(chǎn)教研的聯(lián)合培養(yǎng)模式，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)上取得了一定的成果，從就業(yè)單位對(duì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐方面滿意度的反饋情況看，達(dá)到了培養(yǎng)的目標(biāo)。然而，從地方應(yīng)用型高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)來(lái)看，雖然近年來(lái)實(shí)踐課程按計(jì)劃高效實(shí)施，科研水平有所提升，但仍存在薄弱環(huán)節(jié)，產(chǎn)教研融合亟待加強(qiáng)。

二、產(chǎn)教研融合影響因素與問(wèn)題

(一)服務(wù)地方有待深化

首先，目前資源勘查專業(yè)教師隊(duì)伍通過(guò)橫向項(xiàng)目方式與地方企事業(yè)單位開(kāi)展項(xiàng)目合作，并將部分已完成的項(xiàng)目?jī)?nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容，應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。然而，項(xiàng)目合作范圍分布于多個(gè)省市，立足本省的項(xiàng)目不夠集中，缺少前沿和重大項(xiàng)目，項(xiàng)目合作方以教師為主體，學(xué)生參與數(shù)量或參與度較低。其次，與省政府直屬的地質(zhì)行業(yè)單位、與資源勘查工程專業(yè)方向契合的地方單位(如：長(zhǎng)春市自然資源局下屬的事業(yè)單位、吉林省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開(kāi)發(fā)局下屬的各地勘、工程、水文、環(huán)境等業(yè)務(wù)單位)聯(lián)系不夠緊密，目前還沒(méi)有完善的產(chǎn)教深度融合機(jī)制、師資隊(duì)伍與工程師團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，導(dǎo)致師資隊(duì)伍參與本省經(jīng)濟(jì)建設(shè)相關(guān)的地質(zhì)類項(xiàng)目較少。同時(shí)，青年教師成長(zhǎng)為雙師型教師比例不高，部分教師在博士畢業(yè)參加工作后，立足本省范圍的工程實(shí)踐和項(xiàng)目運(yùn)行方面經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)參與的勘查項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題跟進(jìn)不夠，因此在項(xiàng)目合作和服務(wù)地方等方面有待深化。

(二)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有待提升

資源勘查工程專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、地質(zhì)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)等基礎(chǔ)實(shí)踐課程，以教師指導(dǎo)、觀摩學(xué)習(xí)、規(guī)范流程、野外實(shí)踐、成果總結(jié)為主。另外，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、“物化遙”實(shí)訓(xùn)、數(shù)字填圖實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，則與地質(zhì)基礎(chǔ)調(diào)查、礦產(chǎn)勘查、地質(zhì)延伸業(yè)中的環(huán)境調(diào)查、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查等生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)。近年來(lái)，在實(shí)踐課程實(shí)施過(guò)程中，受新冠肺炎疫情和安全等系列不可抗因素影響，導(dǎo)致部分實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)延期，部分需要實(shí)際操作的不得不更改實(shí)訓(xùn)方式與內(nèi)容。同時(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等需要到生產(chǎn)單位實(shí)踐和搜集資料的課程，往往只能通過(guò)教師提供資料、指導(dǎo)以及集中實(shí)訓(xùn)完成，學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的自由度受限，有的野外實(shí)踐課程受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)限制，盡量合理安排實(shí)習(xí)路線和內(nèi)容，但難以滿足課程內(nèi)容拓展，降低了實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果。

(三)科研合作需進(jìn)一步加強(qiáng)

科研方面，吉林省開(kāi)設(shè)資源勘查工程專業(yè)的高校主要有吉林大學(xué)(教育部屬)和長(zhǎng)春工程學(xué)院(吉林省教育廳屬)。吉林大學(xué)多數(shù)承擔(dān)的項(xiàng)目類型和研究生培養(yǎng)方式以科研學(xué)術(shù)為主，我校與吉林大學(xué)地質(zhì)類專業(yè)在科研項(xiàng)目數(shù)量、級(jí)別、研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)等方面差距是客觀存在的。兩所學(xué)校辦學(xué)歷史相近，具有區(qū)位優(yōu)勢(shì)和合作優(yōu)勢(shì)，同時(shí)長(zhǎng)春工程學(xué)院的教師多數(shù)為吉林大學(xué)的畢業(yè)生，因此具備較好的科研合作條件。但是，目前的科研合作多數(shù)以單個(gè)教師為主體，缺少團(tuán)隊(duì)、系和學(xué)院規(guī)模合作，學(xué)生之間交流不夠，合作申請(qǐng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目起步較晚。

三、產(chǎn)教研綜合平臺(tái)建設(shè)

在已有的產(chǎn)教研成果基礎(chǔ)上，以存在的問(wèn)題為導(dǎo)向，在產(chǎn)業(yè)合作、教學(xué)改進(jìn)、科研跟進(jìn)方面，應(yīng)開(kāi)展產(chǎn)教研綜合平臺(tái)建設(shè)，以保證服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的產(chǎn)業(yè)具有穩(wěn)定性、持久性，在理論與實(shí)踐教學(xué)中不斷更新完善，教師參與地方生產(chǎn)實(shí)踐，加強(qiáng)科研合作，提升自身科研水平。

(一)建立師生參與生產(chǎn)實(shí)踐的成長(zhǎng)平臺(tái)

資源勘查工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教師及學(xué)生不僅需要理論學(xué)習(xí)，還需要在工程實(shí)踐中成長(zhǎng)，因此建立與本省地質(zhì)行業(yè)主要業(yè)務(wù)參與者(如：省地質(zhì)調(diào)查院、市規(guī)劃局土地整理中心等單位)互聯(lián)互通平臺(tái)，構(gòu)建深度產(chǎn)教研融合機(jī)制是提升專業(yè)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需求。學(xué)校建立產(chǎn)教研合作平臺(tái)主要通過(guò)以下路徑：一是教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)施地質(zhì)業(yè)務(wù)單位的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，與合作單位進(jìn)行合作研究，加強(qiáng)教師與行業(yè)工程師聯(lián)系，教師通過(guò)整個(gè)過(guò)程的鍛煉，逐步向雙師型教師轉(zhuǎn)型，可為本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供更優(yōu)指導(dǎo)。同時(shí)，在合作研究中，教師將理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，與合作單位共創(chuàng)研究成果，共同發(fā)表研究論文和申報(bào)專利，為合作單位提供咨詢服務(wù)和人才培訓(xùn)；二是充分考慮本省地質(zhì)單位轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)人才的需要，在后續(xù)人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企聯(lián)合精準(zhǔn)制定和更新專業(yè)建設(shè)方案和人才培養(yǎng)方案；三是利用好大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，依托項(xiàng)目培育和實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際中問(wèn)題的能力；四是利用專業(yè)已有的教學(xué)成果，結(jié)合省屬地質(zhì)單位承擔(dān)的國(guó)家重大計(jì)劃和工作方向，對(duì)本專業(yè)課程進(jìn)行符合專業(yè)發(fā)展、順應(yīng)國(guó)家政策、對(duì)接單位發(fā)展與需求的課程改革。例如，當(dāng)前在吉林省開(kāi)展的“黑土地調(diào)查與保護(hù)” “油頁(yè)巖原位開(kāi)采區(qū)域地質(zhì)評(píng)價(jià)”和“查干湖環(huán)境評(píng)價(jià)”等工作作為國(guó)家能源和環(huán)境方面戰(zhàn)略計(jì)劃在本省實(shí)施的重點(diǎn)項(xiàng)目，對(duì)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、教師成長(zhǎng)鍛煉和學(xué)生的培養(yǎng)具有十分重要的作用，此類項(xiàng)目合作在產(chǎn)教研平臺(tái)建設(shè)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)上意義重大。

(二)建立吉林省模塊式虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

資源勘查工程專業(yè)要實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的辦學(xué)定位，就必須解決目前面臨的以下問(wèn)題：專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)脫離吉林地質(zhì)實(shí)際，學(xué)生對(duì)省區(qū)基礎(chǔ)地質(zhì)、礦產(chǎn)地質(zhì)、經(jīng)濟(jì)地質(zhì)與環(huán)境地質(zhì)了解甚微；受經(jīng)費(fèi)和季節(jié)等客觀因素影響，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)落實(shí)不到位，教學(xué)效果不佳；虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)滯后，目前僅建設(shè)了礦床學(xué)中熱液型礦床成礦模式虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但內(nèi)容還比較薄弱和單一，很難滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要。在此背景下，專業(yè)提出了通過(guò)構(gòu)建模塊化校企共建的具有吉林省特色的地質(zhì)實(shí)訓(xùn)虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目以提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的思路。吉林省模塊式虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容主要包括：1.系統(tǒng)搜集吉林省有代表性和教學(xué)性的巖石、古生物標(biāo)本、典型的地質(zhì)剖面和野外露頭資料，遴選出適合本科生的吉林省基礎(chǔ)地質(zhì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，解決專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)成本高、消耗大和實(shí)際作業(yè)困難；2.加強(qiáng)吉林省特色/優(yōu)勢(shì)礦床方面的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，開(kāi)發(fā)油頁(yè)巖、金礦、鉬礦和銅鎳礦等典型礦床的虛擬仿真項(xiàng)目及平臺(tái)，主要側(cè)重這些礦床發(fā)現(xiàn)過(guò)程、礦床成因和模型及礦石特征等建設(shè)的內(nèi)容；3.建設(shè)動(dòng)態(tài)模擬東北地區(qū)古亞洲洋構(gòu)造體系的演化——多個(gè)微陸塊拼合和中生代早期古亞洲洋的最終閉合，中生代期間環(huán)太平洋構(gòu)造體系以及蒙古鄂霍茨克構(gòu)造體系的疊加與改造的構(gòu)造模式和松遼盆地形成與演化歷史；4.地質(zhì)服務(wù)業(yè)方面，城市地質(zhì)、農(nóng)業(yè)地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)以及地質(zhì)災(zāi)害防治等方面模塊，如地質(zhì)災(zāi)害防治典型案例和項(xiàng)目作為虛擬仿真建設(shè)內(nèi)容等。

校企共建過(guò)程中要避免建設(shè)消耗“人、財(cái)、物和場(chǎng)地”較多的實(shí)物基地建設(shè)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和云服務(wù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮人力維護(hù)成本低和高效便捷的優(yōu)勢(shì)，對(duì)合作企業(yè)共建集實(shí)踐教學(xué)、科技研發(fā)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)服務(wù)等多位一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行探索和研究。同時(shí)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革，例如：行業(yè)單位可以將技術(shù)革新項(xiàng)目作為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的課題來(lái)源，在互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)上通過(guò)合作單位導(dǎo)師進(jìn)行全程指導(dǎo)，實(shí)行真題真做，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。

(三)加強(qiáng)科研合作平臺(tái)建設(shè)

應(yīng)用型高校并非弱化科研，恰恰要在實(shí)踐中更加重視科研和提高科研水平(陳星和張學(xué)敏，2017)，因此，要加強(qiáng)科研合作平臺(tái)建設(shè)，充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，與吉林大學(xué)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)規(guī)模的生產(chǎn)和科研合作，以生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的科學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向，跟進(jìn)科研并提高教師隊(duì)伍科研水平。經(jīng)調(diào)研表明，兩所高校的地質(zhì)專業(yè)均有生產(chǎn)實(shí)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，我校側(cè)重工程實(shí)踐，而吉林大學(xué)偏重于科學(xué)研究，這樣兩校師生可優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。特別對(duì)我校部分有意向繼續(xù)攻讀研究生的本科生，在實(shí)習(xí)中可以與吉林大學(xué)教師、博士和碩士生頻繁接觸，提前了解科研方法和 “研究生”工作模式，為將來(lái)進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，吉林大學(xué)地質(zhì)類專業(yè)在如國(guó)家自然科學(xué)基金等國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目申請(qǐng)、執(zhí)行和獲得科研成果上具備豐富經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)本專業(yè)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)參與吉林大學(xué)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目申報(bào)、運(yùn)行、結(jié)題，不僅能夠在高水平論文寫作上突破與提高，還能在國(guó)家級(jí)項(xiàng)目申請(qǐng)和運(yùn)行上發(fā)揮平臺(tái)“支架式”作用。根據(jù)3年為一周期，從學(xué)生培養(yǎng)、項(xiàng)目申請(qǐng)、科研成果等方面進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果持續(xù)調(diào)整產(chǎn)教研工作重心，健全產(chǎn)教研融合型師資隊(duì)伍的科研評(píng)價(jià)機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

立足吉林省內(nèi)地質(zhì)單位和高校的產(chǎn)教研融合平臺(tái)建設(shè)，是資源勘查工程專業(yè)建設(shè)的重要途徑。目前，專業(yè)依托產(chǎn)教研途徑，在人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面取得一定進(jìn)展。如教師參與吉林大學(xué)國(guó)家自然科學(xué)基金申報(bào)，融入本省環(huán)境保護(hù)治理重大項(xiàng)目大數(shù)據(jù)研究合作；學(xué)生在國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目中對(duì)油頁(yè)巖巖心保存問(wèn)題開(kāi)展研究，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目源于本省最新戰(zhàn)略性關(guān)鍵金屬的實(shí)踐項(xiàng)目等。通過(guò)產(chǎn)教研平臺(tái)建設(shè)和不斷完善，學(xué)校與合作單位將建立更加長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，對(duì)促進(jìn)資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，滿足地質(zhì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求,探索培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高水平應(yīng)用型人才模式，全面提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力，培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。