寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式研究

王春光,秦宏宇,劉杰勛,黃欣然,楊 揚

(長春工程學(xué)院 勘查與測繪工程學(xué)院，長春130012)

一、研究背景

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，在校大學(xué)生規(guī)模不斷擴大，人才培養(yǎng)已經(jīng)從傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)應(yīng)用型人才為主的普及化教育模式。進入二十一世紀(jì)，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，發(fā)展模式轉(zhuǎn)型升級，社會對高素質(zhì)人才的需求日益增大，在本科教育中逐漸出現(xiàn)了一批應(yīng)用型本科院校，主要培養(yǎng)在我國經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”時代背景下，具備較強綜合能力、豐富實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識的高層次應(yīng)用型人才。

長春工程學(xué)院作為一所應(yīng)用型大學(xué)，其所設(shè)置的寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)主要側(cè)重培養(yǎng)寶玉石鑒定、首飾設(shè)計及材料工藝研究的應(yīng)用型人才，要求學(xué)生在掌握寶石學(xué)科的相關(guān)理論基礎(chǔ)上，進一步掌握寶石學(xué)、首飾設(shè)計與材料工藝等方面的基本技能、方法和知識，具有較強的實際操作能力和應(yīng)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，無論從專業(yè)角度出發(fā)，還是從市場經(jīng)濟發(fā)展的需求出發(fā)，都應(yīng)與各種形式的科研活動相結(jié)合，實現(xiàn)生產(chǎn)企業(yè)、大學(xué)和科研工作的三位一體，即產(chǎn)學(xué)研的全面結(jié)合。本文針對應(yīng)用型本科院校和寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)的特點，探討國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作教育方面的經(jīng)驗，以長春工程學(xué)院為例，淺析在新時代背景下寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體的人才培養(yǎng)模式。

二、研究問題

近年來，高等教育改革與發(fā)展的研究表明，必須遵循開放辦學(xué)的基本思路，走產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才之路。產(chǎn)學(xué)研，即企業(yè)、大學(xué)和科研院所之間，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強大的集研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進系統(tǒng)，并在運行過程中凸顯各自綜合優(yōu)勢培養(yǎng)高素質(zhì)人才。而如何做好產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)，這是高等教育所面臨的新課題。

目前，在我國應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)往往是落后于社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，許多應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中不注重產(chǎn)學(xué)研合作教育，不注重人才發(fā)展戰(zhàn)略和人才規(guī)劃戰(zhàn)略，使得部分應(yīng)用型本科院校的應(yīng)屆畢業(yè)生出現(xiàn)綜合素質(zhì)及能力低下、缺乏職業(yè)意識、實踐能力薄弱的現(xiàn)象。這些充分說明了我國應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)亟需改革和創(chuàng)新，通過樹立先進的教育理念，構(gòu)建并實施科學(xué)可行的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，彌補和克服人才培養(yǎng)的缺陷和不足。

基于以上認(rèn)識，本文的研究目標(biāo)在于：梳理應(yīng)用型本科院校在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面存在的問題；全面總結(jié)長春工程學(xué)院寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的成效和經(jīng)驗；系統(tǒng)論證并明確應(yīng)用型本科院校在產(chǎn)學(xué)研推進過程中應(yīng)遵循的路徑，為培養(yǎng)符合經(jīng)濟社會發(fā)展要求的高層次應(yīng)用型人才提供建議。

三、產(chǎn)學(xué)研的研究現(xiàn)狀

(一)國外現(xiàn)狀

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，由美國辛辛那提大學(xué)工程學(xué)院教務(wù)長赫爾曼·施奈德于1906 年開創(chuàng)[1]。作為一種人才培養(yǎng)方式，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是大學(xué)與用人單位共同培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的手段[2]。該培養(yǎng)模式的建立，是基于產(chǎn)(企業(yè))、學(xué)(大學(xué))、研(科研機構(gòu))三位一體的形式，利用三者之間不同的背景和資源，將大學(xué)的理論教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，再經(jīng)科研工作進行提升，使產(chǎn)學(xué)研三者與學(xué)生這個主體緊密結(jié)合，增強學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)性，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的應(yīng)用型人才。

目前，美國產(chǎn)學(xué)研合作教育已經(jīng)頗具規(guī)模，斯坦福工業(yè)園、硅谷和北卡三角研究院等都是產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)最經(jīng)典的案例。其主要做法和思路是：大學(xué)在制定人才培養(yǎng)方案時引入高科技企業(yè)參與；在校的師生利用已有校內(nèi)資源與合作企業(yè)的生產(chǎn)線進行實踐，使大學(xué)、企業(yè)和科研機構(gòu)各自取長補短，形成三位一體的整體，在整體發(fā)展過程中，各方面都取得了長足的進步與可觀的經(jīng)濟效益。1951年，斯坦福開創(chuàng)了高新技術(shù)公司和實驗室設(shè)立在大學(xué)周圍的先河，經(jīng)過70年的發(fā)展，硅谷已經(jīng)成為世界著名的高科技產(chǎn)業(yè)園，由此帶來了巨大的經(jīng)濟效益，影響了整個世界的科技發(fā)展。硅谷作為產(chǎn)學(xué)研合作教育的優(yōu)秀典范，每年給全世界的學(xué)生提供了無數(shù)的實踐崗位，也可以說硅谷的發(fā)展離不開無數(shù)學(xué)生的加入，而學(xué)生們也從其中受益良多。美國產(chǎn)學(xué)研合作教育無論在人才培養(yǎng)，還是在科研與服務(wù)社會方面都顯示了巨大的價值，美國高等教育強國的世界地位與產(chǎn)學(xué)研合作的高水平不無關(guān)系，這對于中國建設(shè)高等教育強國有重要的啟示。再如英國的劍橋模式，達爾文在1881年創(chuàng)辦了一家名為劍橋科學(xué)的儀器公司，最先將產(chǎn)學(xué)研合作的雛形在英國落地。時至今日，已有上千家的創(chuàng)新型公司在劍橋大學(xué)的附近創(chuàng)辦，通過與劍橋大學(xué)的合作，源源不斷的高素質(zhì)人才涌入了這些公司。

對國外產(chǎn)學(xué)研合作教育模式成功的國家進行研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)學(xué)研的人才培養(yǎng)模式會與國情有很大的關(guān)聯(lián)，如美國強調(diào)項目—資金—聯(lián)合研究；英國強調(diào)政府介入；而日本強調(diào)制度性建設(shè)等，這些模式取得的成果和經(jīng)驗，對構(gòu)建具有中國特色的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式具有重要的參考借鑒價值。

(二)國內(nèi)現(xiàn)狀

自國內(nèi)大學(xué)開展產(chǎn)學(xué)研合作教育以來，在校企合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地、共建科研中心等途徑上對人才培養(yǎng)模式進行了改革，現(xiàn)已取得了豐碩的成果，尤其是在人才培養(yǎng)方面有了長足進步?，F(xiàn)階段國內(nèi)主要的產(chǎn)學(xué)研模式為：(1)學(xué)生到企事業(yè)單位進行頂崗實踐，通過在一線的工作鞏固專業(yè)知識，學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗；(2)大學(xué)與企業(yè)在校外共建實習(xí)實訓(xùn)基地，或企業(yè)將資源注入大學(xué)已有的實習(xí)基地；(3)學(xué)生參與教師的科研項目，實現(xiàn)以科研工作為載體的人才培養(yǎng)，解決科研中的問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作教育快速發(fā)展的同時，也存在一些值得注意的問題：(1)合作意識有待加強，有些大學(xué)和教師缺乏推進產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的主動意識，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式停留在紙面和形式上，未付諸實踐；(2)專業(yè)相關(guān)企業(yè)熱情不高，力度不夠，很多企業(yè)規(guī)模較小，尚不能抽調(diào)人力、資源進行產(chǎn)學(xué)研的合作，而規(guī)模較大的企業(yè)，尤其是傳統(tǒng)行業(yè)，其企業(yè)內(nèi)部較封閉，對培養(yǎng)人才的積極性不高，使得一些傳統(tǒng)行業(yè)的校企合作止步不前；(3)高科技行業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式在一些院校還停留在初級合作的階段，尚未借鑒深圳、中關(guān)村等中國硅谷的成功模式進行深度的校企合作；(4)在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面，國內(nèi)相關(guān)政策和法規(guī)不健全，影響了大學(xué)、企業(yè)之間的合作，使大學(xué)和企業(yè)之間缺乏法律法規(guī)制衡，雙方權(quán)益難以保證。

四、產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式探索和實踐

(一)轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)的意識

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是地方本科院校未來發(fā)展的內(nèi)在需要，是高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)必由途徑，這已被無數(shù)的國內(nèi)外實踐所證實。要培養(yǎng)高水平寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)人才，必須堅持并積極推進產(chǎn)學(xué)研合作教育，不斷創(chuàng)新合作教育機制和方式，不斷豐富合作內(nèi)容，不斷擴大合作領(lǐng)域，真正實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，使產(chǎn)學(xué)研合作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮關(guān)鍵和重要作用。

(二)校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案

為加深校企之間的合作，使學(xué)生更快融入企事業(yè)單位的工作中，一方面，長春工程學(xué)院寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)與國內(nèi)知名珠寶品牌企業(yè)的負(fù)責(zé)人一起商討專業(yè)人才培養(yǎng)方案，切實了解企業(yè)對于人才的需求；另一方面，為了專業(yè)未來的發(fā)展，學(xué)校聘請吉林大學(xué)、周六福珠寶股份有限公司、深圳市愛迪爾珠寶股份有限公司、薈萃樓珠寶集團、黑龍江省珠寶玉石檢驗站、江蘇省黃金珠寶檢測中心、吉林省藍寶石礦業(yè)有限公司等大學(xué)和企業(yè)的專家，對人才培養(yǎng)方案進行了深入研討，取得了非常重要的成果。在畢業(yè)生論文選題方面，相關(guān)企業(yè)的專家希望未來畢業(yè)生論文題目可以與生產(chǎn)實際聯(lián)系更緊密一些，與合作企業(yè)多交流、多溝通，共同擬定論文題目等，以此探討企業(yè)亟待解決的實際生產(chǎn)問題。除此之外，大學(xué)和企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同加強科研方面的合作，共同申報科研項目，而科研項目又可以給畢業(yè)生提供更多論文的選題。在新時代的背景下，要改變以往傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)、教育與生產(chǎn)勞動相脫節(jié)的情況，就要積極依據(jù)企業(yè)和市場的人才需求，制定彈性的招生計劃，調(diào)整招生標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)模，及時進行專業(yè)調(diào)研，與相關(guān)企事業(yè)單位共同修訂人才培養(yǎng)方案，推進教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置等方面的改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新。

(三)增加實踐課程，提高學(xué)生實踐能力

2020年長春工程學(xué)院入選吉林省特色高水平應(yīng)用型大學(xué)A類高校，2022年寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)入選吉林省一流本科專業(yè)。為了推動專業(yè)建設(shè)與發(fā)展再上一個臺階，必須要與相關(guān)企事業(yè)單位深度合作，打造出具有專業(yè)特點的品牌合作模式，提高學(xué)生對企業(yè)的感知，提高實踐的深度與廣度，為產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)提供較好的途徑。長春工程學(xué)院寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)構(gòu)建了完整的實踐教學(xué)體系，并增加了學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的比例。對于基礎(chǔ)課和專業(yè)課，如《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》《晶體光學(xué)》《巖石學(xué)》《寶石學(xué)》《寶石鑒定》《鉆石及鉆石分級》《寶石加工工藝學(xué)》等，在新版的人才培養(yǎng)方案中，均增加了課內(nèi)實驗的比例。除此之外，又設(shè)置了開放實驗，讓學(xué)生在實驗中提高動手能力，既將理論知識運用到實踐中，又能使學(xué)生熟悉專業(yè)儀器的操作要求，提高科學(xué)實驗的素養(yǎng)，為畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)測試提前做好準(zhǔn)備工作，也為進一步深造奠定基礎(chǔ)。實踐教學(xué)體系的建立與實施，大大提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為產(chǎn)學(xué)研教育的縱深發(fā)展提供了支持[3]。

(四)結(jié)合企業(yè)和市場需求，加強雙師型教師隊伍的建設(shè)

學(xué)校是產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的主體，只有不斷增強學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研合作教育中的影響力, 才能不斷推動產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展。一所學(xué)校核心競爭力的重要標(biāo)志就是其內(nèi)涵建設(shè)的質(zhì)量和水平，而加強內(nèi)涵建設(shè)的一個重要方面就是加強學(xué)科和專業(yè)建設(shè)[4]。在產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式的背景下，長春工程學(xué)院緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)開展教學(xué)工作。作為吉林省特色高水平應(yīng)用型大學(xué)A類高校，寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)非常重視“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，“雙師型”教師占比為76%，10人為國家注冊珠寶玉石質(zhì)檢師、首飾評估師、注冊資產(chǎn)評估師(珠寶)；博士學(xué)位教師占比53.8%。通過外派學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)、組織青年教師參加教學(xué)技能大賽等方式，為青年教師的職業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升提供良好條件，已選派6名年輕教師到校企合作單位的一線進行在崗實訓(xùn)，完善“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)。

(五)加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生實訓(xùn)能力

長春工程學(xué)院寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了寶石地質(zhì)基礎(chǔ)實習(xí)、寶石鑒定技能實習(xí)、珠寶營銷管理實習(xí)、首飾制作技能實習(xí)、寶石加工實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計實習(xí)等多達10余項實習(xí)，通過實習(xí)學(xué)生可以鞏固理論知識、提高動手能力。因此，實習(xí)基地是學(xué)生完成實踐的基本條件，而高質(zhì)量的實習(xí)實訓(xùn)基地則是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的基本保障。

近幾年，寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)相繼投入三百六十余萬元，購入了新型X射線衍射儀等多種大型儀器，極大地提高了科研與實踐教學(xué)硬件條件，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了良好的平臺。除此之外，與周六福珠寶股份有限公司、深圳市愛迪爾珠寶股份有限公司、薈萃樓珠寶集團、深圳賽菲爾珠寶首飾有限公司等多家品牌珠寶公司建立了良好的合作關(guān)系，共建產(chǎn)學(xué)研實習(xí)實訓(xùn)基地，開展聯(lián)合辦學(xué)，設(shè)立獎學(xué)金、獎教金及競賽基金，還以小組為單位集中到相關(guān)企業(yè)進行頂崗實習(xí)，極大地提高了學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)技巧。

通過實訓(xùn)基地的建設(shè)，強有力地促進了科研成果的轉(zhuǎn)化，也為學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉提供了良好的平臺。隨著合作的深入，未來寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)將與合作企業(yè)進行科研項目的深入合作，進一步提升和推動產(chǎn)學(xué)研成果的有效轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

(六)加強職業(yè)技能培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)

長春工程學(xué)院寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)時除了擁有理論基礎(chǔ)扎實和實踐能力突出的特點外，還將完成各項技能競賽、職業(yè)資格考試以及職業(yè)技能的培訓(xùn)。學(xué)生除了畢業(yè)證書，還將會收獲GAC珠寶鑒定師、貴金屬首飾與寶玉石檢測員、珠寶首飾設(shè)計師等多個證書。學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能得到完美的結(jié)合，綜合素質(zhì)得到了顯著的提升，使得應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)更加貼近當(dāng)下社會與經(jīng)濟的發(fā)展，更加適應(yīng)行業(yè)的規(guī)范和應(yīng)聘崗位的要求，更快適應(yīng)新的工作環(huán)境和復(fù)雜多變的社會。

(七)基于科學(xué)研究，培養(yǎng)素質(zhì)全面的應(yīng)用型人才

教學(xué)與科研水平的提高是統(tǒng)一的整體，科研反哺教學(xué)，將科學(xué)研究活動滲透到教學(xué)中去，以科學(xué)研究促進實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)學(xué)生從大二開始就可以參與到教師的科研項目和開放性實驗中，不僅熟悉了實驗的操作流程、數(shù)據(jù)的處理分析，也鞏固了理論知識，為下一步的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫，以及繼續(xù)深造打下了堅實的基礎(chǔ)。每年都有一些學(xué)生的畢業(yè)論文是由珠寶企業(yè)中的老師指導(dǎo)完成的，這樣的形式既把理論與實踐相結(jié)合，又能通過學(xué)生的研究，更好地解決企業(yè)生產(chǎn)加工過程中存在的技術(shù)問題，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，真正實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同發(fā)展。

五、結(jié)論與建議

長春工程學(xué)院寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式的研究，是為了從根本上解決日益突出的大學(xué)教育與市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)實問題，通過加強學(xué)生的實踐能力以及適應(yīng)能力，縮小大學(xué)畢業(yè)生與社會人才需求之間的差距，為社會和企業(yè)培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才。通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、“雙師型”隊伍的建立、實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，職業(yè)技能的培訓(xùn)，教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化等多個方面持續(xù)強化和推進產(chǎn)學(xué)研合作教育，不斷提升專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。