關(guān)注寫作 注 重策略
——淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)方法

□甘肅省天水市秦州區(qū)秦嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬東升

寫作是語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，在提升學(xué)生語文綜合能力與素養(yǎng)方面有顯著作用。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，需要教師關(guān)注寫作、注重策略，利用科學(xué)的方式開展寫作教學(xué)，優(yōu)化寫作教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生寫作質(zhì)量。影響學(xué)生寫作質(zhì)量的因素較多，教師需要保證教學(xué)方法的針對性以及目的性，消除不良因素的影響，從而不斷提升學(xué)生寫作能力。從現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作來看，可采取的科學(xué)方法較多，如將具體與抽象結(jié)合、設(shè)計(jì)生活化的寫作活動、激發(fā)學(xué)生寫作興趣、將閱讀與寫作結(jié)合等，利用這些方法可以全方位改善寫作教學(xué)水平。

一、具體與抽象科學(xué)結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是最嚴(yán)格、要求最高的一部分，對知識儲備不豐富、生活經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生而言完成難度相對較高。寫作的實(shí)質(zhì)就是具體的行為、事物等內(nèi)容與抽象的思想的結(jié)合。而寫作中的“具體”包括寫作方式、要求以及內(nèi)容；抽象是指寫作的思維、思路，將這兩點(diǎn)充分結(jié)合有利于提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。而從學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力來看，提高學(xué)生抽象思維能力的難度較高，但如果只重視寫作時(shí)學(xué)生運(yùn)用具體形式的能力，也很難保證作文的整體性和質(zhì)量，從而影響作文的價(jià)值以及意義。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作方法時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生將具體與抽象進(jìn)行充分結(jié)合。對此，教師可以從教材出發(fā)，增加學(xué)生對具體與抽象的理解，進(jìn)而確保學(xué)生將二者有效融合在寫作中。例如，教師可以借助《烏鴉喝水》這個(gè)故事開展寫作教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。從具體和抽象結(jié)合的策略上看，烏鴉喝水是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展的具有具體性的事件，是烏鴉的具體行為，作者以直白的文字描寫這個(gè)事件和行為。但是，課文的真正意義不在于此，而是事件背后蘊(yùn)涵的道理，即“智慧”，這也是學(xué)生思考問題解決方法的過程。教師需要將這個(gè)理念貫穿在課文教學(xué)中，但也需要簡化具體和抽象兩個(gè)概念，采用簡單的、容易理解的方式將具體和抽象聯(lián)系起來。對此，教師可以利用“如果沒有銜小石子投放到水里，那么烏鴉能喝到水嗎？烏鴉聰明嗎？”等問題引導(dǎo)學(xué)生，使他們將思維集中在寫作上，同時(shí)利用“同學(xué)們寫自己家里的或見過的小動物時(shí)，會從哪一點(diǎn)開始寫？除了小動物的外貌，是不是可以寫一下小動物的日常行為？”等句子，對學(xué)生進(jìn)行提示。在具體與抽象科學(xué)結(jié)合的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生不僅重視描寫事物的表面，還會注意作文的內(nèi)涵，雖然此時(shí)的學(xué)生還不完全明確作文的內(nèi)涵，但會在描寫具體內(nèi)容時(shí)不自覺地添加抽象的內(nèi)容，將具體與抽象合理應(yīng)用在作文中，這樣既有利于學(xué)生在寫作中養(yǎng)成良好習(xí)慣，又有利于學(xué)生寫作能力和素養(yǎng)的提升。

二、設(shè)計(jì)生活化寫作活動

小學(xué)生的智力水平和知識水平還比較薄弱，此時(shí)最有效的學(xué)習(xí)方式就是從生活中發(fā)現(xiàn)知識、體驗(yàn)人生。同時(shí)，生活化的寫作教學(xué)也是語文教學(xué)中比較常用的方式，在課堂教學(xué)中可取得較好的效果。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高是語文寫作教學(xué)的重要目標(biāo)之一，即學(xué)生按照教師的指導(dǎo)將自己的所見、所聞、所想使用合適的語言表達(dá)，并升華這些內(nèi)容，將自己的思想情感融入作文中，而這些也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中非常精彩的、重要的內(nèi)容。設(shè)計(jì)生活化的寫作活動，就是以現(xiàn)實(shí)生活作為基礎(chǔ)，使學(xué)生認(rèn)真觀察生活，并且將真實(shí)的思想、情感等書寫出來，豐富寫作素材，同時(shí)積累生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既可以提高學(xué)生寫作能力，又可以提高學(xué)生生活能力，是一種高效且科學(xué)的教學(xué)方法。

利用生活素材進(jìn)行寫作教學(xué)，主要在寫作的內(nèi)容上要體現(xiàn)出生活特點(diǎn)。例如，“夢想”是與生活關(guān)系密切的寫作主題，教師從學(xué)生生活方面進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)且提高他們描寫生活內(nèi)容的能力。首先，教師要強(qiáng)調(diào)“夢想”是來源于生活的，而不是不切實(shí)際的幻想。其次，“夢想”沒有大小之分，即便日常生活中最常見的事物、現(xiàn)象，但是自己沒有擁有、看見或經(jīng)歷過同時(shí)又想要擁有，也可以是夢想。如同一個(gè)學(xué)生分?jǐn)?shù)不低但想要滿分、身體不好但是想要參與體育活動等，都是他們的夢想。其次，實(shí)現(xiàn)“夢想”的過程也是對生活的啟示。以“夢想”為主題的寫作訓(xùn)練中，教師要升華夢想的意義，深化學(xué)生對夢想的理解。在日常生活中，很多平常的事情也蘊(yùn)涵著人生哲理，只要學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，就會理解其中的哲理。在“夢想”主題的寫作中，為了提高學(xué)生寫作質(zhì)量，教師可以從寫作結(jié)構(gòu)的角度加以指導(dǎo)，即“明確表達(dá)夢想——沒有實(shí)現(xiàn)夢想——不斷努力爭取——實(shí)現(xiàn)夢想”，這是學(xué)生日常生活常見的現(xiàn)象，也是普遍存在的思維模式。在這種思維模式的引導(dǎo)下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下總結(jié)規(guī)律，升華寫作內(nèi)容。而實(shí)現(xiàn)了生活中的小夢想后，學(xué)生可以體會到夢想與努力不可分割，這就是寫作主題的升華。

寫作也可以看作是學(xué)生想要表達(dá)真實(shí)思想、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活、與人交流的重要工具，因此寫作要回歸到現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，在生活化的寫作教學(xué)中，要注意學(xué)生的個(gè)性化需求，重視他們的個(gè)性成長，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中選擇合適的素材、擅長的寫作模式和學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，教師也需要強(qiáng)調(diào)從不同的角度分析事物，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從差異化角度認(rèn)真思考，進(jìn)而掌握多元化寫作結(jié)構(gòu)，并且有效發(fā)展學(xué)生的寫作思維。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是一種心理因素，有利于提高學(xué)生的思維活躍性以及寫作積極性。因此，教師要想保證教學(xué)質(zhì)量，不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，使學(xué)生在寫作時(shí)有話說，并提高寫作教學(xué)的生動性與活潑性，使學(xué)生喜歡寫作教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量和寫作質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。目前，可在小學(xué)語文教學(xué)中使用的激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法有如下幾種：首先，教師先指導(dǎo)學(xué)生對寫作對象詳細(xì)觀察，而后再寫作。教師要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，使他們認(rèn)真觀察寫作的具體事物，這樣便于激發(fā)學(xué)生的積極思維，從而產(chǎn)生表達(dá)欲望。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的花草樹木、山河湖泊等實(shí)物、圖畫，帶領(lǐng)學(xué)生參觀寫作對象，隨后讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)完成寫作任務(wù)。在這個(gè)過程中，如果學(xué)生的興趣濃厚，寫作的內(nèi)容也會更加具體、情感更加真實(shí)，這樣作文的質(zhì)量也有保障。其次，先組織實(shí)踐活動后寫作。例如，在確定寫作主題的基礎(chǔ)上，教師可以有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)表演、游戲以及旅游等活動。學(xué)生在實(shí)踐中通常非常高興，教師要抓住這個(gè)機(jī)會開展寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生講述實(shí)踐活動的經(jīng)過、印象深刻的環(huán)節(jié)以及感受等，學(xué)生這時(shí)興趣濃厚且有話可說。多元化的實(shí)踐活動使學(xué)生的生活更加豐富，開闊了他們的視野，認(rèn)知能力也隨之提升，而在這種情況下寫出來的作文也更具有條理性，寫作時(shí)使用的語言也具生動性以及活潑性，生活氣息顯著。再次，抓住寫作的時(shí)機(jī)。學(xué)生對寫作的興趣會受到時(shí)間、環(huán)境以及地點(diǎn)等因素的影響，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，這樣既能保證學(xué)生對寫作的興趣，也可保證寫作教學(xué)有效性。例如，運(yùn)動場上比賽的精彩瞬間、特殊節(jié)日里優(yōu)美的表演以及課間時(shí)歡快的游戲等，都是寫作的良好時(shí)機(jī)；教師還可以讓學(xué)生利用教材內(nèi)容、抓住教材的優(yōu)勢進(jìn)行續(xù)寫、補(bǔ)寫等有效的寫作訓(xùn)練，這同樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，寫作的難度也就會隨之降低。最后，設(shè)計(jì)符合寫作主題的情境。合適的情境可調(diào)動學(xué)生寫作興趣，達(dá)到寫作教學(xué)的目的。例如，在學(xué)校進(jìn)行全體衛(wèi)生檢查的前一天，教師可以設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，如將流動的衛(wèi)生紅旗放在黑板上醒目的中間位置，且擺放時(shí)不需要特別穩(wěn)定，最后在旁邊畫一個(gè)大大的問號。學(xué)生見到黑板上的這一情況，紛紛感到疑惑，繼而開始交流，表達(dá)自己的想法。幾分鐘之后，教師要求學(xué)生按照自己的想法擬題、寫作，講述自己的心理活動。此時(shí)學(xué)生興趣濃厚，積極提筆寫作，可在相對較短的時(shí)間內(nèi)完成訓(xùn)練任務(wù)。

四、閱讀與寫作合理結(jié)合

優(yōu)秀的文章一定是經(jīng)過仔細(xì)推敲和千錘百煉的，但是也需要以作者積累的知識以及生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，而知識的積累離不開大量的閱讀。因此，在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，教師可將寫作與閱讀活動進(jìn)行結(jié)合。只有通過閱讀積累素材，才能在寫作過程中文思泉涌，而這需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、大量閱讀，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣可在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，檢測學(xué)生的知識積累情況以及對知識的運(yùn)用能力。由此可見，閱讀與寫作教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的重要措施。例如，在“傳統(tǒng)節(jié)日”的閱讀教學(xué)課后，教師從我國傳統(tǒng)節(jié)日中選擇學(xué)生感興趣的節(jié)日讓他們進(jìn)行寫作訓(xùn)練，也可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行寫作。寫作的手法和結(jié)構(gòu)等可以模仿課文，這樣既能保證寫作內(nèi)容的豐富性，也可以保證寫作結(jié)構(gòu)的合理性，從而提高寫作質(zhì)量。此外，要實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的合理結(jié)合，還可以從課外閱讀入手。一般情況下，課外閱讀需要教師對學(xué)生的閱讀時(shí)間提出要求，有時(shí)也可以對閱讀的內(nèi)容提出要求，而后要求學(xué)生寫讀后感或仿寫課外內(nèi)容的格式、布局、寫作思路、語句模式等。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，屬于學(xué)生的寫作技巧和風(fēng)格會逐漸形成，學(xué)生的寫作能力和寫作質(zhì)量也會不斷提高。因此，教師在寫作教學(xué)中可合理應(yīng)用閱讀與寫作兩種模式的結(jié)合。

五、組織科學(xué)的實(shí)踐活動

小學(xué)語文寫作最難的一點(diǎn)就是學(xué)生無話可說、沒有內(nèi)容可寫。學(xué)生因?yàn)樯鐣?shí)踐和經(jīng)歷較少，在寫作時(shí)沒有豐富的材料。因此，在寫作教學(xué)中，教師可以組織科學(xué)的實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，使他們有更多的情感體驗(yàn)，進(jìn)而豐富寫作素材。同時(shí)，學(xué)生可以走出課堂，進(jìn)入社會，提高觀察能力，這樣在寫作時(shí)才能有豐富的素材，且或讓學(xué)生對素材的應(yīng)用更加靈活，寫作的作文也會更有真實(shí)的情感。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，如踏青、旅游、社區(qū)活動、敬老活動等，在不同形式的實(shí)踐活動中，學(xué)生可吸收不同的知識、積累不同的經(jīng)驗(yàn)，再加上教師的科學(xué)指導(dǎo)和對各類型活動的記錄、對感受的描寫，這些都會成為學(xué)生寫作的素材。其次，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生參與社會調(diào)查活動，使學(xué)生利用假期參與社會活動、了解社會生活，并且在活動中獲取第一手材料，這樣在寫作時(shí)內(nèi)容可以具化這些材料，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力和質(zhì)量的教學(xué)目的。由此可見，教師要利用好實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生在活動中積累寫作素材，并且促使學(xué)生在寫作中將這些素材與創(chuàng)新思維融合起來進(jìn)行寫作，提高學(xué)生寫作情感的真實(shí)性、觀念的正確性。

六、開展體驗(yàn)性寫作活動

體驗(yàn)性寫作活動在小學(xué)語文教學(xué)中的落實(shí)形式較多，而其中充滿生活氣息的體驗(yàn)性活動最能打動學(xué)生，合理的體驗(yàn)性寫作活動也能豐富學(xué)生的寫作載體，讓形式具有多樣化特點(diǎn)。首先，教師可以在校園環(huán)境中設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動。教師可以利用學(xué)校的資源設(shè)計(jì)多樣化的體驗(yàn)性活動，使教學(xué)空間更加廣闊，讓學(xué)生在體驗(yàn)性活動中感受快樂，在作文中寫出自己的真實(shí)情感與感受。例如，教師組織“觀察作文”“情境作文”等體驗(yàn)性活動，學(xué)生通過記錄活動內(nèi)容和流程進(jìn)行寫作訓(xùn)練，活潑、生動有趣的活動便于激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，有利于學(xué)生將自己的思維活動、感受轉(zhuǎn)化為文字，從而達(dá)到提升學(xué)生的思維能力、寫作能力以及創(chuàng)作能力的教學(xué)目的。與此同時(shí)，寫作課堂教學(xué)也成了“實(shí)驗(yàn)室”“舞臺”等鮮活的場景，鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)性活動中，然后記錄自己的所見所聞以及感受。其次，教師可以利用家校合作，在家庭環(huán)境中設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動。家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)中有著重要作用，教師與家長合作，將學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的家庭生活，使他們積累豐富的素材。例如，學(xué)生可以與家長一起打掃衛(wèi)生、包餃子、洗衣服等，這樣的實(shí)踐活動形式豐富，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也變得豐富，在寫作時(shí)也會有靈感，作文的趣味性也更加突出。最后，教師可以設(shè)計(jì)社會性體驗(yàn)性活動。豐富的社會活動可加深學(xué)生對社會生活的體驗(yàn)和感受、對社會生活也更加了解，此時(shí)學(xué)生不僅可以通過社會體驗(yàn)活動積累知識，學(xué)生的情感也會更加豐富。例如，學(xué)生可以嘗試自己上學(xué)和放學(xué)、自己看新聞、自己看醫(yī)生、自己買菜并觀察周圍的環(huán)境以及人物等。多樣化的社會生活使學(xué)生生活體驗(yàn)更加豐富，同時(shí)學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下對積累的素材靈活運(yùn)用，達(dá)到練筆的作用，且使學(xué)生在體驗(yàn)性活動中感受樂趣。由此可見，在“關(guān)注寫作，注重策略”的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可積極開展體驗(yàn)性寫作活動，以便優(yōu)化寫作教學(xué)效果，提高學(xué)生寫作能力。

七、結(jié)語

小學(xué)語文中的寫作教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生語文的綜合能力與素養(yǎng)，而結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)理念和方法進(jìn)行教學(xué)可達(dá)到這一目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，充分利用教材內(nèi)容，并從生活中選擇合適的素材融入教學(xué)中，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)提高他們的滿足感和成就感，從而顯著改善學(xué)生的語文寫作水平。與此同時(shí)，教師將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合，并且利用具體與抽象兩種思維創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，為提升學(xué)生的寫作教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師關(guān)注寫作、注重策略、利用多元化的措施進(jìn)行寫作教學(xué)，可促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展。