核心素養(yǎng)下幼兒合作意識(shí)及能力培養(yǎng)的策略

□甘肅省慶陽(yáng)市華池縣第二幼兒園 孫瑞

具有良好的合作能力，是幼兒未來(lái)適應(yīng)社會(huì)、謀求發(fā)展的必備能力。只有掌握了合作的技巧和能力，才能學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)在合作中關(guān)愛他人。因此，應(yīng)該從幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，激發(fā)他們合作的內(nèi)在動(dòng)力。幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)都要對(duì)此引起重視，并共同探索有效的實(shí)施策略，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、為幼兒營(yíng)造良好的交往環(huán)境

在培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)以及合作能力時(shí)，幼兒教師需要靈活利用以及科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境及氛圍，為幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展做好準(zhǔn)備。首先，幼兒教師需要想方設(shè)法地提升自身的心理健康教育水準(zhǔn)，主動(dòng)與同行保持密切交流及聯(lián)系，積極樹立榜樣，發(fā)揮模范帶頭作用。在協(xié)調(diào)自身群體人際關(guān)系的過(guò)程中感染幼兒、引導(dǎo)幼兒，體現(xiàn)潛移默化的教育效果，讓幼兒在教師的循循善誘下主動(dòng)與外界進(jìn)行交流及溝通。其次，幼兒教師需要以優(yōu)化教育環(huán)境和心理氛圍為切入點(diǎn)，真正做到尊重幼兒、關(guān)愛幼兒、溫暖幼兒、信任幼兒，始終保持一顆關(guān)愛之心。讓幼兒能夠放松身心，主動(dòng)參與群體生活，獲得更加積極健康的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而保持高漲的興趣和動(dòng)機(jī)。最后，幼兒教師需要給予幼兒主動(dòng)與外界交流及溝通的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，有效融合角色游戲。讓幼兒產(chǎn)生積極主動(dòng)的合作行為，在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中承擔(dān)一定的責(zé)任，學(xué)會(huì)與他人合作以及協(xié)商，真正做到謙讓有禮，不再閉門造車。

二、讓幼兒的日常生活處處充滿合作

首先，在日常生活中，合作行為在各個(gè)方面都有體現(xiàn)。比如，幼兒午睡后整理衣服、拉拉鏈等，這些對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，讓他們獨(dú)自完成顯然是不可能的。此時(shí)，教師可以讓兩個(gè)幼兒互相幫忙，在日常行為中，幼兒逐漸有了合作的意識(shí)。這樣持之以恒，不失時(shí)機(jī)地把合作教育滲透到幼兒的日常生活中，引導(dǎo)他們行動(dòng)起來(lái)，反復(fù)練習(xí)，形成良好的行為習(xí)慣。個(gè)別幼兒進(jìn)入幼兒園，會(huì)把以自我為中心的習(xí)慣帶入學(xué)校中，他們不顧他人感受，專注于自身利益。尤其是在參加一些集體活動(dòng)的時(shí)候，大部分幼兒都不能和別人有效合作，也不在乎別人的感受。針對(duì)上述情況，幼兒教師必須幫助這些幼兒改變以自我為中心的各種不良習(xí)氣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)合作，漸漸融入集體，從而感受到集體的溫暖和幸福。只有在合作中，才能夠讓幼兒全身心投入，而且只有那些能夠與他人合作的幼兒，才能在未來(lái)的社會(huì)中獲得更大的生存空間，才能真正認(rèn)識(shí)到聚集他人力量的重要性，逐漸適應(yīng)社會(huì)。

其次，在游戲中，特別是在構(gòu)建游戲、角色游戲的過(guò)程中，只有幼兒之間相互合作，游戲才能順利進(jìn)行。教師也應(yīng)該組織大班幼兒對(duì)小班幼兒給予幫助，讓幼兒學(xué)習(xí)人際交往的技巧等。需要注意的是，游戲化元素的融入符合寓教于樂的教育教學(xué)理念，但是如果過(guò)于注重游戲，忽略教育，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，出現(xiàn)本末倒置的問題。教師需要有效平衡游戲性和教育性，實(shí)現(xiàn)兩者的齊頭并進(jìn)。以教育為主體，以游戲?yàn)檩o助，借助游戲這一重要的工具調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)一步落實(shí)好教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

最后，家庭和幼兒園也要注意互相配合，讓幼兒在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)合作處理各種事情，讓他們能夠體驗(yàn)合作的樂趣。幼兒有了合作的意識(shí)還不夠，還需要家庭和學(xué)校進(jìn)一步開展教育，設(shè)計(jì)一些讓幼兒能夠完成的家園協(xié)作練習(xí)。教師和家長(zhǎng)要主動(dòng)承擔(dān)榜樣示范的角色，幼兒園里，教師是幼兒模仿的對(duì)象，在家里，孩子會(huì)模仿大人（特別是父母），所以父母也要學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和合作能力。例如，在家里吃飯的時(shí)候，教育孩子要主動(dòng)承擔(dān)端飯、送湯的任務(wù)，周末和父母相互協(xié)作打掃衛(wèi)生、洗衣服等。家長(zhǎng)也可以帶幼兒出去散步，擴(kuò)大幼兒社交圈，幫助幼兒在公共場(chǎng)所多與他人交往，促使幼兒形成良好的合作技能。對(duì)性格內(nèi)向的幼兒，每天放學(xué)后，父母可以主動(dòng)帶著孩子，和其他幼兒一起玩，減輕幼兒的緊張感，學(xué)會(huì)與他人合作。同時(shí)，教師要借助QQ 群、微信群、釘釘群等通信設(shè)備，及時(shí)和幼兒的父母相互溝通、聯(lián)系，向他們反饋幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況。家長(zhǎng)和教師也要一起研究和探討幼兒教育中的各類問題，以便隨時(shí)調(diào)整教育策略。

三、將合作意識(shí)和能力培養(yǎng)與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合

培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力，教師可以通過(guò)課堂、活動(dòng)、游戲等方式方法，讓幼兒在合作中生活。比如，在多人參與的游戲中，幼兒需要在一起商討，分配各自應(yīng)該承擔(dān)的角色及任務(wù)，只有這樣，才能使游戲順利進(jìn)行。體育游戲活動(dòng)中，有時(shí)候需要小組競(jìng)賽；日常生活中，有時(shí)候需要互相協(xié)作；課堂練習(xí)，有時(shí)候需要合作完成。這些都可以為幼兒提供許多學(xué)習(xí)和練習(xí)合作的機(jī)會(huì)，教師一定要把握好合作教育時(shí)機(jī)。在開展集體活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些合作游戲。比如“傳球”“禮物接力”等游戲，可以提高幼兒的合作意識(shí)，讓他們知道合作的重要性，感受到合作所取得的成功感。只有組織多種活動(dòng)，盡可能地創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，隨時(shí)讓幼兒練習(xí)、鞏固，才能使幼兒在實(shí)踐中掌握合作的技能。

在游戲活動(dòng)中，教師要精心設(shè)計(jì)，為幼兒創(chuàng)造合作的契機(jī)。例如，幼兒非常喜歡玩搭積木游戲，教師通過(guò)組織幼兒開展活動(dòng)，幫助他們?cè)趨⒓舆@些活動(dòng)的過(guò)程中，了解如何與他人友好相處。中秋節(jié)時(shí)，筆者指導(dǎo)、組織幼兒練習(xí)畫“家鄉(xiāng)的中秋節(jié)”。先將幼兒以4 人為一小組進(jìn)行分組，為了完成任務(wù)，他們必須相互協(xié)商，分工合作，有的幼兒負(fù)責(zé)構(gòu)圖，有的幼兒負(fù)責(zé)著色，最后共同創(chuàng)作了“家鄉(xiāng)的中秋節(jié)”圖。有了前面的經(jīng)驗(yàn)，在后面類似的繪畫活動(dòng)中，筆者將幼兒隨機(jī)分成兩人或三人小組，接著向幼兒講解這次繪畫的內(nèi)容，要求幼兒共同完成這幅畫。他們有的畫草地、房子，有的畫小河，共同完成了完整的一幅畫。這樣，分工明確，幾個(gè)幼兒一起合作，他們從中感受到合作的樂趣。

在閱讀課堂上，利用繪本故事作品對(duì)幼兒進(jìn)行合作教育，也是比較常用方法之一。在許多兒童繪本中有關(guān)于合作的話題、故事，很受幼兒的喜愛，可以通過(guò)文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒謙虛、關(guān)愛同伴等優(yōu)秀品質(zhì)。教師可以借用繪本故事，對(duì)幼兒進(jìn)行合作方面的專門教育。例如，可以用《金色的房子》教育幼兒，只要大家一起玩就會(huì)更開心。聽了《誰(shuí)是大力士》的故事，幼兒才能知道每個(gè)人都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，只有吸取優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)缺點(diǎn)，相互合作，才能取得最后的勝利。需要注意的是，幼兒年紀(jì)小，行為受形象上特定思維的限制，大多在模仿，他們會(huì)無(wú)形中模仿教師的言談舉止。因此，教師之間的相互配合，對(duì)幼兒也有直接的影響。針對(duì)這種情況，教師要注意創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，幾個(gè)教師可以一同攜手。比如，組織游戲活動(dòng)，一個(gè)教師給幼兒示范、講解，應(yīng)該怎么去玩這個(gè)游戲，另一個(gè)教師發(fā)放游戲所需要的材料。無(wú)形中給幼兒提供了正面的榜樣，幼兒在看到教師這些合作行為的時(shí)候，也在潛移默化中受到熏陶。又如，吃飯的時(shí)候，需要發(fā)放飯菜，教師可以幫幼兒分發(fā)餐具，也可以選一些樂意參加的幼兒共同完成。起初，幼兒可能只是聽從教師的命令，但只要堅(jiān)持如此，幼兒也將有意識(shí)地做這些事情。這個(gè)幼兒會(huì)分碗，另一個(gè)幼兒會(huì)分勺子，這樣他們就可以更早地吃到美味的食物。在這樣的合作環(huán)境中熏陶、練習(xí)，從開始的模仿，到以后形成習(xí)慣，幼兒會(huì)逐漸意識(shí)到，合作可以讓自己融入集體，感受到集體的溫暖和快樂。另外，同齡人也是幼兒觀察和學(xué)習(xí)的榜樣。教師對(duì)積極參與合作的幼兒，應(yīng)該給予肯定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激勵(lì)其他幼兒向這些榜樣學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)合作能力強(qiáng)的幼兒幫助合作能力弱的幼兒，在合作中共同玩耍、共同生活。

四、幫助和鼓勵(lì)幼兒積極參與各項(xiàng)合作

精選、編排一些有合作內(nèi)容的游戲，可以讓不同年齡的幼兒都能參與。比如，教師可以開展適合小班幼兒的游戲——“猜猜我是誰(shuí)”。游戲時(shí)，將全班幼兒分為幾個(gè)小組，讓幼兒飾演不同的角色，模仿不同動(dòng)物的聲音，看哪個(gè)小組猜的準(zhǔn)確率高。同時(shí)，教師在活動(dòng)中要經(jīng)常提醒幼兒，使用禮貌用語(yǔ)，不要和別人爭(zhēng)搶；想要發(fā)言時(shí)，要先舉手，等待允許后再回答問題……久而久之，幼兒就有了合作的意識(shí)和思想。當(dāng)幼兒能夠初步和別人合作，遇到新問題也能尋求別人幫助時(shí)，教師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。教師通過(guò)不斷鼓勵(lì)，幼兒在遇到事情時(shí)就能思考：“我和誰(shuí)在一起會(huì)做得更好?！睂?duì)不合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，并根據(jù)情況給出不同的建議，在不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)、練習(xí)下，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

在幼兒學(xué)習(xí)、生活階段，合作培養(yǎng)要貫穿始終，有時(shí)候，也可以打破班級(jí)界限，為幼兒創(chuàng)造與不同班級(jí)、不同幼兒合作的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大幼兒的合作對(duì)象和范圍，增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力。幼兒在需要合作的時(shí)候，可能不會(huì)選擇合作對(duì)象，也可能不知道合作的步驟、方法。這時(shí)就需要教師手把手地教，教幼兒選擇合作伙伴，指導(dǎo)幼兒合作的方式、方法。比如，在區(qū)角游戲“娃娃家”進(jìn)行之前，筆者讓幼兒一起討論、分配角色，然后一起進(jìn)行游戲；當(dāng)意見不統(tǒng)一時(shí)，筆者引導(dǎo)幼兒協(xié)商解決；游戲素材不夠的時(shí)候，還會(huì)啟發(fā)幼兒互相謙讓，輪流或者一起使用。除了教給幼兒合作的方法，筆者還會(huì)教給幼兒一些必要的溝通技巧。比如，如何傾聽他人，如何向他人表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何向他人致謝和道歉，如何向他人提出要求，如何統(tǒng)一當(dāng)前的觀點(diǎn)，等等。同時(shí)，教師要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，減少限制性的要求，努力營(yíng)造輕松和諧的環(huán)境，促進(jìn)幼兒與同齡人的良好相處，分享玩具和書籍，讓每個(gè)人都獲得成長(zhǎng)進(jìn)步。通過(guò)這些具體的合作，幫助幼兒了解合作方法，掌握合作技能。

五、樹立榜樣，循循善誘，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

教師的言行舉止對(duì)幼兒的影響比較直接，教師需要加強(qiáng)與保育員之間的溝通聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)共同配合、合作分工，以此更好地引導(dǎo)幼兒，加強(qiáng)對(duì)幼兒的行為引導(dǎo)和思想教育。在日常教育工作中，教師需要堅(jiān)持以身作則，學(xué)高身正，樹立榜樣以及模范意識(shí)，為幼兒提供更多的正面參照和指導(dǎo)，避免幼兒出現(xiàn)行為失范。比如，在舉行聯(lián)歡晚會(huì)時(shí)，教師可以加強(qiáng)與同行之間的聯(lián)系，與其他教師共同完成裝飾教室的任務(wù)，組織幼兒在操場(chǎng)中完成相應(yīng)的活動(dòng)。與其他教師共同分發(fā)材料或者擺放教具，主動(dòng)幫助保育員做衛(wèi)生。通過(guò)這種形式來(lái)潛移默化地引導(dǎo)幼兒，為幼兒樹立學(xué)習(xí)榜樣。另外，幼兒之間的相互交流以及模仿學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，教師需要給予幼兒充分的肯定，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與他人進(jìn)行合作交流，通過(guò)這種形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和合作意愿。

在開展各種合作游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要密切跟蹤幼兒的參與行為習(xí)慣，了解幼兒的合作行為，著眼于形式多樣的分組活動(dòng)，在“異質(zhì)分組”原則的指導(dǎo)下，針對(duì)性地發(fā)展幼兒的合作意識(shí)和合作能力。讓不同能力的幼兒互相搭配，共同學(xué)習(xí)和共同促進(jìn)，在鼓勵(lì)幼兒、引導(dǎo)幼兒的過(guò)程中針對(duì)性地調(diào)整合作學(xué)習(xí)的策略及方向，保障最佳的教學(xué)效果，幼兒也能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其中，游戲教學(xué)所發(fā)揮的作用非常明顯，符合幼兒愛玩的天性，對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)有重要的作用。教師需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極創(chuàng)造游戲機(jī)會(huì)，想方設(shè)法提升幼兒的合作能力，鼓勵(lì)幼兒分工合作、互相配合、相互協(xié)商，共同完成游戲活動(dòng)，讓幼兒互相商量，主動(dòng)模仿教師，在共同配合的過(guò)程中順利完成游戲，獲得最終的勝利。幼兒教師可以借助一日活動(dòng)或者區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在小組內(nèi)部與他人進(jìn)行交流及合作，共同完成不同的競(jìng)賽任務(wù)。這種循循善誘的育兒模式一方面能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)成長(zhǎng)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用；另一方面有助于實(shí)現(xiàn)言傳身教，讓幼兒獲得更多與他人學(xué)習(xí)合作的機(jī)會(huì)。需要注意的是，幼兒的動(dòng)手能力有待提升，在參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)往往無(wú)從下手，不知道怎么樣與他人進(jìn)行合作和分工。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)幼兒互相商量，積極解決各種矛盾，學(xué)會(huì)謙讓和分享，在協(xié)助幼兒解決問題的過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥幼兒、啟發(fā)幼兒，讓幼兒能夠意識(shí)到只有在小組合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠取得良好的效果，并達(dá)成最終的目標(biāo)。大部分的幼兒能夠主動(dòng)自覺地接受教師的指導(dǎo)，掌握不同的合作方法，產(chǎn)生內(nèi)在的合作意愿及動(dòng)機(jī)，整體的教育教學(xué)效果比較好。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，合作能力是每個(gè)人都應(yīng)該具備的基本能力，幼兒教師和家長(zhǎng)要充分重視對(duì)幼兒合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)。幼兒教師在幼兒園日常生活和教學(xué)活動(dòng)中，積極引導(dǎo)幼兒重視合作，學(xué)會(huì)合作，享受合作。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也要積極參與，形成教育合力，與幼兒教師一起培養(yǎng)幼兒的合作技能，促使幼兒健康成長(zhǎng)，保障每個(gè)幼兒都能夠有所成長(zhǎng)、有所頓悟，擁有一個(gè)快樂的童年。