綜合材料在小學美術教學中的運用

□陜西省渭南市臨渭區(qū)北塘實驗小學 王娟

小學美術教育是小學生審美教育的啟蒙階段，重在培養(yǎng)和啟發(fā)學生的想象創(chuàng)作能力和提高學生的審美品位。綜合材料作為小學美術教學中的主要媒介，對培育學生的美術修養(yǎng)和綜合素質具有極大影響。綜合材料教學著重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維以及鑒賞美的能力，進一步提高學生的創(chuàng)造性能力。將綜合材料運用到小學美術教學中需從教師、學生、教學環(huán)境三方面入手，需要教師更新教育理念，同時，學校也要為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和學習氛圍。綜合材料在小學美術教學中的運用，對培養(yǎng)學生的獨立動手能力，以及發(fā)揮學生在美術創(chuàng)作中的主體性有著重要的作用。

一、研究背景

在美術教育發(fā)展史上，人們對美術的見解普遍局限于簡單的繪畫。這是由于小學美術課堂的教學以繪畫為主，長此以往，人們形成了思維定式。然而，美術的種類有很多，按美術性質劃分，分為實用藝術和觀賞性藝術。實用藝術包括建筑、裝飾藝術、服裝設計等。觀賞性藝術包括國畫、油畫、書法、雕塑、攝影等。按物質材料劃分，美術可分為繪畫、雕塑、工業(yè)美術、建筑、書法等門類。材料是美術創(chuàng)作的基礎，不同形式的美術通過不同材料呈現(xiàn)。其中綜合材料的運用是小學美術課堂教學必不可少的一部分。但目前小學美術課堂對綜合材料的應用比較少，對綜合材料的運用重視度不高。綜合材料具有各種不同的材質、形狀以及它重新組合排列出不同的形態(tài)。材料的豐富性和多樣性有利用激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，通過學生對材料的不同感受，創(chuàng)作出不一樣的作品。綜合材料的運用很大程度上給學生創(chuàng)造一個散發(fā)思維想象的空間。

二、研究意義

小學美術應該注重培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，審美情感的表達是一件創(chuàng)作的靈魂。材料是小學美術教育不可或缺的部分，綜合材料具有豐富性、多樣性和特殊性，通過學生對不同材料特點的理解組合成自己獨特的作品，培養(yǎng)學生的感知能力，學習表達內心的情感，促進美術素養(yǎng)的提升。

綜合材料在小學美術的應用適應小學階段學生身心發(fā)展特點。小學階段的美術是學生創(chuàng)造力想象力開發(fā)的初級階段。小學階段的學生神經(jīng)系統(tǒng)快速發(fā)展，額葉顯著增大，想象力和創(chuàng)造力豐富，但手部肌肉的控制力薄弱，協(xié)調性差。這時期的美術教育應注重想象力的培養(yǎng)，綜合材料在教育中的引入可促進想象力和實踐能力相結合。綜合材料的發(fā)展有利于學生運用手腦結合，激發(fā)想象再造能力，促進腦、眼、手協(xié)作發(fā)展，通過協(xié)調手部動作和腦部活動，鍛煉學生的手部肌肉，順應學生的身體和心理發(fā)展。綜合材料在美術教育中的運用不僅能激發(fā)學生的審美情感，還能培養(yǎng)發(fā)散性思維，提升動手的本領。隨著社會的繁榮富強，人們對美術的追求不斷提高，對美術的認識不斷拓展。學校和家長都更加注重精神文明的培養(yǎng)，更加看重學生的綜合文化素質。學校的美術教育是美育實施的主要途徑。學校對美術教學提出更高標準的要求，不斷改革創(chuàng)新，改變了原本固有的教學理念、教學手段和教學方式。面對新的教學環(huán)境背景，教師應提升自身的文化素養(yǎng)，積極進修，勇于挑戰(zhàn)和接受新型教學模式，學習并開發(fā)綜合材料在美術教學中的運用，激發(fā)美術課程的活力。

綜合材料相互滲透、排列組合的表現(xiàn)形式，打破常規(guī)的理解和看法，合理利用材料的不同特性，感受不同材料帶來的不同質感，增強學生的實踐能力和感受能力，激起學生的思考與創(chuàng)造，同時還促進美術教學的趣味性的提升。例如，教學中用綜合材料制作一個自畫像，學生可以應用各種自己喜歡的材料，頭發(fā)可以用毛線拼貼或者柳條裝飾，眼睛可以用黑豆或者是鵝卵石，甚至用花瓣裝飾背景等，這遠比平面的自畫像更加生動形象，更符合學生的發(fā)展需要。小學生對外界的事物都充滿新鮮感和好奇心，合理利用小學生的好奇心理，對美術的教學工作具有很大幫助。豐富多樣的綜合材料易于在教學過程中吸引學生的注意力，極大地提高了學生的學習興趣。小學美術教育的任務就在于激發(fā)源源不斷的想象力，綜合材料的運用很大程度上的促進學生思維的發(fā)展，促進手工和繪畫的結合，也為美術教育的課程開發(fā)奠定堅實的基礎。

三、綜合材料在小學美術教學中的運用探索

（一）美術教師教育理念的更新

小學美術教育中教師在小學美術教學中起主導作用，教師的教育教學理念和方法直接影響學生對綜合材料的看法和興趣?，F(xiàn)階段，美術教育對綜合材料的應用重視不足，對綜合材料未進行完整的整合及應用。大部分的美術教學主要依賴于教材標準進行，習慣于按部就班地進行美術教學，這樣的教學是沒有靈魂的，課堂教學缺乏靈活性和延展性。

教師應學習深入開發(fā)課程資源的多樣性。教師不能為了完成美術作品而教學，應該轉變教學理念，學習新型美術教學方法，做到與時俱進。深入研究綜合材料的創(chuàng)造性，挖掘更多可用于小學美術教學的材料，為美術教學引進新鮮血液，促進小學美術教學的趣味性和多樣性。教師備課時可成立美術研討小組，根據(jù)不同材料的特性以及學生的身心發(fā)展規(guī)律制定合理的課程內容及課程計劃，制定課程活動主題，明確課程目標。美術教學過程中確定創(chuàng)作主題，滲透綜合材料的應用，欣賞不同材料創(chuàng)作的圖片及視頻，教授制作技法，引導學生提出對不同材料的看法，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

教師應加強課程與生活的聯(lián)系，利用生活中的材料引發(fā)學生的共情，培養(yǎng)學生運用綜合材料創(chuàng)作的習慣。小學美術的創(chuàng)作中其物質基礎是美術素材，材料的巧妙設計可以給創(chuàng)作帶來更多的靈感。引導學生發(fā)掘身邊可應用的物品作為課堂教學的材料，豐富美術課堂的教學。要想綜合材料更好地融入課堂，材料的來源就要觸手可及，扎根于生活。《美術課程的材料開發(fā)瑣談》文中提到垃圾是放錯了地方的財富，把生活中閑置的、廢舊的物品整合利用起來，不僅能變成財富，同時可以達到美育的目的。鼓勵學生在日常生活中收集身邊觸手可及的材料作為美術創(chuàng)作的素材。引導學生搜集生活中的材料，比如豆子、毛線、易拉罐、筷子、形狀奇特的土豆等?？梢詫⑺鸭牟牧线M行分類，可以按材質分，比如紙質材料、塑料制品、木制材料、砂石類、廢舊物品等。教師引導學生自主學習，比如建議學生利用生活中空閑時間，用小石子拼成一個小相框；利用多余的冰激凌木棒制作筆筒；在石頭上繪畫裝飾花盆等。從材料的特性特點入手，進行歸納整合，探究材料的不同用法，如毛線可以利用編織手法做成畫面背景，如樹、房子、海浪等，也可以將其拆成細小的毛線粘貼在畫面上，比如娃娃的頭發(fā)、窗簾，還可以結合顏料進行創(chuàng)作等。培養(yǎng)學生運用綜合材料的意識，可以增進學生對綜合材料熱愛，豐富學生的業(yè)余生活的同時，也為小學美術的教學和創(chuàng)作奠定良好的基礎。

（二）結合地方民間文化進行教學

每個地區(qū)的風俗和民族文化各不相同，形成區(qū)域特色，具有很強的感染力?，F(xiàn)在，民俗文化面臨著網(wǎng)絡時代和高新技術時代的巨大挑戰(zhàn)，面臨著關注度低和傳承人少等問題。小學美術教育可以與地方特色相結合，一方面，促進非物質文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)展，激勵文化周邊產(chǎn)品的開發(fā)的同時保護中華傳統(tǒng)手工藝，另一方面，促進美術教育多元材料的實踐，二者相結合可以形成當?shù)貙W校教學的特色。

民間美術是傳統(tǒng)文化的一種載體，其制作材料都是生活中常見物品，如紙、布、石頭、陶瓷等。民間美術利用小學生理解和認同，材料隨處可得，為綜合材料美術教學提供可行性。民間美術的誕生伴隨著當?shù)氐膫鹘y(tǒng)習俗，多作為娛樂、祭祀、傳統(tǒng)節(jié)日的象征物，比如云南的吞口十分具有民間特色，形象質樸、色彩明亮，常用于傳統(tǒng)節(jié)日趨吉避邪，有吞口面具、吞口剪紙；花燈是元宵節(jié)的重要標志，象征國泰民安、風調雨順，用竹木、刺繡、裱糊、書畫等材料和工藝綜合制成。綜合材料美術教學結合民間美術的傳說故事，傳播傳統(tǒng)文化的同時激發(fā)學生的學習興趣。民間美術具有特殊的紋樣、符號和鮮艷明亮的色彩，紋樣和色彩都具有象征意義，如云紋象征著高升和如意，瓶子紋樣象征平安；臉譜中紅色代表忠誠，白色代表奸詐，黃色代表暴躁等。結合當?shù)匚幕卣鬟M行教學，比如學習繪畫四川臉譜的繪畫，將臉譜的紋樣繪制在家居用品上比如花瓶、水杯、碟子、衣服上等，也可以對原有的紋樣、顏色、形狀進行創(chuàng)新。就以寧德地區(qū)而言，學校美術教育可以開展柘榮剪紙課程，學習傳統(tǒng)剪紙技法，引導學生結合剪紙材料和其他材料進行創(chuàng)新，比如將剪紙圖案融入備注或書簽的制作，形成特有的地方民俗文創(chuàng)作品，提升學生的動手實踐能力。不僅能讓小學生感受當?shù)匚幕难?，增進民族認同感，促進文化傳承，也可以讓美術課堂變得生動有趣，豐富課堂教學的內容。

（三）舉辦校園文化藝術節(jié)

陶行知先生提出教育是要在兒童自身的基礎上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強發(fā)揮這創(chuàng)造力。學校良好的藝術氛圍與自由開放的學習環(huán)境，可以很好地將綜合材料創(chuàng)作融入學生的學習和生活中。校園文化節(jié)具有交流性和廣泛性，將綜合材料融入校園文化，為學生提供廣闊的展示平臺，拓展課外活動。學校可選擇時間不定期布置藝術展廳，設置專門的綜合材料創(chuàng)作板塊，收集歷屆學生優(yōu)秀作品，定期組織學生參觀展覽。開設美術興趣班，組織感興趣的學生進行創(chuàng)作，設置供學生創(chuàng)作的美術室，營造藝術氛圍，提供材料及顏料等工具，提供健全的師資配備，為學生的創(chuàng)作提供幫助。適時開展校園手工活動比賽，比如中秋節(jié)制作燈籠、環(huán)保時裝秀、面具節(jié)等，將美術延伸到課堂之外，豐富學生的課外生活，創(chuàng)建學校獨特的校園文化。不讓美術成為一項任務，一個負擔，而是學生發(fā)自內心的熱愛。鼓勵學生積極報名參加，設置獎項及獎品，激發(fā)學生對美術創(chuàng)作的熱情，提高學生的自我認同感和榮譽感。將綜合材料融入學生的校園生活中，使美術教育更具生活化，更具實踐性。

在教學中，學?？勺尲议L了解材料在小學美術教育中的作用以及對學生成長和發(fā)展的積極意義。實行家校合作，聯(lián)系家長積極配合，努力爭取家長的支持，并且?guī)椭鷮W生一同采集生活材料和工具，最好可以陪伴學生一起利用材料完成創(chuàng)作。一方面，可以讓家長給予孩子更多的陪伴，參與孩子的成長，另一方面，也使學生養(yǎng)成收集美術素材的習慣，實現(xiàn)合作共贏。學生生活中的感知遠比學校教學更加生動更加豐富，家長可以給學生創(chuàng)造更多的機會，觀察生活細節(jié)，感受大自然中不同的材料，就地取材，讓美術滲透到生活中，利用身邊的資源進行加工創(chuàng)造。將綜合材料融入生活中，促進學生觀察和熱愛生活，提高審美能力。

四、綜合材料在美術教學中的創(chuàng)作分析

綜合材料在課程中的運用從來都不是固定的，創(chuàng)作也從來不是按部就班。雖然在學生剛接觸材料的時候，材料復雜多樣，簡化材料，避免擾亂創(chuàng)作思路。大多數(shù)學生的用法局限于拼貼、剪裁，以及不同顏料的搭配組合不夠熟悉，教師適時提供幫助，給學生充足的空間探索的同時進行指導，讓其在創(chuàng)作過程中尋找感興趣的材料，從而找出喜愛的材料進行更深入的探索。不能過于功利性，急于展示學習成果，讓學生失去探索過程中的成就感。材料具有可塑性，教師提出建議引導學生進行摸索，讓學生自行對材料進行整合，將會給學生留下更深刻的印象。課后小結教師可以系統(tǒng)的將學生用到的材料分類，對材料的用法進行討論交流，請學生說說他們的想法，促進材料多樣性的開發(fā)。綜合材料創(chuàng)作培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，對材料的運用和創(chuàng)作的步驟更具實踐性。創(chuàng)作中培養(yǎng)沉著冷靜的學習心理，避免手忙腳亂引起的學習恐懼。美術教學評價不同于其他學科有明確的界定，比對心理容易使學生失去自信心，教師積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，保持學生的創(chuàng)作熱情。作品是學生情感的寄托，幫助學生提高自信心，保持純真，引導他們不要因為害怕而放棄實踐，也不因為成功而放棄思考。在綜合材料的學習中，釋放他們的天性，教會他們勇于實踐，突破創(chuàng)新。

五、結語

學校教育是美育的主要形式，學校重在增強綜合材料在美術教學中的探索，增強師資配備，提高美術材料資源配置，開展課內課外材料美術教學，拓展校園藝術文化，營造良好的教學環(huán)境。綜合材料美術教學在小學美術教學中的運用發(fā)現(xiàn)其運用充分激發(fā)小學生的好奇心，開發(fā)美術教學新思路和新發(fā)現(xiàn)。綜合材料的豐富性和獨特性也使各種不同材料具有不同特點，需要老師和學生在學習的過程中不斷探索與交流中碰撞出來，總結出材料固有的規(guī)律和獨特之處。教師不僅要多引導多開發(fā)，也應該多總結和歸納，鼓勵學生在了解材料的基礎上，進行下一步的創(chuàng)作，促進學生的大腦開發(fā)，協(xié)調動手能力和想象創(chuàng)造能力的配合。教學評價的過程對學生積極性起推斷作用，評價從創(chuàng)作思路、創(chuàng)作過程、創(chuàng)作結構進行多方面評價，培養(yǎng)學生不驕不躁、沉著冷靜對待綜合材料創(chuàng)作，鍛煉思維的邏輯性和嚴謹性。家庭教育對學生的發(fā)展起到潛移默化的作用，家長應配合材料美術的教學，為學生做好榜樣和示范作用，實現(xiàn)綜合材料美術教學生活化。相信在多方面的努力下，綜合材料在小學美術教學能更好地發(fā)揮作用，推動小學美術發(fā)展的同時，促進學生的全面發(fā)展。