探索美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法

□甘肅省張掖市山丹縣城關(guān)小學(xué) 李毅武

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，為小學(xué)美術(shù)課堂帶來(lái)了全新的教育契機(jī)，同時(shí)面臨著新的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師主要根據(jù)教材內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，特別是沒(méi)有實(shí)施針對(duì)性的培養(yǎng)策略，導(dǎo)致學(xué)生的審美能力無(wú)法上升。而為了有效改善這一情況，教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，并不斷創(chuàng)新出新的教學(xué)手段，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力建設(shè)教學(xué)平臺(tái)，營(yíng)造有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)氛圍。除此以外，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師還需要向?qū)W生滲透審美教育，注重培養(yǎng)他們的審美能力，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的事物，提高鑒賞能力，從而在大腦中設(shè)立正確的審美價(jià)值，讓他們擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛與創(chuàng)造美的雙手。這對(duì)幫助學(xué)生掌握與理解美術(shù)知識(shí)、落實(shí)核心素養(yǎng)具有一定的作用。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生審美能力的價(jià)值

（一）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)生綜合素質(zhì)的高或低可以直接影響到自身的各項(xiàng)本領(lǐng)。目前，雖然教育部非常重視提高學(xué)生的綜合能力，大力倡導(dǎo)學(xué)生做到全面發(fā)展，但是經(jīng)過(guò)分析現(xiàn)下的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，大部分學(xué)校都非常注重培養(yǎng)學(xué)生道德與智力，而忽視了對(duì)學(xué)生審美能力與審美意識(shí)的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)設(shè)出來(lái)的美術(shù)課程也只是為了完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成審美能力對(duì)他們今后的生活、工作及學(xué)習(xí)等都具有一定的推進(jìn)作用，可以促使學(xué)生形成最佳的審美習(xí)慣，提高他們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更好地健康成長(zhǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心靈與身體正處在發(fā)育的重要時(shí)期，此階段的學(xué)習(xí)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)具有一定的價(jià)值。此時(shí)的學(xué)生對(duì)生活、知識(shí)、社會(huì)都具有強(qiáng)烈的好奇心，只要他們能夠獲得教師正確引導(dǎo)與教育，各項(xiàng)能力都可以獲得不斷上升。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的心智還處在發(fā)育階段，他們?cè)谡n堂上無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在學(xué)習(xí)上。而美術(shù)課是學(xué)生比較喜愛(ài)的科目，比較容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，要注意有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使小學(xué)生更深入地了解美、認(rèn)識(shí)美，以此讓他們對(duì)美獲得強(qiáng)烈的感知，使他們可以在學(xué)習(xí)與生活中感受美與體會(huì)美，提高審美能力，降低課堂上的枯燥感和無(wú)聊感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。

（三）讓學(xué)生體會(huì)到生活的樂(lè)趣

美術(shù)是可以把創(chuàng)造力、想象力以及邏輯思維結(jié)合到一起的科目，在小學(xué)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生掌握這種能力以后就可以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，可以使學(xué)生站在多個(gè)角度去思考、觀察與分析日常生活當(dāng)中接觸的事物，提高他們的認(rèn)知能力，還可以促使他們更深入地觀察到生活中的美。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們真正做到將美術(shù)知識(shí)和日常生活進(jìn)行融合，從中發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到生活中的樂(lè)趣。小學(xué)美術(shù)教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生今后的生活能夠起到積極作用。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)缺乏生活性

眾所周知，美術(shù)作為藝術(shù)類學(xué)科，教師一方面需要掌握豐富的理論知識(shí)，另一方面要通過(guò)與生活相結(jié)合的方式拉近美術(shù)這門藝術(shù)與學(xué)生的距離，在審美能力的培養(yǎng)中，需要以教學(xué)整體為基礎(chǔ)，同時(shí)，還要進(jìn)行生活化教學(xué)。生活化教學(xué)包括教學(xué)方法的生活化、教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)氛圍的生活化等，在實(shí)際教學(xué)中，只有保證美術(shù)知識(shí)與學(xué)生生活兩者相結(jié)合，才能夠有效實(shí)現(xiàn)審美能力培養(yǎng)的目標(biāo)。調(diào)查顯示，我國(guó)大部分地區(qū)的教師在課堂教學(xué)中更加側(cè)重美術(shù)理論知識(shí)，美術(shù)課堂的“生活含量”較低，因此在講解抽象的知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)因無(wú)法理解而默不作聲，進(jìn)而出現(xiàn)走神的情況，讓審美能力培養(yǎng)成為空想?？菰锏睦碚撝R(shí)，單調(diào)的教學(xué)方式以及脫離學(xué)生生活的課堂內(nèi)容，都會(huì)讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。

（二）多媒體應(yīng)用不合理、不靈活

雖然現(xiàn)代社會(huì)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，但受應(yīng)試教育影響，美術(shù)依然是“邊緣”學(xué)科，現(xiàn)階段美術(shù)學(xué)科的地位較以往雖然有所提升，但依然比主科“低一等”，此種現(xiàn)象影響到了美術(shù)教師的備課用心程度。在備課過(guò)程中，雖有部分教師會(huì)使用多媒體，但是從目前的情況來(lái)看，多數(shù)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中鮮少應(yīng)用多媒體，尤其是農(nóng)村小學(xué)的中年美術(shù)教師，或者因?yàn)樽约憾嗝襟w的應(yīng)用能力不足，或者缺乏多媒體應(yīng)用意識(shí)，在教學(xué)中主要依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段，對(duì)多媒體的應(yīng)用不足。城市學(xué)校的美術(shù)教師雖然能夠熟練地掌握多媒體教學(xué)，但是在多媒體應(yīng)用過(guò)程中也存在一定的不合理、不靈活之處，課堂教學(xué)中僅通過(guò)多媒體為學(xué)生展示一些照片，沒(méi)有充分合理地利用多媒體。

（三）缺乏對(duì)審美的合理認(rèn)知

社會(huì)文化氛圍越來(lái)越開(kāi)放包容，社會(huì)中對(duì)美的定義愈加寬泛，對(duì)美的理解也各有不同。多數(shù)美術(shù)教師雖具有豐富的美術(shù)知識(shí)和一定的教學(xué)能力，但是在注重素質(zhì)教學(xué)和個(gè)性教育的今天，部分美術(shù)教師缺乏對(duì)審美的合理且充分的認(rèn)知，這是當(dāng)前制約學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要原因之一。被視為邊緣學(xué)科的美術(shù)，并沒(méi)有得到學(xué)校、教師的重視，美術(shù)授課中也是更加側(cè)重理論知識(shí)，旨在提高學(xué)生的美術(shù)技巧，并沒(méi)有關(guān)注和重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)作品如出一轍、千篇一律。教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)也采用同一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)審美的認(rèn)知，限制了學(xué)生的審美能力的發(fā)展。

（四）學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)不足

在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師多以知識(shí)性教學(xué)為主，課堂教學(xué)中鮮少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品賞析，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，難以說(shuō)出符合成人審美要求的言論，且小學(xué)生的言論也往往讓人啼笑皆非，教師因此不信任學(xué)生，認(rèn)為低年級(jí)小學(xué)不具備審美能力，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)不足。審美能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)累積，通過(guò)日積月累欣賞作品，才能豐富自己的藝術(shù)見(jiàn)識(shí)，進(jìn)而形成審美能力。

三、在小學(xué)美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生審美能力的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，保證審美教學(xué)的生活化

陶行知先生是我國(guó)的教育家、思想家，他提出的“生活即教育”理論在實(shí)踐中獲得了非常好的教育成果，該理論主要闡述知識(shí)來(lái)自生活，而又應(yīng)該應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活這一理念。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是生活中的影子，經(jīng)過(guò)繪畫可以展現(xiàn)日常生活中的事物。所以，小學(xué)美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的時(shí)候需要注意和學(xué)生的日常生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的有效銜接。審美能力培養(yǎng)的生活化，可以幫助學(xué)生獲得觀察能力與養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高審美能力。

比如，小學(xué)美術(shù)教師在講解湘教版一年級(jí)上冊(cè)第十課“小動(dòng)物蓋房子”這一課程的時(shí)候，就可以以“蓋房子”為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)想一想自己都見(jiàn)過(guò)什么樣的房子，這些房子都具有什么特點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生把它們繪畫出來(lái)，并讓想象一下小動(dòng)物住這個(gè)房子合適不合適，小動(dòng)物應(yīng)該住什么樣的房子。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就會(huì)列舉出爺爺、奶奶家蓋房子時(shí)所產(chǎn)生的見(jiàn)聞，或者和父母出去旅游時(shí)一些有趣的發(fā)現(xiàn)等，并根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)繪畫出小動(dòng)物蓋房子的情境，有的小動(dòng)物在搬磚，有的小動(dòng)物在挑水等。小學(xué)生回憶、想象、觀察的這些過(guò)程，其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)建筑之美的過(guò)程。

（二）靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)被大量應(yīng)用到各行各業(yè)的工作中，教育工作也是一樣的。以當(dāng)下多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的全新型教學(xué)模式，已經(jīng)不斷進(jìn)入大眾視野，而且其具有視頻、圖片、聲音及音樂(lè)等相關(guān)功能的優(yōu)勢(shì)，深深獲得教師與學(xué)生的喜愛(ài)。小學(xué)美術(shù)教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這更加是落實(shí)教育目標(biāo)的主要方法之一。因此，在美術(shù)課堂上，教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的時(shí)候，需要靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)，借助多媒體技術(shù)使一些復(fù)雜的、抽象的知識(shí)變得更形象、簡(jiǎn)單、具體，更加符合學(xué)生年齡特點(diǎn)與形象思維特點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生吸收知識(shí)、消化知識(shí)，促使學(xué)生積累一些審美技能與審美經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造更多的培養(yǎng)途徑。

比如，小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展“留住春天”這一美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，就可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放一段有關(guān)春天的視頻，把春天的景象不斷展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣能夠促使學(xué)生更深入在課堂上體會(huì)到春天的氣息，讓學(xué)生產(chǎn)生一種仿佛置身在春天景象中，觀賞生機(jī)勃勃的春日美好。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用繪畫的方法把春天的景象留住，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地拿起畫筆根據(jù)多媒體播放的視頻與自身的想象繪畫出一幅有關(guān)春天的作品。小學(xué)美術(shù)教師采用這樣的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在其中體會(huì)美、觀察美，并創(chuàng)造美，對(duì)提高學(xué)生的審美能力具有一定的促進(jìn)作用。在課后拓展中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的美術(shù)創(chuàng)作借助電腦、手機(jī)等設(shè)備，通過(guò)視頻軟件上傳到互聯(lián)網(wǎng)，將自己的美術(shù)作品展示給大眾，與其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并在大家的意見(jiàn)和建議中培養(yǎng)自己的審美能力。

（三）培養(yǎng)科學(xué)的審美觀念，提高審美能力

小學(xué)階段的學(xué)生，他們具有超強(qiáng)的模仿能力，不管是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中還是在學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們都非常喜歡模仿自己周圍的人的行為舉止。因此，小學(xué)美術(shù)教師在課堂上需要給予學(xué)生一些正面的引導(dǎo)，這樣能夠幫助學(xué)生形成良好的人格、科學(xué)的審美觀念以及最佳的審美能力。相反，假如教師并沒(méi)有意識(shí)到這一方面，而且不重視關(guān)注自身的行為與表達(dá)，那么就會(huì)非常容易為小學(xué)生帶來(lái)一些消極情緒，促使他們的思想觀念與行為習(xí)慣方面出現(xiàn)不正確的地方。所以，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，需要做到嚴(yán)于律己，對(duì)自身的要求不斷提高，從而把自身的道德情操與良好的審美觀念傳遞給小學(xué)生，讓他們的審美能力能夠不斷提高，有效發(fā)揮出教師的榜樣價(jià)值與育人作用。

例如，北方小學(xué)生在畫樹(shù)葉時(shí)，會(huì)畫出自己常見(jiàn)的楊樹(shù)葉子，而某個(gè)學(xué)生畫出了自己去南方旅游時(shí)見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉，且樹(shù)葉形狀與北方常見(jiàn)的樹(shù)葉差異巨大，當(dāng)其他學(xué)生的作品千篇一律時(shí)，這個(gè)學(xué)生的作品就顯得格格不入，此時(shí)，教師不能否定這個(gè)學(xué)生，更不能否定學(xué)生的美術(shù)作品，而是要肯定學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生明白美的形式有千萬(wàn)種。

（四）創(chuàng)新教學(xué)思維，體驗(yàn)“苦中作樂(lè)”

大部分畫家在創(chuàng)作的過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷一些艱難、困苦的事情。比如，著名畫家達(dá)·芬奇在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候教師對(duì)他是極為嚴(yán)格的，而且要求也非常高，他在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)基本上都是苦樂(lè)參半。假如達(dá)·芬奇沒(méi)有做到“苦中作樂(lè)”，那么就不會(huì)在反復(fù)的訓(xùn)練與實(shí)踐過(guò)程中掌握繪畫技巧的精髓，從而創(chuàng)作出舉世聞名的優(yōu)秀作品，并成為一名聞名世界的藝術(shù)家。因此，美術(shù)教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)思維，促使學(xué)生擊破各種困境與限制，讓他們學(xué)會(huì)“苦中作樂(lè)”。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，在內(nèi)心堅(jiān)定永不放棄的想法，又能夠讓學(xué)生感受到脫離困境的喜悅與成功的快樂(lè)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有極為重要的影響。

（五）深入賞析作品，不斷積累審美經(jīng)驗(yàn)

欣賞在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中是不可缺少的步驟，把審美教學(xué)與欣賞教學(xué)合二為一是非常重要的，是增強(qiáng)學(xué)生審美能力的主要方法。所以，小學(xué)美術(shù)教師需要積極、主動(dòng)地創(chuàng)新欣賞教學(xué)模式。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式組織課外美術(shù)欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，以此不斷提高教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性與趣味性，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美、表達(dá)美，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓他們?cè)谛蕾p課堂上不斷積累審美經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們的審美能力。除此以外，教師還可以舉辦親子美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起融入創(chuàng)造美與欣賞美的活動(dòng)中。第一，教師采用這種教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的方法；第二，能夠優(yōu)化家長(zhǎng)的教育理念，促使他們注重家庭方面的審美教育，形成家校融合的教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，審美教育是在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及審美能力的重要方法，在新形勢(shì)推進(jìn)下的美術(shù)教學(xué)，教師不僅需要向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)與基礎(chǔ)技能，還要重視培養(yǎng)他們的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)美、發(fā)現(xiàn)美及創(chuàng)造美的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與班級(jí)情況進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，并選擇科學(xué)、合理的培養(yǎng)方法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)審美能力，促使學(xué)生的身心能夠健康、茁壯地成長(zhǎng)。