情智教育下幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的結(jié)合

□甘肅省慶陽市華池縣第二幼兒園 陸瑞花

幼兒階段的教育教學(xué)工作直接關(guān)乎整體的教學(xué)改革成效，教師要提高專業(yè)素養(yǎng)，逐步提升教育質(zhì)量和水平。以幼兒的身心健康成長及發(fā)展為最終目標(biāo)，進(jìn)一步調(diào)整育人思路。其中，游戲化課程的合理設(shè)置非常關(guān)鍵，同時(shí)運(yùn)用率較高，覆蓋范圍較廣，能更好地促進(jìn)幼兒園活動的有效調(diào)整以及發(fā)展，為幼兒的身心健康成長做好鋪墊。教師要注重多種影響要素的分析以及研究，積極開展幼兒園集體教學(xué)活動，圍繞幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及個(gè)體差異性進(jìn)行引導(dǎo)，充分凸顯游戲和區(qū)域活動的重要作用及價(jià)值，讓每一個(gè)幼兒都能主動參與其中。

一、情智教育理念概述

情智教育是一種精神的教育理念，主要是指教師借助靈動的智慧以及積極的情感來引導(dǎo)學(xué)生、熏陶學(xué)生，在與學(xué)生情感交融和雙向互動的過程中積極打造智慧課堂，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的和諧共生。在全面推進(jìn)幼兒園課程游戲化以及組織區(qū)域活動時(shí)，許多教師以情智教育理念為參照和導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)這一理念的有效貫徹及全面滲透，進(jìn)而逐步提升課程游戲化的質(zhì)量及層次，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容，確保幼兒能夠全程參與并獲得深入感知和自主體會。

二、情智教育理念引領(lǐng)下幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動結(jié)合的要求

幼兒由于年齡較小，好奇心重且好動，常規(guī)的灌輸式教學(xué)方式很容易讓幼兒感覺乏味、缺少興趣，因此，這要求教師結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取游戲化的教育教學(xué)策略及教學(xué)方法，充分突出課程游戲化的重要優(yōu)勢，讓幼兒能集中注意力，積極、自信地在集體活動之中提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，這點(diǎn)符合寓教于樂的教育教學(xué)理念。通過課程游戲化教學(xué)可以讓幼兒在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于幼兒健康快樂成長。幼兒階段的教育教學(xué)工作關(guān)乎整體的教學(xué)改革成效，這要求教師以思想啟蒙教育為基礎(chǔ)，關(guān)注時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，逐步提升教育質(zhì)量和水平。同時(shí)，以幼兒的身心健康成長及發(fā)展為終極目標(biāo)，進(jìn)一步調(diào)整育人思路。其中，游戲化課程的合理設(shè)置非常關(guān)鍵，且運(yùn)用率較高，覆蓋范圍較廣，能更好地促進(jìn)一日在園生活的有效調(diào)整以及豐富化發(fā)展，為幼兒的身心健康成長做好鋪墊。此外，情智教育理念要求教師注重多種影響要素的分析以及研究，積極開展幼兒集體教學(xué)活動，圍繞幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及主體差異性進(jìn)行針對性的改進(jìn)，充分凸顯游戲和區(qū)域活動的重要作用及價(jià)值，讓每一個(gè)幼兒都能主動參與其中。

在幼兒教育中，區(qū)域活動的出現(xiàn)頻率比較高，覆蓋范圍較廣，同時(shí)也是最受幼兒歡迎的活動形式。情智教育中，要求教師注重對主題教育目的的分析及研究，了解幼兒的發(fā)展需要，積極實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升，創(chuàng)設(shè)立體化的育人環(huán)境，為幼兒的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)及探索學(xué)習(xí)提供場所，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。情智教育的理念中，情與情境和情感存在一定的聯(lián)系，智則主要是指智慧和智能。情智教育比較復(fù)雜及多元，情智與情感之間的有效融合非常關(guān)鍵，幼兒教育中的啟蒙教育和養(yǎng)成教育是重點(diǎn)，家園合作不容忽略。家園合作有助于提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，因此，家庭教育資源的整合利用非常關(guān)鍵。隨著教育理念的發(fā)展，幼兒園教學(xué)也需做出相應(yīng)的創(chuàng)新和變革，以更好地滿足幼兒發(fā)展需求。幼兒園的課程游戲化和區(qū)域活動的有機(jī)結(jié)合是必然的發(fā)展趨勢，情智教育理念引領(lǐng)下，幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的結(jié)合，可以取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高課程游戲化的可操作性，從而促進(jìn)幼兒教育效果的有效提高。

三、情智教育理念引領(lǐng)下幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合的意義

（一）有助于優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)

幼兒教育理念和方式的創(chuàng)新，其實(shí)是對教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素質(zhì)的考驗(yàn)，教師在不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)過程中，有助于其提升自身的教學(xué)水平，為教育效果的提高做保障。情智教育理念下，可以促使教師立足當(dāng)下、展望未來，有助于其了解課程游戲化在實(shí)施過程中的現(xiàn)實(shí)情況，加強(qiáng)與同行之間的交流及合作，共享優(yōu)質(zhì)的教育經(jīng)驗(yàn)。在與同行共同努力、共同分享的過程中，促使教師主動抓住學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會，保障學(xué)前教育質(zhì)量。由此，教師能對自身的教育責(zé)任有一個(gè)更加深刻的理解，可以加強(qiáng)其主動承擔(dān)社會責(zé)任和歷史使命的意識，使其認(rèn)識到結(jié)合幼兒的身心成長規(guī)律實(shí)施教育以及與優(yōu)秀教師進(jìn)行交流及溝通的重要性，從而積極參與教研活動，全面提升自身對教育資源的整合利用能力及水平。這有助于對優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，凸顯教師的引導(dǎo)者作用。

（二）有助于創(chuàng)新幼兒教育

幼兒階段的教育教學(xué)改革工作比較基礎(chǔ)和簡單，區(qū)域活動的開展不容忽略，在有效融合區(qū)域活動與幼兒園課程游戲化理念的過程中，教師不再局限于單一機(jī)械的理論知識灌輸和技能講授，而是能使其深入剖析情智教育理念，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動與幼兒園課程游戲化之間的無縫對接。這些對幼兒教育創(chuàng)新和改進(jìn)有重要的影響。教育創(chuàng)新是一個(gè)長期的過程，教師的主動參與不容忽略。在情智教育理念的指導(dǎo)下，將幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合，有助于教師主動尋求新的突破和成長。深入了解最新最前沿的心理學(xué)以及教育學(xué)知識，穩(wěn)步提升自身的教育創(chuàng)新能力和水準(zhǔn)。新時(shí)代背景下的幼兒教育變動比較明顯，教育策略、教育內(nèi)容得到了有效改進(jìn)和完善。這也有利于教師著眼當(dāng)前的教學(xué)條件，合理利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，積極創(chuàng)新養(yǎng)成教育和啟蒙教育，在整合多種教育資源的過程中指導(dǎo)幼兒，確保幼兒教的創(chuàng)新，以此為每個(gè)幼兒提供良好的外部成長環(huán)境及空間，有利于幼兒主動釋放天性，彰顯個(gè)性。

（三）有助于促進(jìn)幼兒成長

情智教育理念是以幼兒成長特性為基礎(chǔ)而組織的教學(xué)活動，對教師的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)要求相對較為嚴(yán)格，幼兒園是幼兒向獨(dú)立個(gè)體過渡的重要階段，是啟蒙教育的重要時(shí)期，游戲化的課程可以促進(jìn)幼兒情感和智慧的雙向發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對新事物的正確認(rèn)知和獨(dú)立的判斷力，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)，也能進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展力度。幼兒的成長過程比較復(fù)雜，對教師的要求相對較為嚴(yán)格，在情智教育理念指導(dǎo)下，可以推動教師結(jié)合已有的工作經(jīng)驗(yàn)以及對教育學(xué)的理解，全面進(jìn)踐行情智教育，積極開展形式多樣的游戲活動，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容和形式。在此過程中，可以激發(fā)幼兒的參與能動性，促使幼兒集中注意力主動在游戲中合作分工，這有利于幼兒的成長和發(fā)展。幼兒的成長發(fā)展過程相對比較漫長，因此，在幼兒成長的過程中，教師對幼兒的影響非常直接，在積極踐行情智教育理念時(shí)，教師會更加關(guān)注幼兒的成長發(fā)展需要，不再急功近利、急于求成，主動自覺地與幼兒保持密切的情感互動關(guān)系，了解幼兒的個(gè)性化成長發(fā)展需要，堅(jiān)持因材施教的育人理念，這一點(diǎn)對幼兒的個(gè)性化成長有重要的輔助作用。

四、情智教育理念引領(lǐng)下幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的結(jié)合策略

課程游戲化和區(qū)域活動是幼兒園課程體系中的主干，直接關(guān)乎學(xué)前教育改革的成效。因此，在全面落實(shí)情智教育理念的過程中，教師要結(jié)合這兩大活動模塊，針對性地調(diào)整育人思路，打破教育常規(guī)，深入剖析課程游戲化與區(qū)域活動之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)兩者的無縫對接。

（一）尊重幼兒年齡特點(diǎn)，構(gòu)建良好游戲環(huán)境

教師要站在幼兒的角度主動創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，對不同游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行深入分析及研究，了解當(dāng)前的游戲環(huán)境對幼兒的重要影響。將區(qū)域活動與幼兒園課程游戲化融為一體，實(shí)現(xiàn)游戲環(huán)境的精心設(shè)計(jì)及合理安排，確保教育活動的全面落實(shí)及拓展延伸。例如，小班幼兒的思維能力、動手能力發(fā)展較弱，而且活潑好動，不太能坐得住，教師要堅(jiān)持實(shí)踐性和趣味性的育人原則，激發(fā)幼兒的主觀能動性和好奇心。小班幼兒最愛玩的區(qū)角是“娃娃家”的游戲活動，教師要利用區(qū)角為幼兒布置一個(gè)溫馨、舒適的“娃娃家”，讓幼兒扮演爸爸、媽媽和寶寶等角色，玩“過家家”的游戲。幼兒會自發(fā)地表演很多場景，例如，小寶寶生病了，爸爸、媽媽在照顧寶寶；家里來客人了，全家人在招待客人等，讓人不得不嘆服他們小小年齡對現(xiàn)實(shí)生活的超強(qiáng)模仿力。大部分幼兒能自主參與其中主動認(rèn)識世界、改造世界，教育教學(xué)進(jìn)度較快，情感、智慧都得到了很好的發(fā)展。

同樣的區(qū)角，同樣的游戲，也要根據(jù)大中小班不同的年齡階段，投放不同難度的材料，設(shè)計(jì)不同難度的玩法。益智區(qū)的棋類游戲，是幼兒比較喜歡的。在小班的區(qū)角活動中，筆者把五子棋變成了“三子連珠”棋，棋子數(shù)量減少，是為了讓小班幼兒玩起來更容易一些。而在大班，教師可以通過帶領(lǐng)幼兒制作游戲棋，讓幼兒在玩棋的過程中達(dá)到一定的教育目標(biāo)。例如，在講解社會領(lǐng)域中“給垃圾分類”這一課時(shí)，筆者根據(jù)垃圾分類中一些正確的操作和不當(dāng)?shù)淖龇ㄗ灾谱髁艘粋€(gè)棋盤，讓幼兒通過擲骰子比賽看誰先走完相應(yīng)的路線。

（二）推動戶外活動游戲化，提升幼兒綜合素質(zhì)

戶外活動作為幼兒園活動的重要組成部分，在情智教育理念引領(lǐng)下幼兒園的戶外活動要不斷創(chuàng)新，積極結(jié)合形式多樣的戶外體育游戲吸引幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化成長及發(fā)展，這種循序漸進(jìn)的育人模式和育人策略備受矚目，效果較為顯著，更能陶冶幼兒情操、啟迪幼兒智慧。音樂是啟迪幼兒智慧的重要途徑，教師要把音樂和戶外活動進(jìn)行結(jié)合，編排好訓(xùn)練幼兒體能發(fā)展的器械操、武術(shù)操、紅綢舞等，增加互動和跑動的練習(xí)，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中，主動地進(jìn)行探索和交流溝通，保證每一個(gè)幼兒都能全程參與，產(chǎn)生更多的能動性和自信心。其中，游戲形式和游戲內(nèi)容的創(chuàng)新非常關(guān)鍵，教學(xué)效果比較明顯，教師要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，精心挑選與之對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，全面創(chuàng)新優(yōu)秀化教學(xué)模式，借助先進(jìn)游戲課程更好地發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。保障幼兒能全程參與，主動地提升個(gè)人的能動性以及實(shí)踐動手能力。教師要密切關(guān)注幼兒在參與游戲過程中的綜合表現(xiàn)，了解游戲教學(xué)的不足，已改善課程游戲?yàn)榛A(chǔ)，確保幼兒戶外游戲活動能發(fā)揮應(yīng)有的作用，全面推進(jìn)學(xué)前教育改革及創(chuàng)新。

（三）堅(jiān)持“游戲即教育”，構(gòu)建特色園本課程

每所幼兒園因其獨(dú)有的地域文化都開發(fā)了自己的特色園本課程，在構(gòu)建園本課程體系時(shí)應(yīng)堅(jiān)持課程游戲化和區(qū)域活動相結(jié)合的原則，深入挖掘本土文化，以彰顯幼兒園教育亮點(diǎn)。我的幼兒園因?yàn)榈靥幠狭杭t色革命老區(qū)，因此，園本課程以“紅色教育”為主元素，以“民間游戲”為主載體，凸現(xiàn)園本特色。閱讀區(qū)開發(fā)了紅色故事欣賞、紅色繪本表演等活動，美工區(qū)開展了巧兒剪紙活動。積極加強(qiáng)教育教學(xué)活動的有效組織和合理安排，關(guān)注對民間游戲教材的合理分析及針對性編寫，逐步實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外游戲活動的有效拓展及延伸。民間游戲課程的開發(fā)非常關(guān)鍵，比如，跳皮筋、跳格子、跳竹竿、炒豆豆、跑馬城、滾鐵環(huán)、抽陀螺等。通過這些游戲不僅培養(yǎng)了幼兒對傳統(tǒng)文化的喜愛，還促進(jìn)了幼兒各種能力的全面發(fā)展。幼兒的游戲體驗(yàn)非常關(guān)鍵，教師需關(guān)注幼兒對游戲化體驗(yàn)，有效提高幼兒的課程學(xué)習(xí)興趣。在全面改善及調(diào)整游戲內(nèi)容和游戲形式的過程之中，全面強(qiáng)化幼兒的游戲體驗(yàn)，給予幼兒方向上的引導(dǎo)。借助情感以及語言來激發(fā)幼兒的能動性，確保幼兒產(chǎn)生更多的情感共鳴，這一點(diǎn)有助于全面提升游戲體驗(yàn)的樂趣和價(jià)值。教師要關(guān)注幼兒的自主實(shí)踐，借助形式多樣的課程游戲促進(jìn)幼兒的健康成長及全面發(fā)展，確保幼兒能在動手操作的過程中自覺地與他人進(jìn)行互動及交流，促進(jìn)幼兒健康成長。

（四）以情育情，營造良好的人文情感氛圍

“以情育情”對幼兒的成長發(fā)展有非常關(guān)鍵的作用及影響，教師需綜合考量不同的影響要素，關(guān)注與幼兒之間的互動及交流，進(jìn)一步凸顯幼兒的主體價(jià)值，這種育人模式可以幫助教師更好地開展活動，更好地引導(dǎo)幼兒投入游戲活動中。為此，幼兒園可以通過組織讀書活動、黨組織活動、教師談心會等活動豐富教師的課余生活，提升教師的綜合素養(yǎng)。除了組織教師活動外，幼兒園可以組織親子運(yùn)動會、幼兒園家長開放日、畢業(yè)典禮等家園活動，通過這些活動可以促進(jìn)師幼交流，家園互動等，通過這種形式優(yōu)化教育教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)及教育，積極融入不同的人文情感元素，為幼兒的成長以及發(fā)展做好鋪墊。要想營造良好的人文情感氛圍，就要做好前期準(zhǔn)備工作，明確不同游戲教學(xué)的具體目標(biāo)，促進(jìn)區(qū)域活動內(nèi)容的有效拓展及逐步完善，堅(jiān)持正確的教學(xué)方向。盡量避免外部不確定性因素所帶來的負(fù)面影響，充分體現(xiàn)課程融合的價(jià)值及優(yōu)勢，融入生活化和游戲化元素，保障課程教學(xué)的正確性以及游戲性，讓幼兒能獲得良好的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)參與熱情。

五、結(jié)語

總而言之，在情智教育理念的引導(dǎo)下，教師要注重教學(xué)創(chuàng)新，對游戲元素進(jìn)行深入研究以及分析，結(jié)合幼兒園實(shí)際，組織開展更有針對性的游戲活動，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)成效，立足于一日活動，充分凸顯課程優(yōu)化與區(qū)域活動的重要優(yōu)勢，保證幼兒能主動參與其中，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)能動性和自信心，讓幼兒積極自信地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，這也有助于實(shí)現(xiàn)課程游戲化，達(dá)到情智共生的教育目標(biāo)。