農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略的探討

□甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學(xué)校 汝丹燕

語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著社會的進步，人們之間的交流越來越緊密，語文在人們生活中的地位日益凸顯。語文基礎(chǔ)應(yīng)該從小培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)揮。為此，開設(shè)小學(xué)語文課必不可少。但是，小學(xué)生的天性是活潑的，不喜歡被束縛，如果語文課仍然是以傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，這會影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，對以后的學(xué)習(xí)不利。為此，必須改革小學(xué)語文課程的教學(xué)方式，要創(chuàng)造一個高效的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文探討了如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂等問題。

一、小學(xué)生的特點

學(xué)生大概六七歲步入小學(xué)，這一階段他們往往活潑好動，自制力和自控力都很弱，容易分心或破壞教室的秩序。心智的發(fā)展還不夠成熟，分不清是與非，對與錯，很容易被情緒左右。而且他們有強烈的自尊心，容易受到傷害，留下心理上的創(chuàng)傷。在這個時期，他們的好奇心很重，有很強的獵奇心理，愛試驗新事物，他們的行動能力很強，能快速地發(fā)現(xiàn)新的事物，求知欲很強，愛探究事物的本質(zhì)。所以，在這個階段，小學(xué)語文教師要把握好學(xué)生的心理特征，對不同的學(xué)生進行細致的觀察，再通過心理上的引導(dǎo)，讓他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)中，采取措施激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們的注意，致力于創(chuàng)造高效的課堂。

二、小學(xué)語文課堂的存在的問題

（一）教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師是教育的主導(dǎo)者，是控制教學(xué)時間與教學(xué)節(jié)奏的“知識權(quán)威”。這樣做的好處是能保持教室的秩序，確保教學(xué)方案的順利執(zhí)行，但不利之處是，教師在講課時故意營造出一種嚴厲的形象，使學(xué)生很難接近，最終使教師和學(xué)生的關(guān)系變得疏離，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有很大的影響。在教室里，學(xué)生和教師之間的互動交流也比較少，教師提出問題的時候，學(xué)生才會短暫思考問題，要想真正地投入課堂活動中是非常困難的。隨著時間的推移，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會產(chǎn)生思想上的惰性，過分地依靠教師，這對學(xué)生的思維發(fā)展是不利的。特別是在閱讀與寫作方面，如果學(xué)生希望在這兩方面都得到有效的提升，就不能再依靠教師，而要通過文學(xué)思維來解決問題，否則，對提高學(xué)生的獨立思維能力是不利的。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，大部分教師還是會優(yōu)先考慮學(xué)生的考試成績。在小學(xué)語文教育中，教師在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，而并未考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在課堂上，教師更愿意圍繞教科書，推行更為合理的教育方式。但語文教科書中的文本具有很高的情感色彩，不能只憑自己的閱讀經(jīng)驗來分析教材文章，同時，也要考慮作者的時代背景，以及作者寫作時的心理狀態(tài)，這才可以準確地了解這篇課文的真實意義。在當前的小學(xué)語文教育中，教師依然無法從應(yīng)試教育中解脫出來，教學(xué)內(nèi)容不夠生動，過于理性的教學(xué)也會使整個語文課堂失去趣味。對學(xué)生來說，只有他們真正感興趣的內(nèi)容，才會認真地學(xué)習(xí)。

（三）教師教學(xué)方式單一，重結(jié)果而輕過程

在小學(xué)語文教學(xué)中，師生“教與學(xué)”的雙向交互作用過分強調(diào)了教師的主導(dǎo)性。學(xué)科的學(xué)習(xí)中，無論是背誦、閱讀或?qū)懽?，教師事先已?jīng)準備好了要教的內(nèi)容，只有在教師規(guī)定的限度之內(nèi)，學(xué)生才能掌握有關(guān)的知識，而且，大部分的學(xué)習(xí)媒介都是紙質(zhì)的，在這種被動的學(xué)習(xí)方式下，教師只是擔(dān)任知識的傳輸者，在一堂課中，不斷地向?qū)W生的頭腦中灌輸知識，無視學(xué)生的容忍度和承受范圍。教育方法單一，學(xué)習(xí)方法單一，使師生在教與學(xué)中無法體會到樂趣，而小學(xué)生一旦感到無聊，注意力難以集中，學(xué)習(xí)效果肯定會大打折扣。另外，由于教學(xué)任務(wù)、學(xué)年目標等諸多因素的影響，過分強調(diào)教學(xué)效果，用成績高低來衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，這個目標太過迫切和功利化。在應(yīng)試教育輕結(jié)果重過程的教育理念下，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展將會停滯不前。

（四）教學(xué)目標不明確

部分教師對教學(xué)任務(wù)的認識不夠全面，沒有清晰的教學(xué)設(shè)計思路，教學(xué)目標不明確、片面、不靈活。比如，把教學(xué)目標寫成“對文本的整體領(lǐng)悟，感受作家要傳達的意思，學(xué)習(xí)文章的寫作技巧”之類，目標非常模糊；又如，有教師在教學(xué)《黃山》時，把教學(xué)目標設(shè)為“認識黃山的地理位置，了解黃山迎客松的生長環(huán)境”，這樣的教學(xué)目標會嚴重偏離教學(xué)任務(wù)的設(shè)置。教學(xué)目標不具備針對性，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力。

三、創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)換角色，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體

創(chuàng)建高效的課堂，教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，讓學(xué)生從消極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。所以，教師必須進行角色轉(zhuǎn)換，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，承認學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生積極地探究和學(xué)習(xí)。教師除掌握課堂節(jié)奏外，應(yīng)該把大部分的上課時間都留給學(xué)生，教學(xué)方式由“灌輸式”向“引導(dǎo)式”過渡，通過對學(xué)生進行理性的指導(dǎo)，這樣才能更好地發(fā)展他們的獨立思維。當學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對語文感興趣之后，才能更好地投入學(xué)習(xí)中，才能有效地提升課堂的教學(xué)效果。例如，《一個豆莢里的五粒豆》講述了在成熟的豆莢破裂之后，五顆豆子在廣闊的天地間各奔前程。一顆豆子鉆進了苔蘚的縫隙里，發(fā)芽，開花，給患病的小姑娘帶來快樂和活力。因為小學(xué)生年齡比較小，要理解作家所要傳達的感情是比較困難的，教師可以在課堂上讓他們搜集更多有關(guān)安徒生童話的故事，加深對童話故事的了解。在教學(xué)過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生的思維，用問題使其積極地思考，比如，“隨著豌豆幼苗的生長，為什么這個小女孩的病情會越來越好？”通過分析文章并合理的引導(dǎo)，學(xué)生了解到，女孩的病情已經(jīng)好轉(zhuǎn)，是因為在豌豆生長的過程中，感到了生活的無窮活力和美好，當她對生活產(chǎn)生向往，心情舒暢起來，傷勢也會慢慢恢復(fù)。通過引導(dǎo)，學(xué)生能更好地理解文本。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)的語文課本里，盡管有些文本有更深的含義，不過，小學(xué)生很難充分領(lǐng)會其中的深層含義。所以，在教師講課的時候，要進行適當?shù)臄U展教學(xué)，講一些學(xué)生喜歡的內(nèi)容，使學(xué)生理解課文的深刻意義，建立一種感性的思考模式，使學(xué)生可以體會到教科書中的作者所表達的情感，而且能從作家的情緒中，理解本文的含義。比如，教師在教學(xué)《少年閏土》一課時，要恰當?shù)叵驅(qū)W生解釋魯迅的生平。小學(xué)生就像一張白紙，但像魯迅這種以筆墨為武器的文人往往是他們的向往，在開展魯迅先生相關(guān)知識的擴展教育中，學(xué)生往往會表現(xiàn)出足夠的興趣。同時，教師也要防止學(xué)生的思想太過跳躍，要將知識與課本掛鉤，向?qū)W生講述魯迅和閏土日后關(guān)系的轉(zhuǎn)變，怎么從“迅哥兒”變成了“老爺”，讓學(xué)生真正體會到等級社會對兒時友誼的侵蝕，體會魯迅先生面對這一變化的惆悵。這既能使學(xué)生了解有關(guān)的寫作方法和閱讀技能，又能充實自己的心靈，建立起正確的價值觀念，為將來的學(xué)業(yè)、生活奠定堅實的基礎(chǔ)，推動綜合發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，煥發(fā)課堂生機

建設(shè)有效的小學(xué)語文高效課堂，要求教師不斷地創(chuàng)新教育方法，創(chuàng)造一個生動活潑的課堂環(huán)境。按照傳統(tǒng)的教育方式，教學(xué)方法相對單一。其一，教師和學(xué)生之間的交流很少，教師的知識傳輸是單向的，大部分的學(xué)生都處在被動接受的狀態(tài)，積極性明顯不夠。其二，新技術(shù)、新教學(xué)手段的運用不到位，比如，情境式教學(xué)等適合小學(xué)生特點的教學(xué)方法。教師可以通過微課來指導(dǎo)學(xué)生的課前和課后的復(fù)習(xí)，在視頻中著重介紹教學(xué)的要點和難點，學(xué)生可以在下課后按照自己的實際情況來學(xué)習(xí)，通過微課視頻，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，對已學(xué)過的知識，可以很快地跳過去，不懂的地方，能反復(fù)看，讓人印象深刻。在下課后進行高效的學(xué)習(xí)，教師可以在教室里花更多的時間與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生有更多的機會來表達他們的意見，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達及邏輯思考的能力。教師要把情景教學(xué)方法運用到教室里，創(chuàng)造一個生動、生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生以視覺的方式去認識和了解。比如，在講授《威尼斯的小艇》這篇文章時，教師可以用動畫和錄像來創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生能更直觀地了解威尼斯的自然景觀，看著水城中的行駛的小船的場景。在這樣的情境體驗，使學(xué)生能更好地了解文章的內(nèi)容。此外，在學(xué)習(xí)古代詩歌時，創(chuàng)設(shè)情景能提高課堂教學(xué)的效率。由于古代的詩歌語言簡潔，形象且豐富，給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)難度，通過情景創(chuàng)造，能使學(xué)生更好地領(lǐng)會詩詞所要傳達的意境。例如，在教學(xué)《迢迢牽牛星》的時候，教師可以在影片中播放關(guān)于牛郎織女的神話，顯示牽牛星、織女星和銀河的方位，通過對七夕的介紹，使學(xué)生完全理解其中的含義，對詩詞的感受也會更深。

（四）明確教學(xué)目標

要真正地發(fā)揮當前的小學(xué)語文教育功能，教師要確定每個課程的教學(xué)目的，對教科書內(nèi)容進行深入挖掘，建立合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過對課本內(nèi)容和含義的理解，逐步加深對教材內(nèi)容的理解。在小學(xué)的語文課本里，學(xué)生的個性和道德教育應(yīng)該與知識的傳遞相一致，教師在教書時，應(yīng)該把它們相互穿插融合，對學(xué)生進行教學(xué)，而不是將這兩者放在對立面，這樣難以提高教學(xué)效果。比如，教師在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，要發(fā)掘這門課程的教學(xué)目的。在這段文章的講解中，不但要告知學(xué)生，當遇到問題時，要知道利用自己的優(yōu)勢和劣勢解決問題。此外，我們國家的歷史上，以弱勝強的例子很多，教師在給學(xué)生講解《田忌賽馬》時，可以為學(xué)生提供合適的擴展課程，使學(xué)生進一步了解“田忌賽馬”的意義，同時，根據(jù)這一特點，教師可以利用空閑時間來鞏固、復(fù)述相關(guān)知識，從而加深和加強有關(guān)知識的記憶。

（五）優(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

創(chuàng)建一個高效的課堂，要求教師經(jīng)常對教學(xué)計劃進行優(yōu)化，注重每個教學(xué)環(huán)節(jié)，采用新穎、高效的教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，往往會產(chǎn)生思維惰性，在制定了自己的教學(xué)計劃以后，就不想做任何的改變。現(xiàn)在的社會，新的教育思想、新的教學(xué)方式層出不窮，新技術(shù)的使用越來越廣泛，墨守成規(guī)只能落后于時代，所以，教師要主動地進行學(xué)習(xí)，勇于試驗新的辦法，優(yōu)化并完善原來的教學(xué)計劃。比如，在課堂導(dǎo)入中，許多教師都是將語言描述和板書相結(jié)合，通過對新課文的背景和有關(guān)的知識的介紹，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。但是，這樣的教學(xué)方式并不能很快地引起學(xué)生的注意，小學(xué)生生性活躍，經(jīng)歷過課間休息之后，他們的神經(jīng)常常處在亢奮狀態(tài)，在上課開始階段，很難專心。教師可以利用多媒體技術(shù)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，通過大量的視聽設(shè)備，快速地引起學(xué)生的注意，使他們快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效果。例如，講授《只有一個地球》的時候，教師可以播放有關(guān)野生動物的影片，展示令人震驚的水污染、空氣污染和海洋污染等畫面，透過生動的影像，讓學(xué)生初步認識到，地球上的自然環(huán)境受到了怎樣的破壞，對環(huán)保的迫切需要有更深的認識，在閱讀課文的過程中更加專注，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力增強，課堂教學(xué)的效率明顯提高。在教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師還必須對其他的教學(xué)環(huán)節(jié)進行持續(xù)的優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為主要教學(xué)目的，持續(xù)提高教學(xué)效率。

（六）運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備讓課堂生彩

在傳統(tǒng)的教室里，教學(xué)設(shè)備僅有一張黑板和一支粉筆。有些地方，學(xué)生只能靠教師的講解獲得知識，以及去想象和猜測。所以，教學(xué)方式是千篇一律的?，F(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，教育技術(shù)也得到了極大豐富。教師在課堂上應(yīng)用多媒體，能為學(xué)生提供不同的經(jīng)驗。通過聲音、圖片、視頻，等等，讓學(xué)生從多個角度對教科書進行全方位的立體體驗。教學(xué)方法是教師給學(xué)生傳遞信息的工具，例如，在教學(xué)《鯨》時，教師可制作多媒體課件，畢竟大多數(shù)的學(xué)生都沒有見過鯨魚。教師事先找到關(guān)于鯨魚的信息，比如，照片和視頻，有些關(guān)于鯨魚的紀錄片，鯨魚的特性，以及其他一些特性，借助互聯(lián)網(wǎng)的大量資源，給學(xué)生提供更多的信息，這比教師說“鯨是世上最大的生物”要好得多，運用多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生更具象化地了解相關(guān)知識。小學(xué)生的好奇心旺盛，他們想要更多地了解各種事物，而使用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，可以讓其對學(xué)習(xí)的好奇心獲得滿足，并且以更加全面的、立體的方式來學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，要建立有效的小學(xué)語文課堂，就要從教師的教育和學(xué)生的習(xí)慣入手，這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范自己的言行，通過不斷的反省，總結(jié)自己的經(jīng)驗和缺點，然后修正，從而提升自己的語文文化素養(yǎng)和綜合能力，在課余的時候，可以充分地拓展語文知識面，拓寬語文視野，這樣才能切實提高語文學(xué)習(xí)效率。