立德樹(shù)人理念下的學(xué)科德育滲透

□長(zhǎng)春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)尚德學(xué)校 王恒

立德樹(shù)人是教育教學(xué)的根本理念，也是對(duì)教師和學(xué)生的共同要求。將各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性融合，在各學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透德育理念，不僅是國(guó)家大力弘揚(yáng)和持續(xù)推進(jìn)的育人理念，也是中小學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，符合教育學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，更是現(xiàn)代教育培養(yǎng)出復(fù)合型人才的必由之路。各任課教師要積極挖掘教材中存在的德育因素，并利用教材中的德育因素有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展德育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

一、學(xué)科德育滲透的重要價(jià)值

（一）貼近國(guó)家教育總體規(guī)劃

我國(guó)教育部于2010 年出臺(tái)了一部有關(guān)教育發(fā)展的文件，即《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，其中明確要求把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面。學(xué)校要嚴(yán)格貫徹國(guó)家教育改革發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育方針，推動(dòng)教育教學(xué)工作全面發(fā)展。各學(xué)科滲透德育，有利于推進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)人民教育事業(yè)的繁榮，是具體教育實(shí)踐在科學(xué)教育理論指導(dǎo)下的一次具體應(yīng)用。

（二）有利于青少年身心發(fā)展

青少年階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是其性格形成的重要時(shí)期。處于青少年時(shí)期的學(xué)生的身心發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，無(wú)論是生理還是心理，以及智力方面都產(chǎn)生了一些明顯的變化。青少年的自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，個(gè)體身心發(fā)展也在不斷成長(zhǎng)。但是由于青少年的認(rèn)知水平有限，還沒(méi)有形成辯證思考的思維，可能不能對(duì)人、事、物形成客觀的評(píng)價(jià)，容易受外界事物的不良影響，而且可能會(huì)對(duì)人、對(duì)事產(chǎn)生一些敏感、偏激的情緒，這些都不利于青少年健康全面成長(zhǎng)。而這個(gè)時(shí)期學(xué)校開(kāi)展德育，對(duì)學(xué)生的性格品質(zhì)、心理健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。青少年發(fā)展整體中最重要的部分就是德育，教師堅(jiān)持德育在教育中的核心地位，把德育放在最重要的位置上，通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中融入德育，有助于解決青少年發(fā)展中的各方面問(wèn)題，也有利于青少年的身心健康發(fā)展。

（三）有利于教育影響連貫一致

教育的一致性是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，來(lái)自各方面的教育力量應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致，不能彼此之間產(chǎn)生矛盾，不能讓學(xué)生感到混亂從而無(wú)所適從，要相互統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)連貫統(tǒng)一、不存在內(nèi)在邏輯矛盾的教育系統(tǒng)，保障學(xué)生能夠按照教育的目的和要求而發(fā)展。教育的一致性原則對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高學(xué)生的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)具有重要作用。只有各種教育因素被德育統(tǒng)一起來(lái)，相互為了一個(gè)共同的大目標(biāo)，各學(xué)科齊頭并進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和改造，才能取得良好的教育效果。否則，各個(gè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求天差地別，每個(gè)學(xué)科都有獨(dú)立一套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有一條主線把它們貫穿起來(lái)，就容易造成青少年的思維混亂，造成身份認(rèn)知失調(diào)和自我認(rèn)同的錯(cuò)位。因此，各個(gè)學(xué)科都要落實(shí)德育的目標(biāo)、開(kāi)展方法和開(kāi)展規(guī)律，利用各個(gè)學(xué)科的課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的德育，促進(jìn)教育影響的連貫一致。

（四）德育滲透有利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)科

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，用良好的品格和堅(jiān)強(qiáng)的意志輔助學(xué)習(xí)。中小學(xué)階段無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，都要求學(xué)生通過(guò)一定的努力才可以掌握，要讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)付出時(shí)間和精力，才可以收獲學(xué)習(xí)的成果。中小學(xué)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、謙虛學(xué)習(xí)的良好品格就是德育要求學(xué)生具備的，只有學(xué)生擁有堅(jiān)定不移的學(xué)習(xí)信念和強(qiáng)大意志，才能鍥而不舍地學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科，實(shí)事求是地主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而不斷實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想。學(xué)生只有在具備這些基本的道德品質(zhì)的情況下，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，完成學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，各學(xué)科進(jìn)行德育滲透，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

二、各學(xué)科和德育的關(guān)聯(lián)性

（一）各學(xué)科包含豐富的德育因素

語(yǔ)文、歷史、地理、外語(yǔ)等文科知識(shí)中蘊(yùn)涵了很多思想道德教育因素，教師在講解這些課程的教材內(nèi)容的同時(shí)，本身就是在傳播與道德有關(guān)的理念，啟迪學(xué)生的思想，潛移默化地對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)主義道德觀，自覺(jué)與錯(cuò)誤觀念做斗爭(zhēng)，抵制錯(cuò)誤思潮的誘惑和腐蝕。比如語(yǔ)文課本中存在大量的愛(ài)國(guó)主義教育因素，課文中塑造了很多愛(ài)國(guó)英雄形象，有利于學(xué)生通過(guò)這些愛(ài)國(guó)英雄形象，樹(shù)立愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。除此之外，語(yǔ)文教材中的課文還滲透了為人民服務(wù)的思想，集體主義觀念，遵紀(jì)守法觀念等，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)涵養(yǎng)自身的思想道德品質(zhì)。語(yǔ)文教材中包含著極深刻的德育因素，需要教師在講解的過(guò)程中，不僅要注意學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的記憶，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和價(jià)值觀。在歷史學(xué)科中，教師通過(guò)對(duì)歷史事件及其發(fā)展過(guò)程的講解，闡明歷史規(guī)律，指出人類社會(huì)未來(lái)的發(fā)展方向，以史為鑒，教導(dǎo)學(xué)生不忘歷史，從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使學(xué)生感受到中國(guó)共產(chǎn)黨的光榮革命傳統(tǒng)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的革命理想，在歷史唯物主義世界觀的不斷影響下，正確看待自己在社會(huì)中的位置，自覺(jué)做到樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，用正確的導(dǎo)向指導(dǎo)自己的具體行為。比如，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)了解到我國(guó)是一個(gè)具有五千年文明的文化大國(guó)，創(chuàng)造了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化，中華民族是勤勞、善良、充滿智慧的民族，為整個(gè)人類的文明進(jìn)程做出了重要的貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物等理科，雖然沒(méi)有直接涉及人類的價(jià)值觀和人類社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，但是通過(guò)深刻揭示自然規(guī)律的實(shí)質(zhì)，同樣具有不可替代的德育意義。當(dāng)涉及科學(xué)家艱苦不懈地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造和為了科學(xué)事業(yè)奮斗終身的事跡時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的意志力和信念。這些都是需要學(xué)生具備的良好品格。對(duì)體育教育，學(xué)生從中可以獲得的優(yōu)秀品質(zhì)同樣不可忽視。無(wú)論是籃球、足球還是排球等體育運(yùn)動(dòng)，在進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)大多需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)生之間組成一個(gè)親密的集體，人在集體中才能體現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的價(jià)值。這就在客觀上培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，培養(yǎng)了學(xué)生為集體服務(wù)的社會(huì)意識(shí)，從中明白了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)德育的重要滲透價(jià)值。

（二）德育體現(xiàn)在教育的細(xì)節(jié)中

對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，并不僅限于學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容方面。在教學(xué)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)和程序上，進(jìn)行德育的機(jī)會(huì)無(wú)處不在。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展規(guī)則教育，讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，有效促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的樹(shù)立，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如，在布置課后作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，大力表?yè)P(yáng)按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，對(duì)于沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)守時(shí)、惜時(shí)。

三、各學(xué)科滲透德育的途徑和方法

（一）各任課教師要以身作則

其他學(xué)科對(duì)德育的滲透影響，不僅體現(xiàn)在具體的教學(xué)內(nèi)容上，也體現(xiàn)在教學(xué)完成的其他環(huán)節(jié)中。每位任課教師所具有的師德，就可以對(duì)學(xué)生起到很好的示范作用，包括不同教師在生活中的一言一行，也都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。一位好的教師可以影響學(xué)生的一生，一個(gè)師德出現(xiàn)問(wèn)題的教師同樣可以影響學(xué)生的一生。對(duì)喜歡模仿的中小學(xué)生而言，總是不自覺(jué)地模仿教師的一言一行。因此，無(wú)論教授哪一學(xué)科，教師都要對(duì)自己的思想道德提出更高要求，要設(shè)立比普通人更高的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，嚴(yán)于律己，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德的六項(xiàng)規(guī)定，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，用自己的實(shí)際言行感染學(xué)生，做到高尚品德和學(xué)科知識(shí)的傳遞齊頭并進(jìn)。教師可以在各學(xué)科教學(xué)細(xì)節(jié)中，充分滲透德育內(nèi)容，使學(xué)生在立德樹(shù)人的理念下，了解德行品質(zhì)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，使學(xué)生在各個(gè)教師的感染與熏陶下，約束自身行為、培養(yǎng)良好思想，積極開(kāi)展多樣性、多元化的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮各個(gè)教師的個(gè)人品德魅力，使學(xué)生在榜樣力量的影響下，嚴(yán)于律己、寬以待人，增強(qiáng)各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合能力。

（二）堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用

把社會(huì)主義核心價(jià)值觀普及全體學(xué)生，是教師進(jìn)行德育的必然要求和必經(jīng)之路。只有利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)教育方向，才可以做到凝魂聚氣、強(qiáng)基固本，堅(jiān)定每個(gè)學(xué)生的理想信念，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的良好品質(zhì)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是馬克思主義的又一次偉大創(chuàng)新，是中國(guó)特色社會(huì)主義最先進(jìn)的理論體系，超越了學(xué)科的概念，幾乎在所有學(xué)科中都有具體體現(xiàn)。例如，政治課上，初中政治教師可以在教授社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，把其中對(duì)個(gè)人要求的價(jià)值觀摘取出來(lái)，作為開(kāi)展德育的標(biāo)準(zhǔn)?！皭?ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”就是對(duì)每個(gè)人的具體要求，也是學(xué)生需要具備的優(yōu)秀道德品質(zhì)，具備了這四點(diǎn)，學(xué)生才可以在立德樹(shù)人的教育理念下，不斷成長(zhǎng)為有道德、有品質(zhì)、有文化、有理想的人。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及其中滲透的道德品質(zhì)的思考與應(yīng)用，讓學(xué)生真正掌握課程知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)涵養(yǎng)自身道德修養(yǎng)，突出課程學(xué)習(xí)的技能性和內(nèi)涵性優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力。

（三）根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教

想要達(dá)到良好的學(xué)科德育滲透效果，關(guān)鍵在每位教師都要做到因材施教，做到對(duì)不同學(xué)生運(yùn)用不同的德育方法。對(duì)此，教師要增加對(duì)學(xué)生的思想狀況的了解程度，在充分而全面地了解一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇最恰當(dāng)?shù)牡掠绞胶偷掠那腥朦c(diǎn)。只有找到德育要求與學(xué)生精神需求相匹配的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，才能做到德育的針對(duì)性，取得預(yù)期的德育效果。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡較低，學(xué)生思維達(dá)不到一個(gè)比較抽象的高度，思想和性格具有很強(qiáng)的可塑性，更易于教師進(jìn)行德育滲透。對(duì)這些小學(xué)生可以通過(guò)具體的案例進(jìn)行德育滲透。高年級(jí)學(xué)生由于自身特點(diǎn)，已經(jīng)發(fā)展出一定的抽象思維，也具備了一定的理性精神和抽象思考能力，教師可以滲透許多抽象性強(qiáng)、理論性強(qiáng)的辯證唯物主義中的有關(guān)哲學(xué)觀點(diǎn)，把有關(guān)競(jìng)爭(zhēng)與合作、民主與專制、平等與自由等這種需要不斷思考才可以理解的德育內(nèi)容進(jìn)行討論，以幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。各學(xué)科教師在進(jìn)行學(xué)科德育滲透時(shí)，不僅要考慮所接受德育的學(xué)生目前處于一個(gè)什么樣的發(fā)展階段，還要深入分析學(xué)生當(dāng)前的思想狀態(tài)，要在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì)。教師要善于觀察和把握學(xué)生的思想狀況，注意學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）堅(jiān)持持久性原則

學(xué)生良好品格形成并非在短時(shí)間內(nèi)可以完成的，往往需要相對(duì)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中充滿著曲折，需要教師事先做好心理準(zhǔn)備。對(duì)一個(gè)學(xué)生的德育過(guò)程，往往需要不同教師在不同階段一起努力，才能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。這就要求教師在進(jìn)行德育滲透過(guò)程中，要做到長(zhǎng)期堅(jiān)持、持之以恒，不可以因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)沒(méi)有進(jìn)步就輕言放棄。學(xué)生思想道德的發(fā)展具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性，需要教師用最大的耐心，盡最大的努力進(jìn)行德育。教師要增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的深入探究，挖掘其中的德育因素，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中不僅可以學(xué)習(xí)到全面的學(xué)科知識(shí)，還能在潛移默化中受到思想道德的教育，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要圍繞學(xué)科的內(nèi)容性、結(jié)構(gòu)性，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到德育的熏陶，在其中形成較好的道德品質(zhì)，還能夠充分展示學(xué)科育人的價(jià)值，讓學(xué)生成為一個(gè)擁有良好道德品質(zhì)的人。

（五）學(xué)科為本，有機(jī)滲透

教師要努力挖掘教材中的思想道德教育因素，無(wú)論哪個(gè)學(xué)科的德育都要立足課本，避免出現(xiàn)過(guò)于重視德育，而忽視智育和美育的情況出現(xiàn)。教師在教學(xué)中要牢牢把握住教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，把德育蘊(yùn)涵在具體知識(shí)的講解中，學(xué)科的知識(shí)性與思想性互相融合，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中被熏陶和感染，不知不覺(jué)中改變言行舉止，樹(shù)立良好的習(xí)慣。德育過(guò)程中切忌過(guò)于刻意，避免學(xué)生排斥，教師要注重打造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行德育。與此同時(shí)，在立德樹(shù)人思想下，教師要結(jié)合各個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)性、發(fā)展性、實(shí)踐性特征，鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)探索中，形成學(xué)習(xí)思維、建構(gòu)學(xué)習(xí)認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的探究能力，從而提升學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容，滲透學(xué)科的本質(zhì)與內(nèi)涵，使學(xué)生在探究課文內(nèi)容中感受到德育的重要性，促使學(xué)生的思想品德得到深度培養(yǎng)，并加速對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的消化吸收能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在立德樹(shù)人的大背景下，進(jìn)行多學(xué)科的德育滲透不是一件輕而易舉的事情，需要各任課教師的反復(fù)溝通和交流，互相交流經(jīng)驗(yàn)，思考所教授內(nèi)容中可以進(jìn)行德育的具體知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，各學(xué)科教師要從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到德育的重要性，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，不斷探索德育滲透的方法，并且要以身作則，以自身的師德修養(yǎng)影響學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的思想品德。