小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)對策

□甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 石玉梅

從小學(xué)教學(xué)的實際情況來分析，很多教師對學(xué)生的讀圖方法都缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，忽視了對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中沒有形成良好的讀圖基礎(chǔ)，這也會在一定程度上對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)效率的提升產(chǎn)生一定限制作用。為了使上述問題能夠得到有效解決，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動的開展過程中，就需要有效強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)，教會學(xué)生正確的讀圖以及看圖的方法，使學(xué)生能夠具備從圖中進(jìn)行信息分析、信息收集以及信息處理的能力，引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度出發(fā)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行把握，進(jìn)而更為順利、快速地實現(xiàn)問題的解決。下文提出了一些可行的相關(guān)措施。

一、借助情境幫助學(xué)生把握讀圖方向

小學(xué)生普遍具有活潑好動的特點，他們對未知的事物往往充滿著探索的欲望。但是，在學(xué)習(xí)一部分新的知識以及解決一個新的問題的時候，小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)抓不住重點的情況，尤其是面對生動有趣的圖片，小學(xué)生經(jīng)常會被一些無關(guān)的信息吸引，導(dǎo)致讀圖的過程中無法把握正確的方向。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中融入視頻、動畫以及圖片相關(guān)的素材，則能使上述問題得到有效解決。借助情境突出圖片中的主要信息，促使小學(xué)生在讀圖時能夠在情境的引導(dǎo)下把握正確的讀圖方向，抓住問題的重點，進(jìn)而充分發(fā)揮圖片對自身知識理解的輔助作用。

例如，在教學(xué)“11～20 各數(shù)的認(rèn)識 ”知識內(nèi)容的過程中，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)鼍皥D中抽象數(shù)的過程產(chǎn)生更加深入的感悟，教師可以在教學(xué)活動的開展過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“同學(xué)們，在日常的生活中是不是都喜歡通過觀看動畫片的方式放松心情？”對此，很多學(xué)生表示認(rèn)可。教師繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片大家都喜歡看吧？但是，老師還沒有看過，那么，我們今天就來一起欣賞一下這部動畫片吧。”隨之學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，在特定的畫面中教師按下暫停鍵，并且向?qū)W生提問：“畫面中一共出現(xiàn)了多少只羊？多少只狼？灰太狼一共抓到了幾只羊？”通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動畫片的畫面練習(xí)數(shù)數(shù)，使學(xué)生在觀察圖片的過程中能夠結(jié)合本節(jié)課的主要內(nèi)容，知道應(yīng)該從哪些角度入手觀察圖片，明確教師呈現(xiàn)圖片的目的，進(jìn)而把握觀察圖片的正確方向，避免在觀察圖片的過程中受到無關(guān)信息的干擾，提升學(xué)生的讀圖效率，借助圖片中呈現(xiàn)的相關(guān)信息更加深入地理解課堂中學(xué)習(xí)的知識。

二、借助問題實現(xiàn)讀圖技巧以及方法的滲透

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要能夠依照具體的問題引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方式讀圖，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小，他們在讀圖的過程中往往會在圖中色彩鮮明的圖形上給予更多的關(guān)注。但是，從另外的角度來講，他們也非常容易忽視隱含在圖中的一些條件。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好地對學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培育，就需要能夠更好地強(qiáng)化讀圖方法以及讀圖技巧的滲透，對學(xué)生的語言表述方式進(jìn)行有效的規(guī)范，使學(xué)生能真正理解圖中的數(shù)學(xué)信息，并且在此過程中對學(xué)生思維能力的發(fā)展以及語言能力的發(fā)展給予足夠的關(guān)注。

例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”相關(guān)部分知識內(nèi)容進(jìn)行探究的過程中，教材中色彩鮮艷的圖片往往能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，但是，學(xué)生在對教材中的圖片進(jìn)行閱讀的過程中，在沒有掌握相應(yīng)的讀圖方法以及讀出技巧的情況之下，往往容易被圖片中可愛的色彩鮮艷的小動物所吸引，進(jìn)而忽視了圖片中所隱含的潛在信息。針對上述情況，為了使學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)圖片的過程中能夠真正地讀出重點，把握其中隱含的關(guān)鍵信息，則需要能夠教會學(xué)生正確地把握讀圖的技巧以及讀圖的方法，首先引導(dǎo)學(xué)生對題目中所呈現(xiàn)出來的信息進(jìn)行有效的挖掘，并且結(jié)合題目中的相關(guān)信息與圖片中所呈現(xiàn)的相關(guān)信息進(jìn)行一一對應(yīng)，結(jié)合圖片中直觀的信息展示找到圖片中所呈現(xiàn)的隱含的信息，進(jìn)而找到解題的突破點，有效降低解題的難度。在對圖片進(jìn)行實際觀察的過程中，教師要能夠教會學(xué)生正確的圖片觀察順序，使學(xué)生能夠在讀圖的過程中最大限度地避免信息的遺漏，同時結(jié)合要解決的相關(guān)問題在所獲得的信息中提煉重點，對所獲得的信息進(jìn)行有效的整合，梳理出其中所隱含的數(shù)量關(guān)系，如此，學(xué)生在以往讀圖中“不知道讀什么”的問題能夠得到有效的解決，提升學(xué)生在讀圖過程中重點信息的提煉能力，促使學(xué)生的讀圖能力能夠得到有效提升，為學(xué)生高質(zhì)量的借助圖片解決問題提供必要的輔助，為后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、借助圖文結(jié)合實現(xiàn)學(xué)生讀圖能力的提升

從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)題目的角度來進(jìn)行分析，很多數(shù)學(xué)圖形后面都配備了相應(yīng)的文字解釋，這些文字顯示的作用不一，一部分是提出問題，也有一部分是對重要信息的交代，在實現(xiàn)問題解決的過程中，無論是圖片還是文字都有可能是解題的重要突破點。但是，在讀圖的過程中，小學(xué)生往往會忽視圖片中一些重要的文字元素，由于他們在讀圖的過程中很難真正結(jié)合文字以及圖片，這也會在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)生在讀圖的過程中獲取的信息不夠全面，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培育的過程中，也需要重視引導(dǎo)學(xué)生在讀圖的過程中將圖文有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠明白圖片之中文字及圖形是相互聯(lián)系的，由此使學(xué)生的讀圖能力能夠得以進(jìn)一步的提升。

例如，在“扇形統(tǒng)計圖”這一部分知識的難度本身較低，但是，很多小學(xué)生在面對此類問題的時候卻不知該從何下手。究其原因，主要就在于小學(xué)生在看到扇形統(tǒng)計圖的時候往往會將更多的精力放在色彩多樣的圖片方面，對圖片中匹配的文字信息內(nèi)容卻并沒有給予足夠的關(guān)注，針對上述情況，教師要想更好地培育學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生能夠順利地實現(xiàn)此類問題的解答，在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的過程中，則需要能夠積極地為學(xué)生滲透圖文結(jié)合的思想。在引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注圖片信息的基礎(chǔ)之上，也需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片配套的文字信息，包括題目中的文字解釋以及圖片中的圖例解釋等，并且實現(xiàn)題目中的信息以及圖片中信息的有效對應(yīng)，在充分結(jié)合圖文信息的基礎(chǔ)之上，把握住題目所考查的要點。而學(xué)生在教師滲透的圖文結(jié)合方法的基礎(chǔ)之上，后續(xù)在遇到同類問題的時候也能夠迅速地找到解題思路，使學(xué)生從圖片中進(jìn)行信息挖掘的能力能夠真正得到有效的提高，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生讀圖能力提升的目標(biāo)。

四、借助情感調(diào)動激發(fā)學(xué)生讀圖熱情

通常來講，在經(jīng)過了幼兒園階段的教育之后，學(xué)生就已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，擁有了相應(yīng)的讀圖經(jīng)驗。而進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，這些能力以及經(jīng)驗依然能夠?qū)W(xué)生讀圖活動的展開起到一定的指導(dǎo)作用。但是，相比于幼兒園階段學(xué)生接觸的圖畫來說，在小學(xué)階段學(xué)生接觸的圖畫內(nèi)容往往更加完整，而且圖畫中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息往往更加豐富，這也在一定程度上對學(xué)生的讀圖能力提出了更高的要求。這就要求教師在教學(xué)活動的開展過程中有意識地提升學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在讀圖的過程中能夠具備整體把握信息的能力。而從現(xiàn)實教學(xué)的角度來進(jìn)行分析，對剛剛進(jìn)入到小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們多數(shù)并不具備這一方面的能力，在讀圖過程中無法獲得主要信息，難以有效地解決問題，非常容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而影響學(xué)生的讀圖熱情，致使學(xué)生的讀圖效果難以得到有效保證。為了使得上述問題能夠真正得到有效解決，教師在教學(xué)中則需要能夠充分地調(diào)動學(xué)生的情感，在對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，促使學(xué)生能夠更好地跨越困難，進(jìn)而更好地提升自身的讀圖能力。

例如，在教學(xué)“數(shù)字樂園”相關(guān)部分知識內(nèi)容的過程中，面對色彩斑斕的圖片，很多小學(xué)生都非常感興趣，他們的注意力也被多樣化的色彩所吸引。而教師在帶領(lǐng)學(xué)生讀圖的過程中，則經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生說出自己在讀圖中所獲得的信息的時候，學(xué)生所提出的很多觀點都與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，這不利于教師教學(xué)進(jìn)程的整體推進(jìn)，而此時，如果教師一味地對學(xué)生的答案進(jìn)行否定，那么，則會在一定程度上影響到學(xué)生的讀圖熱情，不利于學(xué)生讀圖的情感調(diào)動，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情降低。為了使得上述問題能夠得到有效解決，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖的過程中，則需要重視對學(xué)生的情感進(jìn)行有效的調(diào)動，使學(xué)生在讀圖的過程中能夠始終保持積極的狀態(tài)。雖然課堂上學(xué)生不可避免地會給出一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信息，但是，教師要能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中的閃光點，并且及時地給予肯定。同時借助一系列更具有針對性的問題實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下能夠關(guān)注到關(guān)鍵的信息。通過這樣的教學(xué)方式，一方面能夠使學(xué)生在讀圖的過程中獲得成就感，另一方面也能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片中相對重要的數(shù)學(xué)信息。在教師不斷地激勵以及啟發(fā)之下，學(xué)生的讀圖熱情能夠得到充分的調(diào)動，進(jìn)而主動地從圖片中獲取有效信息。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中促進(jìn)學(xué)生讀圖能力提升的一個最為重要的途徑。

五、借助觀察方法的滲透實現(xiàn)學(xué)生信息提取能力提升

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們在實際進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，觀察能力則是必不可少的一項重要能力。尤其是對于接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間還短的小學(xué)生來說，他們在讀圖的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)目的性不強(qiáng)以及隨意性較大的傾向，教學(xué)活動的開展過程中，作為教師來說，則需要能夠有目的地引導(dǎo)學(xué)生依照一定的順序?qū)Ξ嬅孢M(jìn)行觀察，并且針對性地為學(xué)生提出相應(yīng)的觀察要求，在提出要求時表述要清晰、簡練，使學(xué)生在面對畫面的時候要能夠?qū)W會從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)來進(jìn)行信息的提取。

例如，在教學(xué)“長方形和正方形”相關(guān)部分知識內(nèi)容的過程中，為了使學(xué)生能夠在圖片中更多地提取與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，教師則需要能夠積極地進(jìn)行觀察方法的滲透，一方面要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的觀察順序，學(xué)生在讀圖的過程中可以根據(jù)教師的要求或是自己的喜好按照從左到右、從上到下、從中間向周圍等順序進(jìn)行圖片的觀察，避免出現(xiàn)觀察的信息不全面的情況，另一方面則需要能夠引導(dǎo)學(xué)生對圖片中所呈現(xiàn)的信息進(jìn)行有重點的觀察，即結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生明確在進(jìn)行圖片觀察的過程中應(yīng)該關(guān)注哪些部分的信息，改變學(xué)生以往在讀圖過程中過于盲目的狀態(tài)。而教師通過為學(xué)生滲透相應(yīng)的觀察方法，學(xué)生在面對相關(guān)問題的時候也能夠通過從圖片中提取有用的信息來找到問題解決的方向，進(jìn)而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生信息提取能力的有效發(fā)展，為學(xué)生讀圖能力的整體提升打下良好的基礎(chǔ)。

六、借助語言描述能力滲透引導(dǎo)學(xué)生梳理圖片信息

學(xué)生在讀圖的過程中，要想能夠更好地利用讀圖過程中所獲得的相關(guān)信息，則需要能夠具備對所獲取信息進(jìn)行語言表達(dá)的能力。而學(xué)生在將相關(guān)信息整合成語言的過程中，也是對于圖片信息進(jìn)行梳理的一個重要過程，針對上述情況，就要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言描述能力。進(jìn)而促使學(xué)生主動地對于圖片信息進(jìn)行梳理，使獲取的圖片信息能夠更加全面。但是，從以往教學(xué)的角度來進(jìn)行分析，這是很多教師在課堂上都容易忽視的一個重要問題，因此，教師在教學(xué)中也需要有意識地為學(xué)生多提供表達(dá)和描述的機(jī)會，促使學(xué)生能夠在持續(xù)不斷的訓(xùn)練過程中有效強(qiáng)化自身的讀圖能力。

例如，在教學(xué)“位置與方向”一部分知識內(nèi)容的過程中，學(xué)生在最初閱讀此類圖片的時候經(jīng)常會遇到不知該從何下手的情況，為了使上述問題能夠得到有效解決，教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對讀到的信息進(jìn)行有效的記錄，另一方面也要引導(dǎo)學(xué)生將自己所讀到的信息用語言的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。而學(xué)生要想更加清晰地表達(dá)自己的意思，則需要能夠?qū)ψx圖過程中所獲得的信息進(jìn)行有效的梳理，思考該如何清晰地描述某一物體的位置以及具體的方向，久而久之，不僅能使學(xué)生的圖片閱讀更具有條理性，也能在一定程度上達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言描述能力的目的，對促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的提升也有著重要價值。

七、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讀圖是小學(xué)生非常感興趣的一種閱讀方式，同時讀圖能力也是小學(xué)生必不可少的一種基本能力，讀圖能力是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平的最基本體現(xiàn)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅持不懈地對學(xué)生的讀圖能力以及良好的讀圖習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，有意識地實現(xiàn)學(xué)生讀圖能力的強(qiáng)化，使學(xué)生的讀圖基礎(chǔ)能夠得到有效的夯實，使他們能夠在讀圖過程中對抽象的數(shù)學(xué)概念有更好的理解，從多個不同的角度出發(fā)推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展，為小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)道路鋪好堅實的基礎(chǔ)。