家長應該輔導孩子寫作業(yè)嗎？

□馬倩倩

馬小虎（化名）是我班的一個小男生，性格雖然有些內(nèi)向，但學習還算可以，家庭作業(yè)能夠按時完成，也很少出錯?？山螘r間，馬小虎卻有些反常：家庭作業(yè)總是丟三落四、錯誤百出不說，這次數(shù)學單元測驗更是掛了紅燈。這是怎么一回事呢？

活動課時間，我將馬小虎叫到了辦公室，問他最近有什么情況？作業(yè)為什么總出問題？

馬小虎低著頭，怯生生地說：“姥姥病了，媽媽要照顧她，沒有時間給我輔導作業(yè)了!”

“哦，原來是這樣，可是媽媽沒時間輔導，你自己難道不能獨立完成嗎？”我一邊安慰小虎，一邊啟發(fā)他說。

“從上一年級開始，我每天回家做作業(yè)，都是媽媽在一旁檢查，錯了就給我輔導，現(xiàn)在我自己做，不知道對錯??！”問題的癥結(jié)原來在這里：媽媽輔導過度，小虎沒有養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣，也沒有自我檢查、糾錯的能力。

不輔導是最好的輔導

周六下午，我到馬小虎家家訪。馬小虎的媽媽是一位干部，名牌大學畢業(yè)，性格開朗，行事干練，對孩子學習非常重視。

一見面，小虎媽媽就開始道歉：“老師，實在對不起，給您添麻煩了。這段時間家中有事，對小虎的學習有些放松，所幸現(xiàn)在他姥姥的身體康復了，從現(xiàn)在起我一定全力督促好小虎的學習，保證他的作業(yè)不再出一點兒錯誤……”

“您真是一位好媽媽！”我對小虎媽媽豎起大拇指說，“不過，恕我直言，站在孩子的角度，我不得不給您提個建議，如果您真想幫小虎把學習搞上去，以后還是少給他輔導為好，最好是不輔導！”

“小虎自制力差，做事馬虎粗心，天天輔導，學習才勉強維持中游水平，不輔導豈不會更差？”聽了我的話，小虎媽媽有點驚訝，更充滿了疑惑和擔心。

“是這樣的，小虎媽媽，您聽我慢慢說……”

作業(yè)的目的，一是為了檢查學習效果，看孩子是否記住、理解了所學知識；二是為了讓他們學以致用，開動腦筯，培養(yǎng)思維能力。要達到這兩個目的，作業(yè)非得讓孩子獨立完成不可。

在家庭作業(yè)問題上，家長最主要的作用不是給他們糾錯、輔導，而是配合老師提醒、督促，讓他們按時完成作業(yè)。當然，家長如果有余力，也可以順便檢查一下作業(yè)的對錯，對孩子進行適當?shù)妮o導。但是切記，檢查一定是孩子全部完成以后再進行，輔導也不是簡單地給孩子糾正錯誤，讓他的作業(yè)全部正確，而是引導、啟發(fā)他自己發(fā)現(xiàn)錯誤，找到解決問題的途徑，自我糾正。

如果孩子做作業(yè)時家長在一旁實時監(jiān)督，每做一道題家長便輔導一道題，孩子自己便會懶得再動腦，題目稍有難度就只會等著家長給出答案。長此以往，孩子的自主思維能力難以形成，用所學知識解決問題的能力難以得到提升，學習能力就會下降，家長輔導稍有松懈，孩子學習就會下降。小虎現(xiàn)在就是這種情況，家里一忙，媽媽不在旁邊幫忙，他就不知道如何完成作業(yè)了。

另外，家長如果輔導過度，每次作業(yè)都檢查細致，有錯誤就訂正，孩子自己就很難建立“對錯觀”，只會把作業(yè)當任務，完成就萬事大吉，反正后面有家長“撿漏”，這樣的習慣成為自然，到了考場上他也會如此，只管做題，不問對錯，試卷上題目是做完了，但考試成績卻一塌糊涂。

“輔導孩子原來還有這么多門道??！謝謝老師提醒，那今后我怎樣做呢？”小虎媽媽急切地問。

“今后，小虎做作業(yè)時該檢查還得檢查，該簽字還得簽字，但檢查的重點可以放在監(jiān)督他的書寫是否工整認真上，如果題目出現(xiàn)錯誤，則可以引導他自己去思考、糾正，如果他自己實在解決不了，你就讓他第二天到學校問老師?！蔽艺f。

“那真是太謝謝您了！”小虎媽媽說。

接著，我把小虎叫過來，對他說：“小虎啊，媽媽工作太忙了，還要照顧姥姥，非常辛苦。你現(xiàn)在長大了，以后作業(yè)就要靠自己了，我們不要媽媽輔導了好不好？”小虎懂事地點點頭。

我說：“你要獨立完成作業(yè)，自己檢查，自己改錯，媽媽只負責簽字，實在不會了再問媽媽，也可以第二天到學校問老師?！毙』Ⅻc頭表示同意。

從那以后，我特別關(guān)注馬小虎的作業(yè)情況。一開始，錯誤確實比較多，每天我就利用課余時間給他輔導。漸漸地，小虎作業(yè)完成得越來越好，很少出錯了。到了期中測評，馬小虎數(shù)學考了85分。

孩子的家庭作業(yè)，家長還是不輔導為好

“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳?！碑斚?，像馬小虎媽媽這樣的家長特別多。在他們看來，配合老師、關(guān)心孩子學習就是輔導孩子做好家庭作業(yè)，不允許作業(yè)出丁點兒錯誤，但教育孩子不是一件簡單的事情。

曾有媒體報道，杭州有位爸爸輔導兒子作業(yè)，一道題目講了半個多小時，來來回回好幾遍，兒子還是一臉懵，吼了幾次后，兒子干脆放下筆不寫了。爸爸忍無可忍，一氣之下就使勁捶桌子，兒子是被鎮(zhèn)住了，可爸爸的手指也捶成了骨折。

家長費力不小，為什么卻收效甚微甚至毫無效果呢？

這是因為術(shù)業(yè)有專攻，隔行如隔山。教學是很專業(yè)的事，在學校由不同學科的教師負責不同的科目，而回到家，家長想要“兼顧”孩子所有的家庭作業(yè)必然是分身乏術(shù)。

另外，知識學習具有系統(tǒng)性、漸進性、有限性，孩子的作業(yè)呈現(xiàn)出來的雖然是幾道題，但要用到的知識可能是多方面的，更因為受認知范圍的限制，需要學生用孩童的思維和方法去解決。因此，許多學歷不錯的家長認為小學課本特別是低年級課本的內(nèi)容非常簡單，是主觀且片面的，因為課本面對的對象是孩子而不是家長。這也是不少家長勞神費力、口干舌燥講若干遍，孩子仍然“一臉懵”的主要原因。

家庭作業(yè)是學校教學的延伸，不僅是讓學生鞏固、強化、拓展所學知識的一個手段，更是學生學習反饋信息的一種重要方式。

學生做完作業(yè)，老師唯有通過檢查才能了解學生知識掌握的情況，以便查缺補漏，采取針對性措施。如果家長在家替老師檢查了，錯誤替老師糾正了，老師就無法了解孩子知識掌握的情況，孩子學習上的不足甚至缺陷就會被掩蓋，教師就無法對孩子進行針對性輔導，這對于孩子今后的學習是極為不利的。所以，對于孩子的家庭作業(yè)，家長需要配合的是采取恰當?shù)姆绞教嵝选⒍酱偎麄儶毩⑼瓿?，為作業(yè)簽字只是一定程度上保證作業(yè)的質(zhì)量，至于作業(yè)對錯的檢查、糾正和輔導，還是交給教師為好。