核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中歷史課堂教學(xué)策略探討

汪蕓霞

（定西市漳縣石川中學(xué) 甘肅 漳縣 748300）

初中歷史教學(xué)中要將核心素養(yǎng)融入到課堂教學(xué)目標(biāo)中，提升對(duì)學(xué)生的培育標(biāo)準(zhǔn)和要求，要讓學(xué)生能夠?qū)v史的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的意識(shí)，教授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生智慧的開(kāi)發(fā)。在歷史教學(xué)中，主要學(xué)習(xí)歷史事件，從歷史事件中獲得啟發(fā)，對(duì)自身以后的學(xué)習(xí)、思想和行為等方面產(chǎn)生影響。教師在歷史的教學(xué)中要充分應(yīng)用一切有效的條件，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行探討和分析，要讓學(xué)生全方位理解歷史知識(shí)，能夠?qū)v史學(xué)習(xí)有深刻的認(rèn)知，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠從中獲得更多的啟發(fā)和感悟，有利于學(xué)生以后的成長(zhǎng)。

1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中歷史教學(xué)方法

1.1 結(jié)合歷史增強(qiáng)學(xué)生歷史意識(shí)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中歷史教學(xué)需要遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師為了能夠讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，就需要注重教學(xué)方法的有效應(yīng)用，借助有啟發(fā)意義的歷史故事激勵(lì)學(xué)生，引起學(xué)生的思考和感悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史故事時(shí)，會(huì)產(chǎn)生歷史意識(shí)，也能夠從歷史故事中獲得感悟和情懷，有愛(ài)國(guó)情懷等會(huì)激發(fā)學(xué)生。歷史故事的學(xué)習(xí)使得學(xué)生對(duì)歷史有了興趣，積極理解歷史知識(shí)，也會(huì)幫助學(xué)生在個(gè)人情感方面獲得提升，培育學(xué)生的歷史文化觀。例如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)講故事的形式將當(dāng)時(shí)的歷史背景表述出來(lái)，這樣學(xué)生就更容易理解，處于當(dāng)時(shí)的社會(huì)大背景下，很多人為了吸食鴉片，作出了傷天害理的事情，最后導(dǎo)致家破人亡。接下來(lái)教師則講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的核心人物林則徐，其應(yīng)用故事“虎門(mén)銷(xiāo)煙”，讓學(xué)生能夠?qū)υ摯螒?zhàn)爭(zhēng)有深刻理解，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，能夠?qū)v史人物身上的精神有所體會(huì)和感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)林則徐英勇故事的敬佩，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和情懷。

1.2 小組合作形式樹(shù)立歷史價(jià)值觀

歷史教學(xué)中小組合作的模式有利于學(xué)生之間針對(duì)歷史故事和歷史人物進(jìn)行探討和分析，教師結(jié)合歷史教材內(nèi)容將學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行探討，掌握歷史知識(shí)。小組學(xué)習(xí)中學(xué)生之間可以通過(guò)搜集資料、討論等形式加深對(duì)知識(shí)的理解，也可以獲取更多的知識(shí)點(diǎn)，這樣有利于幫助學(xué)生樹(shù)立歷史價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)“商鞅變法”這一知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組的形式探討商鞅變法的利弊，學(xué)生在小組中積極討論，將各自的觀點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景對(duì)商鞅變法進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和討論，使得學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀。

1.3 在歷史情境中探究學(xué)習(xí)

歷史教學(xué)中，教師需要積極進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)歷史現(xiàn)象和歷史事件，從中獲得感悟和體會(huì)。在歷史教學(xué)中通過(guò)一些史料進(jìn)行分析和研究，使得學(xué)生能夠?qū)v史事件有全面認(rèn)識(shí)，明確歷史事件的實(shí)際發(fā)展方向，讓學(xué)生對(duì)歷史的本質(zhì)有充分理解。為了讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)有全面認(rèn)知，教師可以借助一切有效的教學(xué)手段充實(shí)歷史內(nèi)容，借助信息技術(shù)手段為學(xué)生還原歷史情境，讓學(xué)生通過(guò)了解歷史事件從中獲得更大的啟發(fā)，可以使得學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中獲得有利于自己成長(zhǎng)的知識(shí)，而且能夠從歷史事件中獲得更大的啟發(fā)，有利于學(xué)生良好素養(yǎng)的形成。例如，在學(xué)習(xí)“戊戌變法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的一些歷史資料搜集出來(lái)讓學(xué)生了解，播放戊戌變法方面的一些史料，讓學(xué)生對(duì)戊戌變法的大背景有全面了解，學(xué)生就會(huì)處于當(dāng)時(shí)的歷史大背景下思考問(wèn)題，探究戊戌變法發(fā)生的真正意義，學(xué)生只有對(duì)戊戌變法的整個(gè)過(guò)程了解，才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探究的想法，自主學(xué)習(xí)理念就會(huì)提升。這時(shí)教師可以讓學(xué)生多搜集一些有關(guān)戊戌變法時(shí)期的史料資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的深刻理解，使得學(xué)生的辯證分析能力進(jìn)一步提升。

2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中歷史教學(xué)策略的應(yīng)用

2.1 制定教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)課堂教學(xué)

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，初中歷史課堂教學(xué)要真正讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)和感悟，實(shí)際的課堂教學(xué)中則需要根據(jù)核心素養(yǎng)的大目標(biāo)結(jié)合教學(xué)課程內(nèi)容制定針對(duì)性的課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到最終的目的。課堂教學(xué)目標(biāo)的制定能夠指引課堂教學(xué)，保障課堂教學(xué)流程和順序，歷史課堂教學(xué)目標(biāo)要與核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求相結(jié)合，深入研究歷史知識(shí)的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的歷史素養(yǎng)，同時(shí)培育學(xué)生的歷史價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)唐朝的相關(guān)知識(shí)時(shí)，唐朝這一階段物產(chǎn)豐足，百姓生活安居樂(lè)業(yè)，是當(dāng)時(shí)最為繁盛的時(shí)期，教師為了能夠?qū)⑻瞥笔⒌慕?jīng)濟(jì)現(xiàn)狀講述給學(xué)生，可以注重應(yīng)用創(chuàng)造性的思維，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維和思考，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)教材上的知識(shí)深刻理解，學(xué)生也會(huì)有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，思維創(chuàng)造能力也會(huì)提升。

2.2 培育學(xué)生正確的歷史觀念

教師在歷史教學(xué)中是引導(dǎo)者，教師自身所掌握的歷史知識(shí)和內(nèi)容會(huì)直接影響到教學(xué)水平。初中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師的幫助，教師需要對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，結(jié)合歷史課堂教學(xué)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)要求，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)v史學(xué)習(xí)有深刻認(rèn)知，豐富歷史知識(shí)，樹(shù)立歷史觀，掌握分析問(wèn)題的能力，學(xué)生的歷史思維意識(shí)會(huì)有全面提升。歷史核心素養(yǎng)的培育注重學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的思維能力提升，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠?qū)v史事件有正確的認(rèn)識(shí)，而且能夠客觀看待歷史事件的發(fā)生，能夠通過(guò)分析歷史事件對(duì)個(gè)人分析能力有一定的提升。

2.3 積極創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式

初中歷史課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)課堂授課模式不斷改革和創(chuàng)新，可以將多個(gè)歷史事件按照時(shí)間的發(fā)生順序結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系。教師要注重在課堂中應(yīng)用新穎的教學(xué)模式，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生探究心理，這樣學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，獲得正確的知識(shí)，會(huì)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，歷史學(xué)科的教學(xué)也達(dá)到了目的。教師通過(guò)采用新穎的授課模式會(huì)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到歷史問(wèn)題的了解過(guò)程中，學(xué)生的主觀意識(shí)也會(huì)進(jìn)一步提升，這會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，不斷挖掘更多的知識(shí)，學(xué)生對(duì)歷史的研究也會(huì)更有欲望，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)有很大的提升。對(duì)于歷史問(wèn)題，教師可以采用設(shè)置懸念的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的心理，會(huì)積極去認(rèn)證。例如，課前教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)如火如荼地開(kāi)展，為什么突然失敗了？因?yàn)閷W(xué)生都知道在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)已經(jīng)發(fā)展在全盛時(shí)期，而且取得很大的勝利，學(xué)生需要通過(guò)了解該時(shí)期的社會(huì)背景，主動(dòng)查找相關(guān)的資料，了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因。學(xué)生在自主查找資料的過(guò)程中，其思維也比較靈活，通過(guò)查找資料可以獲得更多的知識(shí)，進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)知，遵循核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。另外，教師可以借助輔助手段進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，在講述盛唐時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，教師可以制作一份唐代時(shí)期的地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖上的各個(gè)地方學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和文化差異，這樣學(xué)生就可以站在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下了解各個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，能夠?qū)μ瞥鐣?huì)發(fā)展大形勢(shì)有全面了解。學(xué)生對(duì)歷史資料的學(xué)習(xí)也能夠使得學(xué)生對(duì)歷史教材上的知識(shí)更容易理解，從而發(fā)表自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些看法，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀。

2.4 提升歷史教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

歷史教師自身所具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)可以體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況。因此，在歷史教學(xué)中，需要普及歷史核心素養(yǎng)，教師也需要進(jìn)一步提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，歷史教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在歷史教學(xué)中將教學(xué)工作做到最好，讓學(xué)生喜歡上歷史課，要遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)要有一定的目的性。另外，教育部門(mén)需要重視對(duì)教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)，注重倡導(dǎo)教師不斷進(jìn)步，成為一名有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師，注重融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生能夠全方位理解和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生深刻認(rèn)知?dú)v史。歷史的教學(xué)應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法也是十分重要的，方法應(yīng)用到位，也能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。可以讓學(xué)生之間通過(guò)小組的形式進(jìn)行對(duì)歷史事件背后的社會(huì)形勢(shì)進(jìn)行探討，教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的分析，這樣會(huì)使學(xué)生能夠深刻理解歷史知識(shí)。

2.5 因材施教，合理評(píng)價(jià)學(xué)生成果

初中歷史教學(xué)，教師要能夠做到因材施教，教師要對(duì)班集體中的學(xué)生情況進(jìn)行了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際采取對(duì)應(yīng)的教育方法，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)要求深入研究歷史知識(shí)，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生了解到重難點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)生有一定的自主性，主動(dòng)參與，教師不能以成績(jī)?cè)u(píng)論學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予學(xué)生鼓勵(lì)，而不是對(duì)歷史知識(shí)都不能深刻掌握，而是要在自身的水平上掌握需要掌握的知識(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生能夠從多方面理解歷史知識(shí)，讓學(xué)生能夠不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠喜歡上歷史知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史課程的學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要在歷史課堂中完成，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)生有全方位認(rèn)知，能夠喜歡上歷史知識(shí)，有正確的歷史觀，愿意主動(dòng)探究知識(shí)，提升自身的歷史文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和要求。