家校協(xié)同視域下青少年心理健康問題探究

盛春霞 王玉軍

（1. 武威第九中學 甘肅 武威 733000；2. 武威市涼州區(qū)會館小學 甘肅 武威 733000）

1.家校協(xié)同概念解析

隨著新課程改革的不斷推進，家校協(xié)作課堂教學的定義逐漸深化。所謂“家校合作”，是指教育活動是根據(jù)家庭與學校之間的溝通、互動與合作進行的。因此，在青少年身心健康教育過程中，家長作為學生的關鍵監(jiān)護人，有權支配并有責任參與學校的教育活動，然后與教師一起分析青少年心理問題的原因，為青少年營造和諧健康的環(huán)境。作為青少年發(fā)展的關鍵主題之一，促進學生健康成長，完善預防學生心理健康問題的制度已成為社會關注的重點。家校合作是建立一支健全的教師與家長團隊，共同發(fā)揮作用，能夠更好地促進青少年心理健康成長，使他們完成更好的發(fā)展趨勢。通過家校合作，為學生提供合理的情感培養(yǎng)和正確的心理狀態(tài)引導，幫助他們度過心理成長的關鍵時期，不斷塑造學生的社會發(fā)展適應能力，幫助他們構建健全的人格。

2.家校協(xié)同模式對青少年心理健康的重要性

2.1 有利于促進青少年心理的健康成長

家庭對青少年的身心健康影響極大。目前，隨著青少年身心健康問題的不斷明確提出，學校越來越重視青少年心理教育，并宣布將心理健康教育納入人才培養(yǎng)模式。家校協(xié)作可以完成家庭文化教育與現(xiàn)代教育的協(xié)調，可以自主創(chuàng)新和豐富青少年的教學和管理方式，也可以具體指導家長改變過時的家庭教育方式，掌握與青少年溝通的適當方式和方法，從而更快地引導青少年的心理健康問題，促進青少年心理健康的發(fā)展趨勢。此外，家庭也是影響青少年身心健康發(fā)展的主要因素之一。只有不斷擴大家庭的支持范圍，積極加強與學校的合作，才能為青少年的身心健康發(fā)展趨勢帶來關鍵保障，讓青少年感受到很多溫暖，才能促進青少年心理健康問題更快的恢復[1]。

2.2 有利于營造良好的心理健康教育環(huán)境

在學校開展相應的心理健康教育時，家長的參與不僅可以為學校的心理活動提供管理，還可以監(jiān)督學校的個人行為和學校內部健康教育知識的落實，為青少年營造良好的環(huán)境，不斷幫助青少年塑造正確的意識形態(tài)。此外，對家校合作協(xié)作中青少年心理問題的科學研究還可以增加家長與學校之間的距離，提高彼此之間的信任感，使家長能夠安全地將青少年交給學校進行教學和管理。

3.家校協(xié)同應對青少年心理健康當中存在的問題

3.1 家校雙方缺乏正確的合作觀念

據(jù)調查，在傳統(tǒng)的家校合作理念下，家長過于關注學生的學業(yè)成績，對學生課堂習慣的形成認識不足。長期以來，家長忽視了青少年氣質的培養(yǎng)和身心健康的文化教育，這也代表著傳統(tǒng)教學方式下的家校合作與當前的課程目標背道而馳。由于教師的思維視角不全面，忽視了家庭關系的影響，在開展家校合作時很容易給家長過多的領導，這會降低家校合作的效率。由于父母的教育背景不同，當他們遇到問題時，他們的觀點和想法也不同。絕大多數(shù)家長會選擇放棄，這在一定程度上給教師帶來了巨大的學習壓力。此外，大多數(shù)家校合作是由于學生在某些層面上的某些問題造成的。如果沒有這樣的問題，家庭和學校之間的溝通將幾乎為零?？傊?，特殊情況下的家校合作不會提高家校合作的效率，反而降低他們的合作主動性。因此，為了更好地應對青少年和青少年的心理健康問題，家庭和學校應該合理地相互合作，形成準確的家校合作理念，確保青少年的身心健康。

3.2 學校和家長對心理健康知識缺乏認知

根據(jù)相關研究，絕大多數(shù)家長已經了解家校協(xié)作對學生心理健康教育的必要性，但在實際實施中仍存在一些差異。家長在開展家庭教育時，心理健康教育的普及程度很低，導致家長對學校相應心理狀態(tài)的參與度較低。此外，一些家長認為心理健康教育是專業(yè)技術人員的事，是學校的事，與自己無關。他們只需要青少年的衣食、住房、使用、交通等。這種觀念不僅使家長放松了對青少年的文化教育觀念，也表明家長沒有意識到家庭教育的影響。部分家長人文素質較低。因此，家長不了解心理健康教育的概念。如果學校規(guī)模機構的家長參與學校心理健康活動，可能無法達到預期的實際效果。

4.青少年心理健康問題存在的原因

4.1 青少年自身因素

青少年正處于身心健康發(fā)展的關鍵階段。在這一時期，學生生理發(fā)展速度加快，生理與心理的平衡被打破，導致青少年生理成熟和心理晚熟。青少年心智脆弱，精力充沛，很容易出現(xiàn)心理問題。此外，教師和家長沒有認識到這一特點，沒有及時采取相應的干預措施，導致青少年的心理問題得不到合理的處理，進而在一定程度上干擾了青少年的理解和發(fā)展[2]。

4.2 家庭因素

家庭氛圍的多元性要求家長密切關注青少年的心理變化。在德育沒有真正占據(jù)首要地位的今天，青少年、青少年、家庭和社會發(fā)展對青少年的需求越來越高，壓力也越來越大。因此，家長應在諸多因素中優(yōu)先考慮青少年身心健康的發(fā)展趨勢。在日常生活中，我們應該關注青少年的心理變化，高度重視他們的心理問題，與青少年進行更加合理的溝通，真正掌握青少年的感受。我們不應該盲目地利用父母的權利來管教青少年。此外，要適當降低對青少年的期望，減輕青少年學業(yè)和家庭成績的壓力，對青少年給予足夠的關注，采取切實行動幫助青少年。

4.3 學校因素

學校是青少年接受教育和培訓的主要場所。他們在重視學業(yè)成績的同時，更應該關注學生的心理變化。學校心理服務中心應首先讓學生了解心理健康的概念，教師應關注學生的心理發(fā)展。在日常學習活動和課余活動中，觀察學生的氣質變化和社交媒體心理。一旦發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生，應間接關注和幫助學生。他們還需要積極溝通，積極掌握學生的心理和要求，幫助學生分析心理學習壓力的根源，找到解決困難的方法。

4.4 社會影響

社會發(fā)展是影響青少年心理健康的關鍵因素。例如，社會發(fā)展中盛行的享樂主義和奢侈主義等不良思想，或帶有色情和暴力行為的視聽材料、書籍及其電子游戲城、網吧等，都會對青少年的心理健康產生負面影響。

5.家校合作視角下青少年心理健康文化教育對策

5.1 大力宣傳和規(guī)劃家校合作的核心理念，增強家校責任感

在我國的應試教育方式中，無論是在家庭還是在學校，都傾向于對自己的學業(yè)和考試成績更加樂觀，往往忽視青少年心理健康的發(fā)展趨勢。這就要求人們大力宣傳和策劃家校合作，關心青少年的心理健康，高度重視青少年在認識和生活中的問題，正確對待青少年，妥善處理這些問題。為了更好地使家校協(xié)調的方式充分發(fā)揮教育意義，家校應該明確彼此的義務，為學生在家營造和諧穩(wěn)定的衣、食、住、行、學環(huán)境，為學生提供可靠的避風港。學校應根據(jù)學生的情感發(fā)展趨勢，普遍開展各種心理健康文化教育主題活動，使學生了解心理健康基礎設施建設的必要性，使學生在關注校園心理健康的同時不斷獲得發(fā)展趨勢。

5.2 和諧的組織結構

學校是家校合作的合理保障，相當于教師、學生和家長三方的媒介。只有發(fā)展多樣化的合作階段，簡化家校合作的相關步驟，才能真正搭建起良好的合作媒體，思考學生的感受、需求，從而從源頭上解決青少年的心理健康問題，為學生的心理健康提供服務保障?；谛聲r期的教育改革，針對新時期青少年的新特點，學校和家庭在心理狀態(tài)、教學目標、核心理念和行為上認真合理地構建新的合作機會。

5.3 應著重構建家?；ネㄆ脚_

在整個具體的心理教育過程中，實現(xiàn)合理的溝通是家校合作干預青少年身心健康的前提。首先，為了更好地提高家校之間的溝通效率，學校應積極與家長溝通，利用互聯(lián)網技術搭建良好的家校連接服務平臺。在確保資源共享的基礎上，也可以確保家長和學校能夠及時掌握學生在不同領域的體現(xiàn)。目前，我國已進入網絡時代。因此，有關教育局應科學合理地利用互聯(lián)網技術，搭建家校互聯(lián)服務平臺，確保家校互聯(lián)。其次，學校和家庭應該定期進行溝通，這可以更新和改善青少年的心理健康。最后，有必要在家庭和學校建立科學合理的評價指標體系，對家長和學校的心理教育進行評價。

5.4 參加活動培訓，提升家長認知

《青少年心理學研究報告》表明，在多方面的關懷下，學生的心理問題可以得到充分的保障。特別是對于家庭，適當?shù)纳硇慕】祵ｍ椫笇Э梢源_保學生有足夠的安全感。然而，在實際使用過程中，可以看出許多家長并不了解合適的輔導模式，隨著時間的推移，學生在心理護理和心理咨詢方面會事半功倍。教師有必要開展多樣化的主題活動和培訓，讓家長能夠聚在一起與教師和其他家長交流，分享青少年的成長狀況，了解青少年的一般心理健康問題，提高青少年的家庭教育能力，讓青少年在家庭生活中獲得更好的發(fā)展。

5.5 探索多元化家校協(xié)同模式，促進青少年心理健康教育

首先，家校合作協(xié)同不僅可以停留在文化教育分離的層面，還需要在各個層面進行探索，尋找各種協(xié)同教育模式。學校可以分層開展系統(tǒng)的心理教育活動。須由家長全力配合，其次，在自媒體豐富發(fā)展趨勢的背景下，學?？梢越柚俜骄W站上的微信公眾號、新浪微博、短視頻等服務平臺開展心理健康培訓并與家長溝通，讓他們在任何情況下都可以開展活動。最后，應在學校與家長之間建立專業(yè)溝通渠道，為家長反映的心理健康問題提供科學合理的干預方法，盡快消除青少年的悲觀心理狀態(tài)，促進他們健康快樂的成長。

結語

在當前我國青少年心理健康問題日益凸顯的背景下，家校合作干預已形成共識，但在實施過程中仍有一些缺陷，因此，應進一步探討更為有效的家校合作干預對策；以更好的方式促進學生的心理健康成長，并為學校的心理健康教育工作奠定基礎。