初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

謝建博

（白銀市會寧縣老君坡鎮(zhèn)初級中學(xué) 甘肅 白銀 730700）

一個人的內(nèi)在修養(yǎng)，可以從他的審美能力上得到體現(xiàn)，審美嚴(yán)格來說是對一個人的內(nèi)在要求，這種要求是思想和情感上的，它不能短期內(nèi)通過特定的方式去形成，只能通過潛移默化或是長期培養(yǎng)去形成。初中音樂課程的開設(shè)，既是促進學(xué)生的全面發(fā)展，有效推動現(xiàn)代化素質(zhì)教育的發(fā)展進程，也是教師通過音樂向?qū)W生傳達各種情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑。但在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)中，仍然存在著許多問題需要解決，而解決這些問題的關(guān)鍵在于教師本身，如何根據(jù)教育改革的相關(guān)要求，對初中音樂課堂教學(xué)的方式及時有效地進行改良和創(chuàng)新，將會直接影響初中學(xué)生音樂審美能力的形成和提高。

1.現(xiàn)階段初中音樂課程教學(xué)所存在的問題

1.1 教師方面

初中音樂課程的開設(shè)，音樂欣賞教學(xué)活動的開展，是教師在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。審美能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說其實是非常重要，也是很有必要的，但迄今為止，仍然有很多教師未能及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，不是認為音樂教學(xué)無關(guān)緊要，就是對音樂欣賞教學(xué)停留在片面的認知，從來不會對其進行深入的研究和探索，從而直接導(dǎo)致很多教師在實際教學(xué)中，只是單方面地給學(xué)生講解一些與音樂相關(guān)的理論知識，并不會去精心策劃和組織學(xué)生進行音樂欣賞活動。這就使得整個音樂課堂的教學(xué)氛圍十分沉悶且枯燥，學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)興趣，教師沒有任何教學(xué)的熱情，而在這種情況下的初中音樂課程教學(xué)肯定是不能達到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)的。除此之外，還有很多初中音樂教師會因為一味追趕教學(xué)的進度，只顧著完成自己的教學(xué)任務(wù)，從而忽略學(xué)生對音樂知識的實際需求，從而導(dǎo)致自己所使用教學(xué)方式與學(xué)生目前的實際學(xué)習(xí)情況嚴(yán)重不契合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情難以激發(fā) ，最終只會讓學(xué)生對初中音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生刻板印象， 毫無任何實際教學(xué)作用。所以，初中音樂教師應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前的教育形勢，先從自身的教學(xué)理念上進行轉(zhuǎn)變，才能由內(nèi)到外做到與時俱進，制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)策略，去有效優(yōu)化初中音樂知識欣賞教學(xué)，盡可能做到讓學(xué)生在音樂課堂上快樂學(xué)習(xí)的同時，吸收和獲取到更多的音樂知識以及音樂技能，切實強化學(xué)生的個體音樂素養(yǎng)以及欣賞能力。

1.2 教學(xué)方面

初中音樂課程的開設(shè)，音樂欣賞教學(xué)活動的開展，是教師在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。審美能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說其實是非常重要，也是很有必要的，但迄今為止，仍然有很多教師未能及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，不是認為音樂教學(xué)無關(guān)緊要，就是對音樂欣賞教學(xué)停留在片面的認知，從來不會對其進行深入的研究和探索，從而直接導(dǎo)致很多教師在實際教學(xué)中，只是單方面地給學(xué)生講解一些與音樂相關(guān)的理論知識，并不會去精心策劃和組織學(xué)生進行音樂欣賞活動。這就使得整個音樂課堂的教學(xué)氛圍十分沉悶且枯燥，學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)興趣，教師沒有任何教學(xué)的熱情，而在這種情況下的初中音樂課程教學(xué)肯定是不能達到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)的。除此之外，還有很多初中音樂教師會因為一味追趕教學(xué)的進度，只顧著完成自己的教學(xué)任務(wù)，從而忽略學(xué)生對音樂知識的實際需求，從而導(dǎo)致自己所使用教學(xué)方式與學(xué)生目前的實際學(xué)習(xí)情況嚴(yán)重不契合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情難以激發(fā) ，最終只會讓學(xué)生對初中音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生刻板印象， 毫無任何實際教學(xué)作用。所以，初中音樂教師應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前的教育形勢，先從自身的教學(xué)理念上進行轉(zhuǎn)變，才能由內(nèi)到外做到與時俱進，制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)策略，去有效優(yōu)化初中音樂知識欣賞教學(xué)，盡可能做到讓學(xué)生在音樂課堂上快樂學(xué)習(xí)的同時，吸收和獲取到更多的音樂知識以及音樂技能，切實強化學(xué)生的個體音樂素養(yǎng)以及欣賞能力。

2.在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

2.1 充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，強化音樂課堂教學(xué)的趣味性

面對初中階段的學(xué)生進行音樂教學(xué)，需要充分考慮學(xué)生現(xiàn)階段的音樂知識認知能力以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，才有可能開展更具針對性的教學(xué)，通過因材施教不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。在實際教學(xué)中，任何一門學(xué)科如果只使用單一形式的教學(xué)手段進行教學(xué)，都難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以初中音樂教師應(yīng)該在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的背景之下，充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源和條件，多使用多媒體教學(xué)設(shè)備去進一步強化初中音樂課堂教學(xué)的趣味性，才能更有效的勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得到更大程度的發(fā)揮。初中階段的學(xué)生正值青春期，這一時期的他們對新鮮事物非常感興趣，而這種對事物的好奇心，同時也是驅(qū)使學(xué)生更積極主動進行學(xué)習(xí)的重要因素。

因此，初中音樂教師可以在了解和掌握初中時期學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備設(shè)計課堂教學(xué)，去創(chuàng)造一個更加生動有趣的音樂欣賞課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，在教學(xué)生對民族特色音樂曲目進行欣賞時，可以先通過多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放一段帶有民族特征的音樂曲目，直接讓學(xué)生通過聽覺初步感受質(zhì)樸歌聲中所想要傳達出來的思想和情感，當(dāng)學(xué)生逐漸被其音樂所陶醉時，再根據(jù)音樂曲目當(dāng)中的語句趁機對學(xué)生進行提問，來引導(dǎo)學(xué)生更深入地進行思考，會更有助于學(xué)生在課堂上對所學(xué)音樂曲目進行感悟。這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師再使用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生介紹曲目當(dāng)中所用到的音樂樂器，以及當(dāng)時作曲者身處的時代背景，可以進一步加深學(xué)生對民族特色音樂曲目的認知，使其可以更深刻地感受到這一類型曲目當(dāng)中所彰顯出來的情感和意境，進而自發(fā)地在腦海中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，不知不覺的強化和提升其音樂審美能力。

2.2 始終堅持以學(xué)生為主，強化音樂課堂實踐教學(xué)

初中音樂教師想要在實際教學(xué)的過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，首先需要做到的就是明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中對現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)的要求，并以此作為教學(xué)依據(jù)，暫時中堅持以學(xué)生為主的教學(xué)原則之下，緊密結(jié)合初中音樂教材中的內(nèi)容，去進一步強化學(xué)生們的課堂實踐。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，是課堂教學(xué)活動的中心，所有教學(xué)活動的開展以及教學(xué)措施的應(yīng)用都要以此為前提和基礎(chǔ)。初中音樂課程教學(xué)中，教學(xué)實踐活動的開展，會遠比單一的理論性課堂講解更吸引學(xué)生，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的音樂審美能力得到強化。

因此，初中音樂教師需要綜合各方面的實際教學(xué)情況，充分站在學(xué)生的立場上進行考慮，實事求是地去改良和創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，才能讓學(xué)生真正參與到課堂實踐當(dāng)中學(xué)有所得。例如，以歌曲作曲者的人生經(jīng)歷和社會事跡等內(nèi)容為教學(xué)切入點，通過講解該作曲者創(chuàng)作音樂的故事，引導(dǎo)學(xué)生從這一方面對音樂知識的意境和情感進行深入的學(xué)習(xí)與理解，可以讓學(xué)生擁有更多想象的空間。比如在給學(xué)生講解一些課外的音樂曲目欣賞時，會要求學(xué)生對曲目中所涉及到的自然景物進行想象和講述，而教師為了保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，可以在條件允許的情況下組織學(xué)生走出教室，去戶外對大自然中的景物進行觀察，既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能通過這樣的方式讓學(xué)生對音樂中想要表達的內(nèi)容有更為通透的理解，從而不斷豐富學(xué)生的音樂情感，提升學(xué)生的音樂審美能力。

2.3 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)

學(xué)生個體審美能力全面、有效的提升，主要取決于實際教學(xué)過程中教師的教學(xué)方式以及教學(xué)引導(dǎo)。而初中音樂教師如何根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，運用更科學(xué)有效的現(xiàn)代教學(xué)方式，去引導(dǎo)學(xué)生正確運用自己的主觀思維進行音樂學(xué)習(xí)，是當(dāng)前教學(xué)的重點和難點之一。筆者認為，學(xué)生審美能力的有效提升，需要以學(xué)生既有審美能力以及現(xiàn)階段學(xué)生的個性特征為根據(jù)，對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行合理安排，并選擇和運用更契合學(xué)生的現(xiàn)代化教學(xué)方法。

例如，初中音樂教師在以《彩云之南》這首曲目作為主要教學(xué)內(nèi)容時，可以先通過讓學(xué)生仔細聆聽這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，去體會《彩云之南》這首歌曲中想要描繪的意境。在此期間，初中音樂教師還可以結(jié)合曲目內(nèi)容，以提問的方式去引導(dǎo)學(xué)生進行主觀思考，如“從這首歌曲中，你所感受到的云南風(fēng)光是怎樣的？”、“根據(jù)已學(xué)知識，淺要談?wù)勀銓Ω枨星{(diào)運用技巧的看法?！?。先給予學(xué)生想象和體會的空間和時間，在借助問題讓學(xué)生基于自身既有知識以及學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上，主觀地對歌曲進行思考和探究。既能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在課堂教學(xué)的過程中得到更好的體現(xiàn)，又能讓學(xué)生在自我探究的過程中有效增強自身的音樂美學(xué)和感知能力，而這對于學(xué)生未來的發(fā)展，以及綜合素養(yǎng)的全面提升都將有著積極的影響和作用。

結(jié)語

總而言之，初中音樂教師在實際教學(xué)中，一定要緊跟現(xiàn)代化素質(zhì)教育發(fā)展的步伐，嚴(yán)格根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的內(nèi)容，及時轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，充分結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生各方面的實際學(xué)習(xí)情況，制定出更科學(xué)合理的教學(xué)策略和教學(xué)方案，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，去進一步加強音樂課堂教學(xué)的趣味性，有效強化音樂課堂實踐教學(xué)，才有可能在實際教學(xué)中真正做到對癥下藥、因材施教，不斷提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。