走進深度學習，創(chuàng)新教學實踐
——人工智能與小學音樂的教學融合

王茂福

（張掖市山丹縣東街小學 甘肅 張掖 734100）

引言

隨著信息時代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)進課堂已經(jīng)十分普遍，比如AI技術(shù)作為人工智能的代表，在小學音樂教學中取得了顯著的成就。在深度學習背景下，我國有必要加強對人工智能與小學音樂的教學融合研究，以人工智能為載體，提升小學音樂教學水平。

1.人工智能與小學音樂教學融合的意義

1.1 有利于集中學生注意力

小學階段的學生受到身心等因素的影響，往往難以將所有注意力集中在一點，并且很容易被周邊的事物所吸引，在小學音樂學習中也常常被一些無關(guān)緊要的事物所吸引，很難理解音樂教學內(nèi)涵。教師將人工智能與音樂教學相互融合，能夠給學生提供聲情并茂的畫面和視頻，原本靜態(tài)的音樂知識成為一個個跳動的音符，學生的思維和注意力也會隨著跳躍的音符“翩翩起舞”，將全部的注意力融入集中到音樂知識上[1]。

1.2 有利于提高學生的參與性和主動性

小學階段的學生對世界充滿了好奇，也會對生活中的萬物產(chǎn)生強烈的探究欲望，凡事都要問一個為什么，比如天空為什么是藍色的，海水為什么是咸的，太陽為什么總是東升西落等等，這些看似平常的問題在學生心中畫上了重重問號，學生也樂意主動去探索和解決。在小學音樂學習中，學生的頭腦中也會浮現(xiàn)出很多問號，教師將人工智能與小學音樂融合，能夠給學生展現(xiàn)更加直觀的知識，學生也可以多種感官共同參與，萌生探究愿望，逐步發(fā)現(xiàn)、關(guān)注更多的音樂和相關(guān)現(xiàn)象，展示、交流自己的發(fā)現(xiàn)，體會音樂與社會生活的關(guān)系，主動參與身邊的音樂活動。

2.人工智能與小學音樂融合現(xiàn)狀

2.1 人工智能與小學音樂教學融合成為趨勢

隨著音樂教育事業(yè)的發(fā)展，智能化成為音樂教育的關(guān)鍵詞。85后或者90后成為素質(zhì)教育未來的主要消費群體，80后和90后學生家長在教育觀念上更加先進，在思維上更加活躍，希望孩子能夠在人工智能的幫助下在音樂領(lǐng)域有更好的造詣，通過對人工智能的研究發(fā)現(xiàn)，人工智能具有強大的記憶功能，能夠?qū)W生的音樂學習數(shù)據(jù)進行準確存儲，也可以記錄學生學習音樂的全過程，并且這些內(nèi)容都可以以一種數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)給教師，方便教師作出教學調(diào)整。因此，人工智能與小學音樂教學融合已經(jīng)成為社會發(fā)展的趨勢[2]。

2.2 人工智能融合受到教師能力影響

將人工智能與小學音樂教學相融合對教師的能力提出了更高的要求，教師除了掌握基本的音樂知識以外，還要具備運用人工智能技術(shù)的能力。但是在當前各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，師資力量分配不均勻，這也就導致各個地區(qū)教師水平參差不齊，雖然部分教師也意識到人工智能與小學音樂融合的積極作用，但是受到能力限制，人工智能應(yīng)用水平不高，不利于小學音樂教學工作的發(fā)展。

3.人工智能與小學音樂教學融合策略

3.1 利用人工智能電子設(shè)備改變學習實踐方式

時代在發(fā)展，社會在進步，我國已經(jīng)進入人工智能時代。智能技術(shù)在各個行業(yè)中得到廣泛地應(yīng)用，并影響著人們的教育、生活以及家庭。在這個資訊發(fā)達的年代里，傳統(tǒng)的小學音樂教學模式已經(jīng)逐漸受到人工智能的沖擊，教師要緊跟時代發(fā)展趨勢，加強對人工智能電子設(shè)備的應(yīng)用，用人工智能設(shè)備改變學生學習實踐方式。

《音的高低》是人教版小學音樂教材中的重要內(nèi)容，本節(jié)課的教學目標是讓學生能夠自主判斷音的高低，訓練學生的聽覺判斷能力。在過去的教學中，教師往往會給學生呈現(xiàn)不同高低的音樂，讓學生對音樂進行辨析，但是這種教學方式教學效果并不理想，學生的參與性也不高。為此，教師可以嘗試將智能聲音控制LED頻譜儀應(yīng)用到小學音樂教學中。智能聲音控制LED頻譜儀是建立在人工智能技術(shù)的基礎(chǔ)上建立起來的，該儀器設(shè)備能夠迅速收集現(xiàn)場音樂，并且根據(jù)現(xiàn)場音樂的強度變化通過色彩絢爛的光譜以及閃爍地展現(xiàn)出聲音的強弱、長短等等，聲音的高低強弱通過不同的形式展現(xiàn)，學生更加直觀地感受到聲音的變化。在游戲中，學生自己拍手的節(jié)奏會在智能聲音控制LED頻譜儀中以不同的光譜展現(xiàn)，學生或歌曲演唱，或樂器演奏，通過不同強度的聲音對比，促使學生更加深刻地感受不同音樂的強度[3]。

3.2 運用人工智能軟件降低音樂欣賞與創(chuàng)作難度

在《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》中對音樂課程進行了明確的規(guī)定，尤其在藝術(shù)實踐方面，教師要注重學生的音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及聯(lián)系，也就是說在今后小學音樂教學中，學生不僅要學會教材中的音樂，同時還要學會音樂欣賞和創(chuàng)作。為滿足學生音樂教學工作發(fā)展的需要，教師可以加強對人工智能軟件的應(yīng)用。比如在學習《蜜蜂》一課中，教師可以在深度學習理念的引導下加強對編程貓的應(yīng)用。學生利用編程貓軟件中的音樂畫板，讓學生結(jié)合已有的音色、節(jié)奏等知識創(chuàng)作《蜜蜂》。在過去學生只是音樂課堂的被動參與者，但是在運用編程貓軟件的過程中學生成為課堂學習的真正參與者，學生在參與中收獲知識，見證成長，也提升了實踐能力和動手能力。在本節(jié)課的學習中，教師還加強對“小歐機器人”的運用，小歐機器人具有強大的語音識別系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)點名、樂曲欣賞以及改變樂曲速度等眾多功能，為學生營造了一個更加積極有趣的學習環(huán)境，調(diào)動了學生的學習積極性。

3.3 利用智能技術(shù)打破專業(yè)壁壘

音樂裝扮了人們的生活，使人們原本枯燥的生活不再沉悶，音樂也是語言發(fā)展歷程中最古老的一種情感表達方式，很多情感借助音樂為載體實現(xiàn)了情感的升華。日新月異的科學技術(shù)為音樂注入了新鮮的血液，尤其是在人工智能的推動下，音樂內(nèi)容也更加多樣化。對于音樂知識的學習，不少學生對此產(chǎn)生畏難心理，認為音樂學習需要具備扎實的樂理知識，有足夠優(yōu)秀的嗓音條件等等，基于此很多學生對音樂學習失去了興趣，因此，教師可以加強人工智能技術(shù)的應(yīng)用，打破專業(yè)壁壘，降低學生學習音樂的難度。

首先，教師可以加強對微課的應(yīng)用?！堆笸尥藓托⌒芴琛穼τ谛W生來說并不陌生，因為它是小學音樂教材中的必學知識，教師可以在微課中給學生呈現(xiàn)掌握本首音樂的技巧和方法，促進了學生學習能力的提升。在具體工作中，教師要利用計算機提前搜集與《洋娃娃和小熊跳舞》的相關(guān)知識，豐富微課視頻內(nèi)容，接著，教師可以將本節(jié)課內(nèi)容運用人工智能軟件制作成Flash動畫，調(diào)動學生的學習熱情。其次，搭建人工智能化的校園網(wǎng)絡(luò)音樂平臺。教師和學生也可以將自己的學習成果上傳到網(wǎng)絡(luò)音樂平臺，讓更多的師生學習和交流，這可以有效地對信息資源進行整合，并較好地把握學生掌握音樂知識的情況，對今后的音樂教學實踐與課程調(diào)整提供參考依據(jù)[4]。

3.4 利用人工智能技術(shù)整合教學環(huán)境

教學環(huán)境對學生產(chǎn)生的影響是潛移默化的，在小學音樂教學中，教師應(yīng)該加強對人工智能技術(shù)的應(yīng)用，以人工智能技術(shù)為載體，整合教學環(huán)境，為學生的成長與發(fā)展營造良好的環(huán)境和氛圍。在人工智能與教學環(huán)境的雙重作用下，學生的學習積極性將會明顯提升。比如在學習《我愿住在童話里》這一單元中，教師可以運用人工智能技術(shù)給學生呈現(xiàn)耳熟能詳?shù)耐捁适?，比如《老人與?！?、《白雪公主與七個小矮人》、《小紅帽》的故事，并將這些童話故事與人物融合組織在一起，通過音樂與信息技術(shù)融合，加深學生對內(nèi)容的理解。生動的童話故事與本章節(jié)的主題十分契合，教師通過運用人工智能技術(shù)，能夠豐富學生的視野，讓學生了解更多的童話故事[5]。

3.5 加強教師培訓，提高教師運用人工智能技術(shù)的能力

人工智能技術(shù)在小學音樂教學中具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢，但是對于教師來說也是一項全新的挑戰(zhàn)，為此，我國應(yīng)該加強教師培訓，逐步提高教師應(yīng)用人工智能技術(shù)的能力。比如學?？梢越M織開展不同形式的人工智能技術(shù)培訓活動，微課作為人工智能的代表，學校管理人員可以按照微課培訓活動，闡明微課制作的目的和意義。培訓活動可以以《你準備好了嗎》開場，為音樂教師揭示現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的日益更新，教師能夠強烈感受到邁向數(shù)據(jù)化時代的緊迫感。再從微課的特點，技術(shù)要求，巧妙創(chuàng)意，制作方法，軟件介紹，后期制作等方面，結(jié)合教師平時的制作經(jīng)驗與心得，系統(tǒng)詳細地進行講解。通過活動老師更加明確微課這一信息時代產(chǎn)物自主創(chuàng)新教學模式的優(yōu)越性，學到了實用的制作方法，受到老師的一致好評[6]。學校也應(yīng)該分析人工智能時代對音樂教師提出的新要求，完善音樂教師培訓體系，將人工智能技術(shù)的培養(yǎng)內(nèi)容納入到教師培訓體系中，促使教師在培訓中掌握更多關(guān)于人工智能技術(shù)的知識。

結(jié)語

綜上所述，深度學習是時代發(fā)展的主旋律，小學音樂教師應(yīng)該乘著深度學習的翅膀，創(chuàng)新教學實踐，將人工智能與小學音樂教學更好的融合，促使小學音樂教學以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，提升小學音樂現(xiàn)代化教學水平。相信在不久的將來，我國小學音樂教學工作將會在人工智能的推動下，朝著更加科學化和現(xiàn)代化的方向發(fā)展。