淺析情感教育是初中美術(shù)教育的支點(diǎn)

李明衛(wèi)

（文縣第二中學(xué) 甘肅 隴南 746412）

美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，能夠充分表達(dá)出人類的情感，美術(shù)教學(xué)若是脫離了情感的基礎(chǔ)，就會(huì)失去根基，即便其他方面做的很好，也很難取得良好的教學(xué)效果。由于美術(shù)課程在初中考試當(dāng)中所占的分值比重較低，家長(zhǎng)和教師對(duì)美術(shù)也沒(méi)有引起重視。另外，教師教學(xué)不能固步自封、因循守舊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙學(xué)生學(xué)科興趣的形成，所以教師要從情感的角度激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，為初中生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.情感教育的重要性

1.1 有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的樹(shù)立

現(xiàn)階段，社會(huì)發(fā)展需要更多高素質(zhì)的人才，素質(zhì)教育的開(kāi)展?jié)M足了時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成有著重要的意義。當(dāng)前的教育制度十分關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的建設(shè)，初中美術(shù)教學(xué)在情感教育中對(duì)學(xué)生有著一定的促進(jìn)意義，學(xué)校必須要重視美術(shù)教學(xué)，在美術(shù)教學(xué)中積極的滲透情感教育，培養(yǎng)初中生良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生滿足新時(shí)期的發(fā)展趨勢(shì)，成為一個(gè)高素質(zhì)的全能型人才，以后更好的在社會(huì)上立足。

1.2 有利于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升

素質(zhì)從字面上來(lái)理解是約束學(xué)生自身行為的，當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展十分提倡素質(zhì)教育，文化課的學(xué)習(xí)和學(xué)生道德水平的提升同等重要，素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。初中美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展在很大程度上能夠提升學(xué)生的審美能力和思想意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，這對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的提升很有幫助。美術(shù)教育在學(xué)生情感的發(fā)展上有著極大的促進(jìn)作用，尤其是對(duì)于處在青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感教育可以幫助學(xué)生很好的面對(duì)青春期出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在面對(duì)友情、親情等問(wèn)題時(shí)，可以很好的處理，降低自己所受的傷害。情感處理能力可以說(shuō)是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的一種重要表現(xiàn)形式，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透有利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升。

1.3 有利于學(xué)生正確價(jià)值觀念的確立

處在高速發(fā)展的社會(huì)背景下，商品經(jīng)濟(jì)對(duì)初中生的價(jià)值觀念產(chǎn)生了不良的影響，阻礙了學(xué)生健全人格的形成。很多初中生存在著自私、固執(zhí)、沒(méi)有禮貌等問(wèn)題，很多學(xué)生的行為令家長(zhǎng)和教師搖頭嘆息，學(xué)生良好行為的養(yǎng)成不能單靠某一方的努力，教育在其中的作用至關(guān)重要，美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極的作用。美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)生可以借助圖形等方式直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要開(kāi)展情感教育，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用心的去感受生活，讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)課堂教學(xué)，需要將美的教學(xué)和學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美這一能力的培養(yǎng)，緊密結(jié)合起來(lái)，只有這兩者相互促進(jìn)、相互發(fā)展，才能夠促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。情感教育在學(xué)生三觀的養(yǎng)成中有著積極的作用，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待自己的情感，用更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)和生活，這些對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都是十分有利的。

1.4 有利于學(xué)生正確面對(duì)情感問(wèn)題

初中時(shí)期的學(xué)生，處在青春期階段，這一時(shí)期的學(xué)生容易出現(xiàn)一些不良情緒，學(xué)生普遍期待得到更多人的認(rèn)同和贊許，想要在多方面來(lái)展示自己的特點(diǎn)，初中生逐漸的有了自己的想法，很少聽(tīng)取別人的建議，學(xué)生會(huì)以自己的眼光去看待問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理。這段時(shí)期是學(xué)生情感爆發(fā)的關(guān)鍵期，一些學(xué)生會(huì)思考自己的人生，對(duì)自我的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清晰，定位不準(zhǔn)確，這些問(wèn)題都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。針對(duì)這一系列問(wèn)題，很多學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理課程，但是心理課程只會(huì)針對(duì)學(xué)生的心理行為進(jìn)行指導(dǎo)，并未對(duì)學(xué)生的情感處理能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在美術(shù)教育當(dāng)中滲透情感教育，在很大程度上可以幫助學(xué)生直面青春期出現(xiàn)的情感問(wèn)題。

2.初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 美術(shù)教學(xué)觀念落后

長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育的背景下，很多老師習(xí)慣了用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，部分教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，一味的給學(xué)生布置任務(wù)，想要通過(guò)大量反復(fù)的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的繪畫(huà)技能。偏向于應(yīng)試教育的美術(shù)教學(xué)忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，教師對(duì)學(xué)生情感上的維系不夠重視，落后的美術(shù)教學(xué)觀念嚴(yán)重影響了處在美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度不足，在課時(shí)安排上偏向于文化課，很多學(xué)校一周只開(kāi)設(shè)一節(jié)美術(shù)課程，這樣的教學(xué)安排無(wú)法滿足美術(shù)課程開(kāi)展所需。每到學(xué)期末的時(shí)候，文化課科目的教師會(huì)占用美術(shù)課進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣一來(lái)根本無(wú)法保證美術(shù)教學(xué)的課程時(shí)長(zhǎng)。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

初中生對(duì)于新鮮奇特的事物充滿了好奇，美術(shù)學(xué)科有著很強(qiáng)的趣味性，但是教師在日常教學(xué)當(dāng)中偏向于理論知識(shí)的講解，重在培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧，單一的繪畫(huà)練習(xí)使得學(xué)生成為了繪畫(huà)機(jī)器，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生的自我控制能力不足，學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間將自己的注意力集中在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)上，甚至有一部分學(xué)生在面臨升學(xué)壓力的時(shí)候，會(huì)選擇放棄美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生更愿意將課堂時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些中考必考科目，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不夠重視。在很多初中生看來(lái)，美術(shù)課程是用來(lái)放松的，對(duì)于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的完成度較低，甚至不愿意積極主動(dòng)的去完成美術(shù)作業(yè)，學(xué)生的審美能力很難得到提升，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)無(wú)法養(yǎng)成，這樣的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展毫無(wú)益處。

3.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的開(kāi)展策略

3.1 提高美術(shù)教師的情感素養(yǎng)

教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是十分重要的，初中時(shí)期的學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，教師的言行舉止會(huì)直接影響到學(xué)生。若是教師無(wú)法很好的控制自己的情感，不能將積極向上的能量帶給學(xué)生，那么在教學(xué)過(guò)程中，就很難觀察到學(xué)生情感的變化，無(wú)法調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要和教師進(jìn)行緊密的合作，教師對(duì)學(xué)生情感教育的忽視會(huì)影響到雙方之間的配合，這回直接阻礙到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要控制好自己的情緒，每節(jié)課都要以最積極、飽滿的精神狀態(tài)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。良好的情感素養(yǎng)需要在長(zhǎng)期的溝通交流中積累和沉淀，情感教育成果并非在短期內(nèi)可以看到，教師要堅(jiān)持開(kāi)展情感教育，在此同時(shí)注重自身情感素養(yǎng)的提高。教師要開(kāi)展自我教育，進(jìn)行情感反思工作，將自己良好的情緒保留下來(lái)，消除一些負(fù)面情緒，進(jìn)而養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中將好的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，在潛移默化中影響學(xué)生。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好的情感教育情境

美術(shù)作品可以說(shuō)是創(chuàng)作者情感和智慧的結(jié)晶，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生講解每一幅作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)作者隱含在作品中的情感，在講解的過(guò)程中，需要將作品的時(shí)代背景和作者生活的時(shí)代結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感情境，這樣的美術(shù)教學(xué)更能吸引學(xué)生，同時(shí)也能增強(qiáng)講解內(nèi)容所具有的感染力，讓學(xué)生具有一定的代入感。例如在講解《清明上河圖》的時(shí)候，教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生講解宋朝的歷史文化特征，分析作品中描繪的生活化場(chǎng)景，根據(jù)作品中百姓的穿著等，為學(xué)生介紹宋代的服飾，根據(jù)作品中的街市、酒樓等為學(xué)生介紹宋朝的娛樂(lè)活動(dòng)，這樣的教學(xué)可以提升學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，確保情感教育的有序開(kāi)展。

3.3 豐富美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容

開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的最終目的，絕不是為了單方面提升學(xué)生的美術(shù)成績(jī)，更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。這就注定了美術(shù)學(xué)科的特殊性，美術(shù)教學(xué)不能局限在美術(shù)教材上，雖然說(shuō)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，但教師卻將教材當(dāng)作是美術(shù)教學(xué)的唯一方式，教師需要打開(kāi)自己的教學(xué)思路，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)豐富美術(shù)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，可以利用多媒體可視化、可聽(tīng)化的特征，將教材內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師要將更多的課堂自主權(quán)交給學(xué)生，可以組織學(xué)生分享美術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，這樣的教學(xué)才能夠確保學(xué)生的課堂主體地位，有效落實(shí)新課程改革提出的要求。例如在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代少數(shù)民族美術(shù)探尋”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生提前搜集民族服飾的圖片，在課堂上展示，還可以為學(xué)生提供一些民族服飾，讓學(xué)生身著民族服飾來(lái)學(xué)習(xí)，這樣的方式能夠讓學(xué)生親自感受不同民族的文化差異，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野也很有幫助，老師也可以讓學(xué)生在課余時(shí)間里進(jìn)行剪紙、雕塑、繪畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生將作品在課堂上展示出來(lái)，最終投票選出優(yōu)秀作品，這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)也能夠豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科感興趣了才會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，情感教育的滲透，需要建立在學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚興趣的基礎(chǔ)之上，豐富的課堂活動(dòng)滿足了初中生的學(xué)習(xí)需求和興趣所在，教師要立足學(xué)生實(shí)際，將此和情感教育結(jié)合起來(lái)，才能使得學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提高和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)行情感教育是初中美術(shù)教育的支點(diǎn)探究是十分有必要的。情感教育是初中教育的核心，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，美術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科和情感教育之間的聯(lián)系，重視情感教育的開(kāi)展，教師要掌握情感教育的內(nèi)涵，將正確的情感教育滲透到日常教學(xué)過(guò)程中。美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)方式，借助現(xiàn)代化的設(shè)備開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，提升課堂教學(xué)的趣味性，吸引初中生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生審美能力和思想觀念的同步提升。