小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略研究

趙懷登

（東鄉(xiāng)族自治縣春臺(tái)學(xué)校 甘肅 臨夏 731400）

小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生解決問題的嚴(yán)謹(jǐn)性以及學(xué)生邏輯思維的縝密性的綜合性訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生多方面能力的提升都有著極其重要的影響。因此，學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方案，真正以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和課堂的授課效果為前提展開教學(xué)，最大限度的發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最大功效，讓學(xué)生成為課堂的主人公，讓學(xué)生成為課堂的核心人物，最大限度的讓每位學(xué)生都能更加全面的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生如果在小學(xué)階段沒有打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，那么在以后的學(xué)習(xí)中也很難在數(shù)學(xué)方面取得較大的突破。學(xué)校和教師要最大限度的讓每位學(xué)生都能主動(dòng)地去探索小學(xué)數(shù)學(xué)，讓每位學(xué)生都能主動(dòng)地去鉆研和學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過程中能夠體會(huì)到這門課程的樂趣，讓每位學(xué)生都能收獲到課堂上的歡聲笑語，最大限度的給學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)豐富、有趣、高效又多彩的課堂氛圍。

1.分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)比較特殊，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍相對(duì)單調(diào)，相對(duì)無趣也相對(duì)枯燥。但課堂氛圍是否活躍是衡量一堂數(shù)學(xué)課是否優(yōu)質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，課堂氛圍會(huì)很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)很大程度上影響教師的授課效果以及授課效率，所以良好的課堂氛圍至關(guān)重要。除此之外，學(xué)生的課堂參與度過低也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題，教師不能讓學(xué)生僅僅成為課堂的參與者，要讓學(xué)生成為課堂的主要人物，教師是課堂節(jié)奏的把控者，要控制好課堂氛圍的尺度，既不能讓課堂氛圍過于松散，也不能讓課堂氛圍過于緊張，要最大限度的給每位學(xué)生最好的課堂感受以及課堂提體驗(yàn)。

2.探究小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

2.1 巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)展開教學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、信息化時(shí)代為人們的生活提供了豐富的資源，信息的實(shí)時(shí)共享、素材的實(shí)時(shí)獲取給人們的生活帶來了很大的便利，因此，教師要增強(qiáng)將互聯(lián)網(wǎng)帶入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意識(shí)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的最大功效?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提供了廣泛的資源材料，短視頻的學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)短視頻可以讓學(xué)生二次學(xué)習(xí)和鞏固課堂上掌握得不夠牢固的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生及時(shí)查詢自己課堂上沒有聽懂的題目，它為學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑更加多樣。因此，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一重要的教學(xué)媒介，通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)思路展開真正意義上的指導(dǎo)，最大限度的幫助每位學(xué)生提高數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的講解時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的課后時(shí)間在網(wǎng)上查詢一些與分?jǐn)?shù)比大小相關(guān)的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)展開有針對(duì)性地訓(xùn)練?；ヂ?lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源是相當(dāng)充足的，對(duì)于同一堂課的同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的學(xué)生有不同的掌握程度，所以教師可以讓學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)以及各種信息技術(shù)去查詢自己不理解的問題，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)去真正的提高自己的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上能夠真正的有所收獲。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范答題的意識(shí)

不同的題目有不同的答題格式，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題要求學(xué)生在解題之后寫上“答”來再次說明自己的作答結(jié)果，證明題要求學(xué)生寫上“證明”二字再開始自己的證明過程，同時(shí)每道題目都要求學(xué)生“工整作答”?！耙?guī)范答題”是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，它是衡量學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握程度的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)非常重視答題的位置、解題的格式以及學(xué)生書寫數(shù)字的規(guī)范程度，它要求學(xué)生不得超出相應(yīng)的答題區(qū)域，作答區(qū)間、解題格式、書寫規(guī)范都是教師需要培養(yǎng)學(xué)生的必備素養(yǎng)。好的答題習(xí)慣要從小培養(yǎng)，優(yōu)秀的答題習(xí)慣能幫助學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)這門學(xué)科，如果教師不能讓學(xué)生在小學(xué)階段認(rèn)識(shí)到規(guī)范作答的重要性，那么等到初中高中乃至大學(xué)，學(xué)生錯(cuò)誤的答題習(xí)慣就很難改正了。“作答規(guī)范”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提，教師要在課堂上向?qū)W生著重強(qiáng)調(diào)每一種題型的答題規(guī)則，批改作業(yè)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的作答結(jié)果是否準(zhǔn)確，還要關(guān)注學(xué)生的做答是否遵守相應(yīng)的答題規(guī)則，注重對(duì)學(xué)生的答題方法的指導(dǎo)，真正幫助學(xué)生提高小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合水平。

比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第五單元《簡易方程》的講解時(shí)，教師就要有嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的答題格式的意識(shí)。解方程要求學(xué)生先寫上“解”字，而且每一個(gè)步驟的“等號(hào)”一定要對(duì)齊，最后要以“x”等于幾作為最后的作答結(jié)果。教師要要求學(xué)生遵守最基本的答題準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求學(xué)生按照答題的標(biāo)準(zhǔn)去作答，如果學(xué)生的答題格式不規(guī)范，那么即使學(xué)生的答案準(zhǔn)確，教師也要給學(xué)生扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。答題規(guī)范不僅可以幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中做人的道理，“國有國法，家有家規(guī)”、“沒有規(guī)矩不成方圓”都是在教育我們做人做事都要守規(guī)矩，生活中不同的事情有不同的“規(guī)則”，規(guī)則是順利展開后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。因此，教師要提高對(duì)于要求學(xué)生規(guī)范作答的重視程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范作答的意識(shí)。從課堂的著重強(qiáng)調(diào)到批改作業(yè)的嚴(yán)格要求，教師要最大限度地規(guī)范學(xué)生的答題準(zhǔn)則，讓學(xué)生注意答題準(zhǔn)確性的同時(shí)也注重答題的規(guī)范性，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的良好的作答習(xí)慣，真正幫助學(xué)生提高小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

數(shù)學(xué)是需要學(xué)生“開動(dòng)腦筋”的一門學(xué)科，課堂上如果只是教師單方面向?qū)W生傳授知識(shí)，那么學(xué)生“自我思考”能力的提升會(huì)受到很大程度上的阻礙。小學(xué)是鍛煉學(xué)生獨(dú)自思考能力的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生是這一階段的“主角”，教師應(yīng)該讓“獨(dú)立思考”成為學(xué)生的突出特點(diǎn)。學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要先鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，讓學(xué)生經(jīng)過深度地自我思考之后再和教師一起交流自己的疑惑。如果教師一上來就把答案或者題目的解題過程告訴了學(xué)生，讓學(xué)生缺少了自我思考的環(huán)節(jié)，那么學(xué)生在以后遇到問題的時(shí)候就會(huì)急切地想從別人那里得到答案，就會(huì)驚慌失措、自亂陣腳。

比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)四年級(jí)下冊第九單元《數(shù)學(xué)廣角-雞兔同籠》的講解時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)通過數(shù)數(shù)方式得到最終結(jié)果的學(xué)生再想一想有沒有更簡單的解題方法。如果雞和兔的數(shù)量過大，數(shù)數(shù)的方法會(huì)花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，所以教師要有讓學(xué)生自己思考簡便算法的意識(shí)。學(xué)生思考結(jié)束之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生將解方程的方法與數(shù)數(shù)的方法展開二次的比較，和學(xué)生一起總結(jié)這節(jié)課的收獲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)?！蔼?dú)立思考”是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一個(gè)重要方法就是在學(xué)生遇到問題的時(shí)候先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，如果學(xué)生能夠通過深層次的地思考獨(dú)自將問題解決，那么這對(duì)學(xué)生而言其實(shí)是一種能力上的鍛煉。因此，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要教學(xué)途徑就是經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生“獨(dú)自思考”。

2.4 將互動(dòng)帶入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂。

課堂氛圍是否愉悅是衡量一堂數(shù)學(xué)課是否優(yōu)質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，一個(gè)輕松、愉悅、舒適、高效的課堂氛圍可以讓學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)校和教師要注重小學(xué)數(shù)學(xué)良好課堂氛圍的營造。教師是一堂課的引領(lǐng)者，一定要充分認(rèn)識(shí)到活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的重要性，要真正掌握活躍課堂氛圍的正確方法，課堂上通過和學(xué)生的互動(dòng)去最大限度的調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍?；?dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種“靈丹妙藥”，在互動(dòng)的過程中，教師可以更加了解學(xué)生的想法，可以更加了解學(xué)生的疑惑，可以針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)制定真正有效的教學(xué)方案。因此，保持良好的課堂互動(dòng)是非常重要的，也是非常有必要的。

比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第四單元《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的講解時(shí)，教師就可以提前準(zhǔn)備好一些不同形狀、不同顏色的彩圖，課上組織學(xué)生一起做識(shí)圖接龍的游戲。在游戲接龍的過程中，學(xué)生的課堂狀態(tài)會(huì)變得更加投入，學(xué)生對(duì)不同圖形的記憶程度會(huì)變得更加深刻，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也會(huì)變得更加高頻。因此，學(xué)校和教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂的互動(dòng)對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重大幫助，將這些互動(dòng)類的小游戲真正帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，讓每位學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中都能有非常強(qiáng)烈的“收獲感”和“滿足感”。

2.5 將“因材施教”落到實(shí)處

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)生有著不同的聽課習(xí)慣。對(duì)于同一教師的同一堂課，不同的學(xué)生有著不同的課堂收獲，不同的學(xué)生有不同的理解角度。因此，“因材施教”的教學(xué)理念是非常有教育意義的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可估量的幫助。教師不能給學(xué)生布置過于“千篇一律”的課后作業(yè)，課堂上要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，在和學(xué)生討論一道數(shù)學(xué)題目的過程中去最大限度的了解每個(gè)學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，去根據(jù)每個(gè)學(xué)生的課堂狀態(tài)以及每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解深度給他們布置不同數(shù)量以及不同類型的課后作業(yè)。

比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第六單元《小數(shù)的加法和減法》的講解時(shí)，教師就可以根據(jù)課堂上學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的掌握情況給學(xué)生布置不同的課后作業(yè)。教師可以給對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)理解得相對(duì)透徹的學(xué)生布置一些比較有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，更高層次地去提升這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。對(duì)于課堂上對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠清晰的同學(xué)，教師可以給他們布置一些相對(duì)基礎(chǔ)的且相對(duì)有針對(duì)性的課后作業(yè)，幫助這部分學(xué)生再次學(xué)習(xí)和鞏固課堂上的知識(shí)點(diǎn)。有針對(duì)性地布置小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)有著極其重要的幫助，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給他們布置一些真正有幫助且真正適合他們的數(shù)學(xué)作業(yè)。

結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中要注重對(duì)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，最大限度的讓每位學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中都能真正提升自己數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)，讓每位學(xué)生都能真正喜歡上數(shù)學(xué)，讓每位學(xué)生都能主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)的世界。