小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

楊成群

（遵義市新蒲新區(qū)新舟鎮(zhèn)新舟小學 貴州 遵義 563127）

引言

隨著科技的創(chuàng)新，創(chuàng)新能力越來越重要，獲得了較大的關注。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是我國現(xiàn)階段學生教育能力培養(yǎng)的重點。在小學數(shù)學的教學課堂上，教師要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)教學的思想，讓學生在輕松的課堂中，思考問題，創(chuàng)新成果。本文對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策，在小學數(shù)學的基礎上進行了論述，希望學生可以在教師的引導下培養(yǎng)知識創(chuàng)新能力。

1.小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的基本含義

創(chuàng)新思維在人類的生產(chǎn)活動革新中起到推動作用，人類每一個時代的進步都伴隨著創(chuàng)新活動。創(chuàng)新是以人為活動主題進行的事物以及思想的活動，創(chuàng)新使得人類生活水平進一步提高，思想進一步成熟。在人類社會的發(fā)展中，創(chuàng)新占據(jù)人類活動的核心位置，也是人類生產(chǎn)力的重要體現(xiàn)。日常創(chuàng)新活動推動著國際經(jīng)濟、科技的發(fā)展，也推動著人類的進步。要讓小學生個體進行個性化的發(fā)展，對于小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必不可少。在學生的認知上讓學生積極主動的進行思考，激發(fā)學生的內(nèi)生動力。因為學生個體的不同，需要進行“因材施教”，個性化的擴展學生對于事物知識的認知以引導其進一步的思考反饋。在小學階段對于學生教育的主要意義不是知識的掌握，而是在正確的教育進行中對學生的綜合能力進行提升，讓學生在綜合能力提升的同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 在現(xiàn)階段的小學教育中，要提升小學生對于數(shù)學學習的興趣，提升學生解決問題的自主能力，奠定學生在之后學習過程中的自主能力。培養(yǎng)小學生在數(shù)學課堂上的創(chuàng)新能力是在掌握了教材規(guī)定的知識下進行知識的擴展，通過新穎的講解不同的解題策略，從思考問題的不同角度，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

2.小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 教材編寫不符合學生思維

國家對于教育有著極大的重視，故而教材的編寫者都是學問卓越、經(jīng)驗豐富的教育人員按照學生的年紀以及應該學習的知識點進行編寫。但是成年人角度思考和小學生思維并不相同，在此情況下，編者的主觀色彩不免會影響到學生的思考。數(shù)學知識有著一定的跳躍性、抽象性，使得小學數(shù)學教材在成人看來有趣豐富，但是小學生對于數(shù)字的理解以及問題的思考能力有限，更加難以依靠教材學習數(shù)學。在學生第一次接觸到從未學過的數(shù)學知識時會想不到編者的理解角度，從而造成兩者思考的偏差，使得小學生在學習數(shù)學時對于書本的內(nèi)容難以理解，打消學生學習數(shù)學的積極性。

2.2 教學模式較為傳統(tǒng)，沒有學生自由思考時間

目前，小學生課堂主要是以老師為主導，教師主要采取“我講你聽”的模式，使得老師在沒有了解學生的思考情況就進行了下一個內(nèi)容，也使得學生知識點了解不完善。另外，對于傳統(tǒng)的教學模式，小學生的注意力時間無法保證，在小學階段小學生的學習還是要依靠自身的興趣為引導，當學生不感興趣時很難全程跟著老師進行思考。在教師的講解中，學生在沒有完全了解知識點的情況下，更難以進行額外的思考，從而影響了學生的數(shù)學學習，也使得學生在進行數(shù)學學習時沒有足夠的興趣。

3.小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

3.1 有效整改教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教材作為教師的教學基礎，有更強的普適性。適用于全部的學生，卻無法做到貼合每個學生的學習特點，由此不能進行個性化的教學引導。對于這種情況，教師要根據(jù)班級的學生特點和自身的能力水平，對于不適當?shù)膬?nèi)容作一定的補充。讓教材更加符合學生的思考方式，或是在進行講解時提前解決學生沒有了解的知識點，讓學生對于教材上編寫的知識引入理解更加容易，培養(yǎng)學生學習自信。在教材上的知識點引入以及舉例不免會有些刻板，對于此種問題教師可以讓學生結合現(xiàn)實的情況進行思考，對于小學生的數(shù)學問題很多都可以在生活實際中找到相似情況。有了實際的過程，學生可以更快的理解數(shù)學含義，并且根據(jù)教師的實際舉例結合自己的生活，引發(fā)類似問題的思考。教師要在這個過程中做好學生的引導工作，培養(yǎng)學生思維發(fā)散能力，提高學生的創(chuàng)新能力。

在小學數(shù)學學習中，工程問題對于學生來說一直都是重難點?！澳成钣闷飞a(chǎn)廠家計劃生產(chǎn)牙刷1250個，每天生產(chǎn)150個，已經(jīng)生產(chǎn)了5天，接下來每天生產(chǎn)100個，還需幾天完成？”這個問題，對于學生來說比較陌生也很抽象，學生很難理解其中的工作過程，解題的切入點學生也很難找到。教師可以在講解這個問題時，先做一個簡單的引入，生產(chǎn)零件的個數(shù)可以變?yōu)樯钪匈I菜的過程，生產(chǎn)的個數(shù)可以轉(zhuǎn)化為買的個數(shù)。例如：媽媽讓小明買50個雞蛋；在前3天，小明買了30個雞蛋；如果之后小明每天買5個需要在多少天之內(nèi)買完這些雞蛋？結合生活中的實際案例，學生會更容易理解數(shù)學問題。

3.2 教師更新教學觀念，引導學生積極想象

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的同時，也要注重教師的思想。教師在小學數(shù)學課堂上起絕對的引導作用，學生在老師帶領下進行思考，所以在創(chuàng)新的前提下，首先要解放教師的思想，改變傳統(tǒng)的教學觀念。在過去的教學中一直有著“為應試而教，為應試而學”的理念，教學重視學生的成績對于學生對于問題的思考。在課堂上老師更加注重自己的講，盡心盡力的想讓學生在有效的時間內(nèi)聽到重要的知識點，而忽視了學生的注意力和學生的興趣。在教師單方面的傳輸中，學生的接收情況尚不可知，并且這種沉悶的教學模式扼殺了學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。對此教師要轉(zhuǎn)變以往的思想，在教授學生知識的同時注意到學生的思考，培養(yǎng)學生在學習過程中產(chǎn)生新的思考、新的問題、新的成果。

例如：在小學生學習相遇問題時，不理解相向出發(fā)這個問題，教師可以打破以往上課就要坐在椅子上的模式，讓學生彼此之間模擬相向而行的情景，學生在運動中去理解問題，會帶動學生的積極性，并且引發(fā)學生的思考。在學生進行完相向情景的模擬后，教師也可以讓學生反方向站立行進，在此思考這個路程的問題。小學生的求知欲望會更高漲，在經(jīng)歷了實際的感受之后，印象也會加深。教師通過思想方式的轉(zhuǎn)變，合理的革新課上的教學模式，更有利于培養(yǎng)小學生在數(shù)學課堂上的創(chuàng)新能力。

3.3 加強學生學習實踐，引發(fā)學生思考

在科學研究中發(fā)現(xiàn)，大腦和手有一定的練習，在實際的教學中也可以觀察到邊寫邊思考對于記憶會更加深刻。對于學生來說，動手能力和教師教授的理論知識相結合是一個很好的學習記憶方式。大多數(shù)人對于數(shù)學的觀念是數(shù)字、是計算，從而忽視了手腦結合，專注于學生理論知識的講解，有時候卻達不到預想的結果。首先我們要了解到小學生的理解能力，數(shù)學的理論概念對于他們來說過于抽象，很難理解。其次，學生的實際經(jīng)驗也要少于成人，很難進行其他相似問題的延伸思考。在當前的小學數(shù)學課堂上可以增設手腦結合的學習方式，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在這個過程中教師要增加學生的動手操作機會，引導學生自主學習、自主思考。

例如：在學生學習植樹問題時，教師可以將植樹問題轉(zhuǎn)化為課堂上的實踐問題。讓小學生在本子上畫好道路，用小學生初學計算時的小木棍當作數(shù)目，進行排列、種植。以直觀的方式理解植樹的含義。對于小學生在學習鐘表時，也會有一些鐘表問題難以理解，對此，教師可以帶著小朋友一起利用廢紙板制作鐘表的表盤表針等內(nèi)容。在學生與教師一起動手的過程中，全班學生都會參與其中，在學生動手的同時也可以關注到鐘表的指針大小，以及其他的鐘表知識。在后續(xù)的問題中，可以更好梳理問題。在教學中讓學生動手操作，激發(fā)學生的興趣，加深學生對于問題的思考。

3.4 改變傳統(tǒng)上課模式，創(chuàng)設積極有趣教學氛圍

小學生的數(shù)學教學課堂在講授知識的同時也要關注學習的課堂氛圍，創(chuàng)設良好的教學氛圍有利于學生更快的融入課堂。在輕松活躍的教學氛圍中更能促進學生思維的發(fā)散思考，在不斷的回答問題中學生也會獲得更好的口語表達能力。良好的語言組織能力和思維應對能力，讓創(chuàng)新能力更好的激發(fā)出來。教師要讓學生在課堂上獲得成就感，讓學生對于數(shù)學課堂的學習更加有自信，學生會更愿意去挑戰(zhàn)自己擅長的科目。教師在對學生進行提問以及學生積極發(fā)言之后，要對學生給予肯定、表揚等激勵政策，讓學生從內(nèi)心中獲得成就感。在學生回答問題中生成的好的數(shù)學問題，教師要對學生進行積極引導，讓學生跟著老師的思路思考，并學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而不斷發(fā)現(xiàn)新知識。

教師通過應用與課堂教育重點相融合的生活事件，為學生創(chuàng)設具體情境，營造趣味教學氛圍，舒適愉悅的課堂教學環(huán)境，在傳統(tǒng)教育模式基礎上，適當推陳出新，取其精華棄其糟粕。例如，在學習多邊形的面積知識內(nèi)容時，教師可以促使學生在課前通過做手工的方式，制作可改變面積的多邊形，促使學生在教師的引領下，共同感受平行四邊形的計算公式推導。在這一過程中應用的趣味移動推導面積方式，有效實現(xiàn)在傳統(tǒng)教育課堂教師講解例題以及講解過程的基礎上，適當增加學生動手實踐的環(huán)節(jié)技能，優(yōu)化課堂教育模式，提高學生在課程中的參與性，又能夠保證教師與學生在同一節(jié)奏中，重點對面積計算公式進行推導與探索，從而達到提高整體課堂教育效率的效果。

結束語

教育的主旨不全是為了成績，是為了學生品德的培養(yǎng)、也是為了學生在所學知識的基礎上進行創(chuàng)新，不斷思考，不斷進步。小學數(shù)學課堂上對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠更好的促進數(shù)學教學質(zhì)量的進步。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是短暫時間內(nèi)能夠做到的內(nèi)容，這需要我國教育者更新自己的教育觀念，在課堂教學中發(fā)掘?qū)W生的潛力，給予肯定激勵，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任重道遠，我相信，努力探索，道路會越來越寬廣！