核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義和策略研究

馬艷芳

（廣河縣回民第一中學(xué) 甘肅 廣河 731300）

引言

在初中階段的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)在眾多的科目當(dāng)中是比較基礎(chǔ)且源自于生活的學(xué)科，它最大的特點(diǎn)就是源自于生活又運(yùn)用于生活。與此同時，雖然在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式和應(yīng)試教育的影響，且也存在著很多的問題，但是廣大的教師團(tuán)隊(duì)都在教學(xué)的過程中掌握到一些經(jīng)驗(yàn)，并勇于創(chuàng)新，大膽的展開新型的教學(xué)方式，讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性和質(zhì)量都大大的提高，不僅提高學(xué)生的邏輯思維與學(xué)習(xí)能力，還讓學(xué)生在其中良好的發(fā)揮自己，從而全方位的培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)。

1.在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

在當(dāng)前教育事業(yè)不斷改革的過程當(dāng)中，很多教師都發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育所帶的影響，導(dǎo)致當(dāng)今有很多的學(xué)生無法運(yùn)用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能通過被動的方式去接受外界的信息。核心素養(yǎng)是現(xiàn)如今教學(xué)中的主要理念之一，它主要是以加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得以全面發(fā)展?，F(xiàn)如今，核心素養(yǎng)這種概念已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的關(guān)注，很多的教師都在探討運(yùn)用哪一種方法來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得到有效的提高。但是，很多學(xué)生依然會根據(jù)教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不主動去學(xué)習(xí)知識，這會在很大程度上影響學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)積極性。若是能將核心素養(yǎng)融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，教師也要通過多樣化的教學(xué)方式在課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的品質(zhì)。讓學(xué)生從被動聽課的地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主角，著重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的參與到課堂當(dāng)中。從而加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，達(dá)到初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)目的。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生需要對學(xué)生有好奇心和求知欲才能主動學(xué)習(xí)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的心態(tài)和行為。教師如果能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不僅能夠讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，還能夠產(chǎn)生獨(dú)立思考的能力，對事物有簡單的認(rèn)知。假如學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性與興趣，學(xué)習(xí)的興趣沒有得到有利的發(fā)揮，久而久之學(xué)生就會逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信，教師在每次教學(xué)之后，應(yīng)當(dāng)對今日教學(xué)工作進(jìn)行日?？偨Y(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后也要對當(dāng)堂課的知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，以此來增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2 教學(xué)形式較為單一

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，由于教師的教師形式比較單一，再加上環(huán)境因素、學(xué)生因素等造成的影響，導(dǎo)致教師仍然會運(yùn)用單一的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，限制了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。若是教師使用的教學(xué)形式與方法過于單一，會使學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)課堂沒有興趣，這個問題一直是老師所擔(dān)心的問題。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和教學(xué)模式的影子在學(xué)生心中依舊揮之不去，到現(xiàn)在仍有許多老師的講課方式依舊是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，自然就會對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展造成影響。由于老師一直處于主動狀態(tài)，學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，遲遲不敢發(fā)言，這也就導(dǎo)致學(xué)生的思維就被定格了，學(xué)生的能力也無法得到有效的提高。

2.3 數(shù)學(xué)學(xué)科存在難度

由于初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科存在一定的邏輯性與專業(yè)性，而且學(xué)生的年齡尚小，教師如果不能針對學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)，很有可能會造成學(xué)生無法理解知識的情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所降低，影響到初中數(shù)學(xué)整體的教育與發(fā)展。從這里也就能夠看出，當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)的過程中存在一定的難度，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候也要進(jìn)行有效的分析，可以運(yùn)用多元化的教學(xué)模式來對一些抽象的知識進(jìn)行細(xì)致講解，幫助學(xué)生梳理邏輯思維，盡可能的去降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，徹底掌握數(shù)學(xué)知識。

3.初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度會影響其具體行為，只有學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才會激發(fā)自己的求知欲，主動地參與到教師的課堂教學(xué)中來，積極地投入到老師的課堂當(dāng)中。所以，老師在課堂教學(xué)的過程中，不僅要將自己的教學(xué)理念與新課改政策相融合，還要通過多樣化的教學(xué)模式構(gòu)建現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)知識，勇敢面對學(xué)習(xí)中的困難和問題，促使其更好的參與到課堂當(dāng)中。

比如，對于初中知識而言，絕對值這個問題一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，針對這兩者進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以從例題當(dāng)中入手，通過例題的教學(xué)來提高學(xué)生的思維能力。教材當(dāng)中有一道例題就是：如果|x|=2，那么x一定是2嗎？如果|x|=0，那么x等于幾？如果|x|=-x，那么x等于幾？而在教師講解這道題的過程中，先要讓學(xué)生明白了絕對值的基本知識，學(xué)生在實(shí)際的解題過程當(dāng)中也要對例題進(jìn)行相應(yīng)的分析，從而讓學(xué)生運(yùn)用絕對值的知識去解決問題，并通過運(yùn)算得到相應(yīng)的正確答案。通過教師的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在面對例題的時候也會進(jìn)行討論與分析，在解題和學(xué)習(xí)的過程中也會活躍自己的思維，將數(shù)學(xué)知識合理的運(yùn)用到解題過程當(dāng)中，從而提高了自己對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 以實(shí)踐性為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)過程當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要以思維和邏輯為主，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，大多都是以理論知識為主要的講解內(nèi)容。但是初中生正處在成長的階段，如若長時間去聽老師講解數(shù)學(xué)的理論知識，學(xué)生肯定的會逐步失去耐心的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都會出現(xiàn)無法理解知識的情況，教師就算再改變自己的教學(xué)方法，學(xué)生也會是這樣。所以，教師可以時常去設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生通過實(shí)踐來增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)水平，還能達(dá)到“減負(fù)”的效果，從而也體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)的主要目的。

比如，教師在教學(xué)“同底數(shù)冪的乘法”這一節(jié)課的時候，由于初中生正處于成長的階段，但是學(xué)生的思維能力和理解能力還是有限的，可能會有一些學(xué)生對于本節(jié)課的知識無法理解。所以，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過播放同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中能夠更直觀的去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，讓學(xué)生能夠減輕自己的學(xué)習(xí)壓力。在這之后，教師也要結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備上所體現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解，將“冪的乘方，底數(shù)不變，指數(shù)相乘”；“（ab）n=anbn（n為正整數(shù)）”等相關(guān)的知識與公式進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生也能對知識進(jìn)行充分的理解。又例如，教師在教學(xué)的時候可以引入一些立例題“我國的農(nóng)村在納入醫(yī)療保險的資料費(fèi)報銷比例不同，金額越大報銷比例越大，當(dāng)小于500時不報銷，500-10000元之間報銷70%，10000元以上報銷80%。如果有一位農(nóng)民在一年之內(nèi)上交資料費(fèi)3500元，請問這位農(nóng)民一年的實(shí)際應(yīng)用費(fèi)用是多少？”在面對這道題的時候，其實(shí)很多學(xué)生都很容易被繞懵，教師也要為其進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生清晰梳理思維邏輯，在正確思維的指引下思考解題方法。

3.3 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程

在當(dāng)今初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，核心素養(yǎng)可以說是非常重要的一個教學(xué)點(diǎn)，教師在教學(xué)中必須要增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，如果一位以自我為中心，那么學(xué)生也會逐漸對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有所降低。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，肯定會有很多比較難的知識點(diǎn)，但是有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識以前就通過各種方式進(jìn)行過學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约簩@些知識很熟悉就對知識沒有太過重視，如若不認(rèn)真聽講，也會給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)帶來一些困難，從而導(dǎo)致學(xué)生對這一部分知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)有所欠缺。

比如，教師在教學(xué)有理數(shù)這一知識點(diǎn)的時候，很多學(xué)生都會認(rèn)為自己初中的時候?qū)W過有理數(shù)，認(rèn)為初中的有理數(shù)和初中的差不多，聽一聽就行了沒有學(xué)習(xí)的必要，從而對這知識沒有太多的重視。所以教師應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生的這種心態(tài)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在其中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，像任意自然數(shù)，如1,2,3,4,5以及它們的負(fù)數(shù)或0，這些都是有理數(shù)的一部分。所以教師可以臨時發(fā)揮，設(shè)置一個學(xué)習(xí)的游戲，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上將概念和運(yùn)算都融入到游戲當(dāng)中，將課堂變成一個具有趣味性的課堂，從而讓學(xué)生在快樂之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生通過自己的實(shí)力去進(jìn)行游戲，能夠很好地加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維，并且能夠觀察到自己學(xué)習(xí)中比較欠缺的地方，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中不會感受到枯燥，并通過游戲?qū)W到相應(yīng)的知識，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

縱觀全文來看，隨著新時代的發(fā)展下，教師一定要知道教學(xué)有效性會為初中的數(shù)學(xué)課堂帶來怎樣的效果，意識到教學(xué)有效性的重要性。并且在課堂的教學(xué)過程中，教師也要加強(qiáng)自己的專業(yè)水平和能力，改正自己的教學(xué)觀念，融入多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自由寬松的氛圍下學(xué)習(xí)和成長，激發(fā)學(xué)生潛在能力，使學(xué)生能夠全身心的投入到課堂當(dāng)中，從而最大限度的發(fā)揮教學(xué)有效性在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的作用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展帶來很大的幫助。