探究中職機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)“雙核心三融合四貫通”人才培養(yǎng)模式

張立國(guó)

（遷西縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 遷西 064300）

引言

面對(duì)快速發(fā)展的機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展進(jìn)程，如果中職機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)仍在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，或者將老教學(xué)內(nèi)容局限在課本教材、課堂、校內(nèi)這種相對(duì)狹小的區(qū)間范圍之內(nèi)，不論是人才培養(yǎng)質(zhì)量還是培養(yǎng)效率，都難以滿足現(xiàn)代化機(jī)械制造的發(fā)展需要。為此，專門從業(yè)教學(xué)研究的專業(yè)學(xué)者提出了“雙核心三融合四貫通”教學(xué)模式，意在面向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，同步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互融合[1]。

1.中職機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，如果在國(guó)內(nèi)各大文獻(xiàn)網(wǎng)站或中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)這一類知識(shí)服務(wù)類平臺(tái)上輸入“中職教育”、“機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)”等關(guān)鍵詞，可以檢索出大量與之相關(guān)的文獻(xiàn)資料，這說(shuō)明當(dāng)前很多專家學(xué)者都在針對(duì)機(jī)械加工專業(yè)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行潛心研究與實(shí)踐探索。就目前中職機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，主要呈現(xiàn)出的特點(diǎn)：首先，教學(xué)理念亟待更新。在機(jī)械制造業(yè)智能化水平大幅提升的今天，很多專業(yè)教師由于教學(xué)理念過(guò)于陳舊保守，導(dǎo)致只關(guān)注課本知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)踐探究能力、獨(dú)立思考能力等一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與塑造。導(dǎo)致學(xué)生步入社會(huì)以后，不具備適應(yīng)能力以及人才競(jìng)爭(zhēng)力；其次；教學(xué)缺乏深度與廣度。這一問(wèn)題的存在，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程浮于表面，難以從根本上提高人才質(zhì)量，很多學(xué)生之后都面臨個(gè)人專業(yè)能力與現(xiàn)實(shí)人才需求之間的巨大落差；最后，缺乏實(shí)證研究。在當(dāng)前的中職機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)教師以文獻(xiàn)資料法為主，對(duì)于相關(guān)實(shí)踐策略卻缺少系統(tǒng)化研究，導(dǎo)致教學(xué)成果實(shí)效性相對(duì)不足[2]。

2.“雙核心三融合四貫通”人才培養(yǎng)模式解讀及構(gòu)建路徑

2.1 雙核心

在中職機(jī)械加工技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，要滿足行業(yè)發(fā)展和企業(yè)做人需求為導(dǎo)向，全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并且將這兩大核心目標(biāo)作為教學(xué)主旨，一切教學(xué)工作都要圍繞著這兩大核心進(jìn)行延展。

2.2 三融合

具體包括職業(yè)能力與崗位群能力相融合，教學(xué)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境相融合和課證融合。比如中職院校在與機(jī)械制造企業(yè)共同建立“互融共享”型實(shí)訓(xùn)中心，將校內(nèi)教學(xué)延伸到校外、企業(yè)乃至社會(huì)范疇當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的相互銜接，為機(jī)械制造行業(yè)培育更多智能型、實(shí)用型技術(shù)人才[3]。

2.3 四貫通

將新型人才培養(yǎng)策略全面貫通于機(jī)械加式產(chǎn)業(yè)鏈、信息化教學(xué)、校企合作、多元評(píng)價(jià)這四方面，并且針對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，構(gòu)建起具有時(shí)代特色的智能化、信息化課堂教學(xué)模式。在落實(shí)“四貫通”的過(guò)程中，主要以下實(shí)踐路徑：第一。貫通產(chǎn)業(yè)鏈。對(duì)此，可以結(jié)合現(xiàn)代化機(jī)械加工制造人才需求，設(shè)置一系列實(shí)用性與導(dǎo)向性的項(xiàng)目化課程。通過(guò)這一路徑，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與智能制造產(chǎn)業(yè)鏈相對(duì)接，確保學(xué)生就業(yè)之后，能夠快速掌握產(chǎn)業(yè)新技術(shù)與新工藝，盡快適應(yīng)行業(yè)新規(guī)范新環(huán)境，彰顯個(gè)人職業(yè)價(jià)值。對(duì)此，需要中職機(jī)械加工專業(yè)教師根據(jù)企業(yè)當(dāng)前崗位要求、工作內(nèi)容、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂全面的課程標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目引進(jìn)到教學(xué)體系當(dāng)中，同步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效與用人需求的無(wú)縫對(duì)接；第二，貫通信息化。借助信息技術(shù)，構(gòu)建起線下課堂教學(xué)與在線課程相互融合的混合教學(xué)模式。比如在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生播放事先制作好的微課視頻，之后將視頻發(fā)布到微課平臺(tái)上或者班級(jí)微信群、QQ群當(dāng)中，供學(xué)生在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中隨時(shí)觀看。如果學(xué)遇到任何疑問(wèn)，還可以與教師、同學(xué)進(jìn)行在線交流，及時(shí)掃清學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)習(xí)成效；第三，貫通校企合作。通過(guò)校企合作，可以為學(xué)生提供更多體驗(yàn)真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境、了解一線生產(chǎn)流程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還可以邀請(qǐng)企業(yè)當(dāng)中的優(yōu)秀技師、行業(yè)專家為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)，構(gòu)建起真正意義上的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；第四，貫通評(píng)價(jià)機(jī)制。在開(kāi)展職業(yè)教育的過(guò)程上，要充分認(rèn)識(shí)到考核評(píng)價(jià)的核心價(jià)值，比如利用考核評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解當(dāng)前機(jī)械制造行業(yè)的用人需求；借助考核結(jié)果幫助學(xué)生加深自我了解與自我認(rèn)識(shí)，還可以起到一定的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生生成學(xué)習(xí)動(dòng)力與自信心等等。在展現(xiàn)上述作用的過(guò)程中，要有針對(duì)性的構(gòu)建一套多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制。比如除了保留筆試這種傳統(tǒng)考核形式以外，還可以對(duì)的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神等方面進(jìn)行量化評(píng)分，并將其納入到綜合評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，以此來(lái)激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)與自我提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[4]。

2.4 研究目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生具有常見(jiàn)零件加工工藝操作能力、常見(jiàn)機(jī)械故障的判斷能力與排除能力以及掌握常見(jiàn)加工設(shè)備的維護(hù)方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的發(fā)展，為智能制造行業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)技術(shù)技能人才。提升教師師資建設(shè)和職業(yè)素養(yǎng)：注重“雙師型”教師培養(yǎng)，提高教師自身水平，提高教師教學(xué)與科研能力，加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)中職學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展。形成我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)特色：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建我校機(jī)械加工技術(shù)特色課程，增強(qiáng)機(jī)械加工課程教學(xué)的實(shí)踐性、導(dǎo)向性以及專業(yè)性，提升課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展以及滿足信息化升級(jí)后的制造業(yè)發(fā)展新需要打下良好的基礎(chǔ)[5]。

3.“雙核心三融合四貫通”人才培養(yǎng)模式的保障策略

3.1 明確相關(guān)工作要求

中職機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)在構(gòu)建“雙核心三融合四貫通”人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，需要把握好以下幾項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容：首先，深入學(xué)習(xí)其核心內(nèi)涵與外延。相關(guān)人員要學(xué)習(xí)國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的指導(dǎo)方針，并且在眾多與中職教師、機(jī)械加工技術(shù)、生產(chǎn)勞動(dòng)相關(guān)的文獻(xiàn)資料當(dāng)中，選取最具先進(jìn)性與代表性的文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，掌握其核心與精髓，為后續(xù)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)可靠的理論基礎(chǔ)；其次，了解教學(xué)現(xiàn)狀與人才需求。中職機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教師要全面了解機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)以及人才需求現(xiàn)狀，再?gòu)臐M足人才需求這一角度出發(fā)，確定新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建起全新的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式以及考核機(jī)制。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，要優(yōu)先解決中職機(jī)械加工技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中的突出性問(wèn)題，摸索出這一專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律，從根本上提高教學(xué)成果有效性[6]。

3.2 優(yōu)先解決關(guān)鍵問(wèn)題

在構(gòu)建“雙核心三融合四貫通”人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，存在眾多工作需求。在這種情況下，需要明確哪些是需要優(yōu)先解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，哪些是需要系統(tǒng)化解決的長(zhǎng)線問(wèn)題。對(duì)此，需要中職機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)以滿足行業(yè)發(fā)展需要、提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位。具體而言，就是通過(guò)專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)機(jī)械加工工藝以及各種新型加工技術(shù)的操作能力，對(duì)于常見(jiàn)機(jī)械故障的判斷能力、排查能力以及維修養(yǎng)護(hù)能力。除此之外，還要同步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德水平、愛(ài)崗敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等等，將學(xué)生打造成智能制造行業(yè)急需的復(fù)合型、高素質(zhì)技術(shù)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要中職院校做出以下努力：首先，打造機(jī)械加工技術(shù)特色專業(yè)。中職院校要結(jié)合機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展需求，推出一系列有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的特色課程，并且通過(guò)引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等策略，提升專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性、導(dǎo)向性以及實(shí)效性，最大限度縮短畢業(yè)生求職周期，使學(xué)生畢業(yè)之中能夠機(jī)械制造企業(yè)盡快找與所學(xué)專業(yè)相配合的工作崗位，加快完成專業(yè)素養(yǎng)到職業(yè)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化速度；其次，培養(yǎng)一批“雙師型”優(yōu)秀教師，只有優(yōu)先提高專業(yè)教師的執(zhí)教水平與科研能力，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的整體提升。比如中職院校出臺(tái)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)廣大教師主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握各新型教學(xué)方法，主動(dòng)加強(qiáng)與合作企業(yè)之間的學(xué)術(shù)交流，不斷豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)水平，從而更好的履行教師職責(zé)。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)機(jī)械制造業(yè)正在朝著“智造化”方向快速發(fā)展。在這種情況下，中職機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)要盡快引進(jìn)“雙核心三融合四貫通”人才培養(yǎng)模式，全體專業(yè)教師要深刻理解開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新的必要性與重要性，努力探索相關(guān)實(shí)踐路徑，為我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的健康發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。