淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

胡廣瑞

（白銀市景泰縣第四小學(xué) 甘肅 景泰 730400）

引言

微課教學(xué)是我國教育不斷改革、創(chuàng)新的成果，也是一種具有明確目標(biāo)、明確時(shí)間的教學(xué)方式。另外，微課教學(xué)在實(shí)踐過程中還運(yùn)用了多媒體技術(shù)，進(jìn)而吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生可以集中精力于學(xué)習(xí)。種種跡象表明，微課教育是有助于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的。但在現(xiàn)階段發(fā)展過程當(dāng)中，還存在一些問題，如若不及時(shí)解決就會(huì)嚴(yán)重阻礙其發(fā)展。

1.微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中意義

1.1 利用興趣來引導(dǎo)學(xué)習(xí)

眾所周知，興趣才是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好途徑，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上最為明顯。對于小學(xué)生來說，他們的年齡大多在7到12歲之間，年齡較小容易被新事物吸引，這一階段的學(xué)生對于一切知識的認(rèn)知、獲取都是通過自己的直觀感受來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生自我的直觀認(rèn)知是非常片面的，興趣是小學(xué)教育的一大重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)教育是全面的，教師完全可以抓住學(xué)生的興趣，針對其興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這一知識才能夠?qū)W(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力?；趯W(xué)生興趣開展一系列與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、主動(dòng)的活動(dòng)。這一教學(xué)途徑的應(yīng)用需要借助互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成圖片、視頻等，直觀簡單更有助于吸引學(xué)生們的注意力，把這些積聚起來，形成圖片或視頻，借助圖片、視頻的文字、動(dòng)畫、顏色等來吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生通過這些圖片、視頻來建立對語文學(xué)習(xí)的興趣。

我國現(xiàn)在所采用的小學(xué)語文教材通過不斷的改革、修整，使教材內(nèi)容、編排方式、文章內(nèi)容越來越貼近學(xué)生們的日常，經(jīng)過改革教材內(nèi)容也越來越豐富、多彩，并且現(xiàn)階段的學(xué)生大多數(shù)都居住在城市，遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村，對于一些農(nóng)作物的生長沒有絲毫的了解與認(rèn)識。尤其是在小學(xué)語文教材當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)一些與農(nóng)作物相關(guān)的文章。舉個(gè)例子：玉米，學(xué)生們對于玉米的認(rèn)知大多都是街邊買的，煮好的。那么教師在講解這一類的文章的時(shí)候，首先要做的就是把這一整個(gè)生長過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過觀看、講解來幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握。這也就是微課的一大好處，可以把食物近距離的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠加深學(xué)生們對于知識的印象和認(rèn)知。

1.2 突破時(shí)空限制

隨著教育的改革、發(fā)展可以得知，過去的教學(xué)方式在如今已經(jīng)不能完全使用了。過去的教學(xué)方式十分單一，教師講學(xué)生聽，如果不會(huì)可以課下問。這種教學(xué)方式不能說沒有效果，但是隨著發(fā)展和微課的出現(xiàn)，教師們需要改變教學(xué)方式。打破原有教學(xué)方式的禁錮，把微課與書本知識進(jìn)行融合，把知識以多種動(dòng)態(tài)、多種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。微課的應(yīng)用不僅僅是打破根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)思想，更是一個(gè)提高教學(xué)質(zhì)量、效率的好途徑。

2.微課教學(xué)的特點(diǎn)分析

微課主要是建立在教育改革之后的一種新的教育方法，主要是依靠新課標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，將圖片、視頻作為教學(xué)過程當(dāng)中所需的一部分，也可以稱之為教學(xué)載體，就是把課本上的知識點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)新的設(shè)計(jì)，讓知識點(diǎn)能夠以一種新的方式出現(xiàn)在學(xué)生眼前，把死板的文字變的靈活。并且還需要站在不同角度去對微課進(jìn)行解讀，從不同的角度進(jìn)行觀測，對微課的認(rèn)識和理解也有所出入。如：教學(xué)課件的制作，微課形式多樣可以是視頻、圖片等；教學(xué)針對的對象來看，主要服務(wù)的人群就是教師、學(xué)生等。微課作為現(xiàn)階段教育的一個(gè)主要手段和工具，已經(jīng)被多數(shù)人認(rèn)同并且也得到了很好的應(yīng)用，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，主要好處在于內(nèi)容精簡易懂、資源較多，還能夠使知識點(diǎn)進(jìn)行延伸，把知識由簡到難進(jìn)行串接。下面詳細(xì)分析，其一，微課所需要的時(shí)間較短，不會(huì)超過10分鐘。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前十分鐘注意力最為集中、思維比較活躍，也就是說教師要把握住課堂黃金10分鐘，給學(xué)生灌輸重點(diǎn)知識。其二，微課可以針對具體人員展開，針對性不僅強(qiáng)還明確，微課課件的制定是針對具體的內(nèi)容來進(jìn)行的，不容易脫離主題，因此不會(huì)給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以把知識簡化，突出重點(diǎn)使學(xué)生可以更加直觀的去學(xué)習(xí)和了解必要的知識。其三，微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同，微課是新時(shí)代下的產(chǎn)物，微課的很多優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方式所沒有的。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重內(nèi)容、知識的傳授，微課是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主，傳授知識為輔，兩者對比微課效果要好上不少。其四，微課是打破傳統(tǒng)所建立的一種新型教育方式，它涵蓋了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并且對其缺陷進(jìn)行完善，微課自身所具備的優(yōu)點(diǎn)十分有助于小學(xué)語文教學(xué)的提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅消減了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。而將微課教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以對原本的一些問題進(jìn)行改善，在一定程度上還可以進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生善于把握關(guān)鍵，能夠在學(xué)習(xí)過程中抓住重點(diǎn)。進(jìn)而有針對性的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)以及后期的重點(diǎn)復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.微課在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析

雖然微課已經(jīng)大幅度的使用，但是并不意味著微課就是完美的，微課的使用無疑帶來了很多好處，與傳統(tǒng)教學(xué)方式形成鮮明對比，并且所取得效果也較好。下文就針對微課存在的問題進(jìn)行分析。

3.1 教學(xué)過程中微課的使用不足

小學(xué)教師的工作壓力與中學(xué)教師進(jìn)行比較，壓力相對比較小，壓力小意味著小學(xué)教師可以花更多時(shí)間投身于教育?；诜N種原因的阻礙，比如：小學(xué)生年齡較小，注意力不集中等，那么微課的應(yīng)用需要更加注意這些問題，針對這些問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，不斷完善，要知道的是微課的應(yīng)用不僅是為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好成長。因此需要注意微課在使用過程中所面臨的問題，不能忽略。

3.2 應(yīng)用不夠完善

近些年來，雖然微課已經(jīng)被大范圍的使用，但是這僅僅是表面現(xiàn)象，實(shí)際上微課的應(yīng)用并沒有深入。也就是說現(xiàn)階段使用微課的通常都是年齡不大、或者是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們比較容易接受新鮮事物，尤其是對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用比較熟練。但是現(xiàn)階段在小學(xué)進(jìn)行教學(xué)的教師大多都是年齡偏大，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，對微課并不排斥但是操作起來比較困難。因此就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)用不夠完善的情況。也就是說必須要加強(qiáng)對這些內(nèi)容的注意、培訓(xùn)等，這樣才有助于微課在教學(xué)中的應(yīng)用，從而使教學(xué)的效率、質(zhì)量等都可以得到顯著的提高。

3.3 我國網(wǎng)絡(luò)微課缺乏系統(tǒng)化的管理體系

目前，我國教育微課的發(fā)展十分迅速，但是體系的建立不夠完善。也就是說微課這一教育途徑已經(jīng)被大多數(shù)人所接受，但是在實(shí)施過程中就可以很容易的發(fā)現(xiàn)，微課體系的漏洞。由于微課的建設(shè)不完全，導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)度也很難進(jìn)行。除此之外，微課主要是利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行，無法使教師跟學(xué)生更好的面對面交流，這一點(diǎn)沒有傳統(tǒng)教學(xué)做的好。而且如果微課的體系建立的不夠完善的話，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。也就是說體系的建立是微課廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)保障，也是推動(dòng)教育發(fā)展的一大關(guān)鍵因素，所以必須加強(qiáng)、關(guān)注微課體系的建立。

總體來說，利用微課進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)雖好，但不能盲目的、隨意的使用，否則不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績下滑，因此在將微課教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)遵循三條原則。第一，微課教學(xué)不能缺少目的性，教師以教學(xué)目的為導(dǎo)向，把教學(xué)目的與學(xué)生的實(shí)際狀況、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行有效結(jié)合，然后制定出較為合理的教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力;；第二，教師在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中還需具備強(qiáng)烈的服務(wù)意識，就是說教師要把學(xué)生放到中心位置，以學(xué)生需求為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行服務(wù)與引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率；第三，微課教學(xué)需要結(jié)合語文課堂教學(xué)的實(shí)際，以實(shí)際為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，從而提高微課教學(xué)的實(shí)際成果。

4.小學(xué)語文微課教學(xué)的具體實(shí)施

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本前提在于，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)中與潮流、健康相關(guān)的內(nèi)容與語文教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。另外，教學(xué)方案中還應(yīng)盡可能的考慮、關(guān)注學(xué)生在日常中的愛好與興趣，提前制作或選擇能滿足學(xué)生興趣、愛好的微課視頻、課件等。例如：中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，中秋節(jié)象征著團(tuán)圓、溫馨，教師在圍繞這一主題進(jìn)行微課教學(xué)方案的制定時(shí)，首先要注意并且明確目標(biāo)，讓學(xué)生可以更加全面、清晰的了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，以及與節(jié)日相關(guān)的習(xí)俗等進(jìn)行宣傳。其次通過賞月、吃月餅、有關(guān)團(tuán)圓的才藝表演、活動(dòng)等，讓學(xué)生明白中秋節(jié)所蘊(yùn)含的意義；最后教師根據(jù)微課中的文字對學(xué)生進(jìn)行深化講解，不僅可以提高學(xué)生的識字量，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對于中秋節(jié)的理解。教師根據(jù)小學(xué)語文教材中的內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要與課堂目標(biāo)相聯(lián)系。經(jīng)過以上內(nèi)容可以讓學(xué)生對于中秋節(jié)的理解更加清晰，老師根據(jù)小學(xué)語文教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，但是由于小學(xué)生的年齡較小，其認(rèn)知、感知、心智的發(fā)展等比較緩慢，對事物的感知以及情感的認(rèn)知等都有些偏差，所理解的內(nèi)容也都是借助聽覺、視覺的刺激來進(jìn)行獲取，微課教學(xué)模式中便包括視頻技術(shù)，可以有效的實(shí)現(xiàn)和滿足學(xué)生對知識的渴望。

5.微課教學(xué)現(xiàn)狀、問題分析與探索

5.1 現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，微課雖然已經(jīng)被大多數(shù)人熟知，且已經(jīng)大面積的覆蓋、使用，但是就調(diào)查來看使用的頻率并不高。雖然一些教師積極支持并且廣泛應(yīng)用微課，這些積極支持的多數(shù)教師為年輕教師，一些年紀(jì)較大的教師在教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。很多年齡偏大的教師，對微課教學(xué)是反對的，主要是由于他們對于微課的操作技巧不熟悉，另外，微課所需要的資料比較多，如果沒有足夠多的資料來進(jìn)行支撐的話，教學(xué)的進(jìn)行還是比較困難的，但是資料、數(shù)據(jù)的收集也比較困難。另外就是現(xiàn)階段小學(xué)教師年紀(jì)偏大，他們對于新事物的接受比較慢，再加之微課需要對互聯(lián)網(wǎng)有一定的認(rèn)識，如果教師不能夠熟練的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的話，那么很難利用微課來進(jìn)行教學(xué)，也很難對教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提高。

5.2 小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

隨著微課教學(xué)發(fā)展的不斷提高，微課被大眾注視被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。微課教學(xué)的好處毋庸置疑，但是微課教學(xué)的發(fā)展比較緩慢，并且在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中就可以發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)存在的問題也不少，其中最為重要的就是教師無法正確的把握、應(yīng)用這一教學(xué)方式，下邊具體分析微課教學(xué)的應(yīng)用：

第一，建立微課情景，一是學(xué)生們年齡偏小，且尚未形成完善的形象思維，二是小學(xué)生們的好奇心較重，樂于接觸新鮮事物。因此，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們對于個(gè)性人物、色彩鮮明的內(nèi)容更有興趣，面對這些內(nèi)容時(shí)注意力更加集中。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，教師要把準(zhǔn)備講的內(nèi)容的重點(diǎn)畫出，并把重點(diǎn)與微課進(jìn)行結(jié)合，教師可以把重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡化并搜集有關(guān)的資料、數(shù)據(jù)，把這些內(nèi)容積進(jìn)行完美的融合。微課是教學(xué)的輔助，教師還是要以課本、教材為重點(diǎn)，在教學(xué)過程中把微課視頻適時(shí)導(dǎo)入，使學(xué)生有一種置身其中的感覺。如：在進(jìn)行《雅魯贊布江大峽谷》教學(xué)時(shí)，對于這類描寫景觀的文章時(shí)，僅憑教師帶領(lǐng)閱讀、講解等是無法把這一壯闊景觀詳細(xì)的描述給學(xué)生的，也無法使學(xué)生了解到文章想要表達(dá)的情感。那么采用微課教學(xué)就可以很好的彌補(bǔ)這一缺陷，教師可以搜索相關(guān)的資料，制作視頻或者PPT，在教學(xué)過程當(dāng)中通過播放視頻、展示圖片、講解等方式來幫助學(xué)生進(jìn)入情景，讓學(xué)生能夠更加清晰的感受到文章所描繪的情景的壯闊、宏偉。

第二，加強(qiáng)師生互動(dòng)。小學(xué)語文知識屬于語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，另外語文知識比較零碎、繁多，內(nèi)容廣、含義深。如果教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，采取傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法，無法達(dá)到好的教學(xué)效果。對此，小學(xué)語文教師可以借助微課來開展教學(xué)，充分利用微課，將部分知識融入到微課當(dāng)中，通過讓學(xué)生了解表面產(chǎn)生興趣，進(jìn)而去深入探索，并鼓勵(lì)學(xué)生將內(nèi)心的真實(shí)想法說出來，在教師的指導(dǎo)下，使小學(xué)生思維得到擴(kuò)張，實(shí)際上微課是被當(dāng)作教學(xué)的一種媒介，為師生之間的互動(dòng)提供平臺，進(jìn)而讓關(guān)系得到加強(qiáng)，使得整個(gè)課堂教學(xué)充滿生機(jī)，從而深化對課文內(nèi)容的深刻理解。

第三，對學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)。教育的改革帶動(dòng)了教學(xué)發(fā)展，教育的根本目的不是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)機(jī)器，而是為了培養(yǎng)一批德智體美勞全面發(fā)展的人才。那么微課的出現(xiàn)，很好的解決了這一問題。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)手段不同，它結(jié)合了當(dāng)今流行的諸多元素，備受學(xué)生們的喜愛與關(guān)注。通過微課這一途徑展開教學(xué)，不僅可以更加容易的幫助學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的知識，而且還能夠使學(xué)生的思維以及情感得到充分的激發(fā)。學(xué)生思維得到激發(fā)之后，不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能夠在一定程度上使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。也就是說，微課的應(yīng)用提高了教學(xué)的質(zhì)量、效率，還進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握、了解知識，使學(xué)習(xí)更具活力。

第四，緩慢增強(qiáng)學(xué)生語文綜合能力。語文教學(xué)過程中，寫作也是一大重點(diǎn)，寫作與閱讀在語文教學(xué)中是不可分割的兩個(gè)主體，也就是說寫作與閱讀聯(lián)系緊密。微課不僅可以幫助學(xué)生們?nèi)チ私馕恼?、掌握文章重難點(diǎn)等，還能夠讓學(xué)生的寫作能力得到增長。寫作在語文教學(xué)中的占比較重，在大語文時(shí)代的今天，寫作也是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。寫作與閱讀不同，但也有相似之處，就寫作而言，需要有一定的調(diào)理，還需要借助大量的寫作手法來對文章內(nèi)容進(jìn)行豐富，常見的寫作手法如：比喻、擬人、排比等，文章開頭往往會(huì)直接表明主題或者采用隱喻的方式，一定的修辭手法可以給文章加分，不僅使文章內(nèi)容豐富，還使文章更具美感。微課教學(xué)能夠提高教學(xué)有效性，但這并不意味著教師能夠一味使用微課進(jìn)行教學(xué)，微課只是教育的輔助，教師不能過于依賴，教師的任務(wù)就是要確保教學(xué)內(nèi)容含量與實(shí)際相吻合，如果一些內(nèi)容比較宏觀，教師可以適當(dāng)縮小教學(xué)主題，如：語文成語教學(xué)中，教師不能一味的強(qiáng)調(diào)字的書寫，更為重要的是讓學(xué)生理解這個(gè)成語的意思，可以借助微課，來幫助學(xué)生理解進(jìn)而更好的掌握。

結(jié)束語

上文分析可知，微課作為一種新穎的教學(xué)手段，所具備的特點(diǎn)較多，上文也有提到。最重要的是這一教學(xué)手段更加符合小學(xué)生，有助于小學(xué)生身心發(fā)展，使小學(xué)生自身的素質(zhì)、能力得到提高，還可以使教學(xué)效果事半功倍。因此，在教學(xué)中，教師要及時(shí)把過時(shí)老舊的理念、方法進(jìn)行丟棄。教師也要把握好微課教學(xué)，推動(dòng)教育發(fā)展?？偟膩碚f微課是現(xiàn)階段教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢，是小學(xué)教育過程中普遍應(yīng)用的一種教學(xué)手段。微課教學(xué)下的小學(xué)語文教育仍舊在不斷的改善，為的就是進(jìn)一步更好的提高教育的質(zhì)量、效率。