“1+X”證書背景下軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

□齊 寧

在新時(shí)代背景下，隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和高職教育理念的不斷更新，高等職業(yè)教育的發(fā)展越來越快，規(guī)模越來越大，國家對(duì)于職業(yè)教育的重視程度越來越高。我國高職教育更注重理論知識(shí)與專業(yè)技能的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成了我國高職院校發(fā)展的重中之重。“1+X”證書制度的出現(xiàn)為高職院校人才培養(yǎng)指明了新的方向，軟件技術(shù)專業(yè)也在“1+X”證書制度背景下不斷發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)存在的弊端，進(jìn)一步改進(jìn)與完善人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)發(fā)展輸送更多復(fù)合型、多元化的軟件人才。

一、“1+X”證書制度的基本內(nèi)涵

（一）“1+X”證書制度的含義

簡(jiǎn)單來說，“1+X”證書制度的“1”是指學(xué)歷證書，是學(xué)習(xí)者在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)中經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)認(rèn)可的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而頒發(fā)的學(xué)歷證明文憑證書。“X”則指的是職業(yè)技能等級(jí)證書，“1+X”證書制度就是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)校頒發(fā)的學(xué)歷認(rèn)證的同時(shí)取得各種職業(yè)技能的等級(jí)證書。對(duì)于我國高等職業(yè)教育來說，最重要的就是“X”。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生需要考取國家認(rèn)證的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)證書、初級(jí)會(huì)計(jì)證書等會(huì)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書，這樣才能在社會(huì)上提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）“1+X”證書制度的內(nèi)在價(jià)值

“1+X”證書制度的實(shí)施符合產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的職業(yè)教育要求，有利于建設(shè)中國特色的高等職業(yè)教育體系?！?+X”證書制度不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的學(xué)歷加職業(yè)等級(jí)認(rèn)定，而是在學(xué)生達(dá)成了學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)所制定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之外，對(duì)自身的能力和國家認(rèn)可的技能進(jìn)行外延和拓展，將自身在學(xué)校的能力進(jìn)行固化并深入研究，讓自身的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)更上一層樓?！?+X”證書制度的實(shí)施既為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，同時(shí)也是高校制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。在“1+X”證書制度下，培養(yǎng)的人才基本能夠滿足我國在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和企業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)過程中企業(yè)對(duì)于大量高素質(zhì)、高質(zhì)量、技術(shù)技能型人才的需要。

二、軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）協(xié)同育人模式的實(shí)施不夠深化

目前，在我國高等職業(yè)院校軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，開展校企合作協(xié)同育人模式是人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。但在實(shí)際培養(yǎng)過程中，相關(guān)企業(yè)與高等職業(yè)院校軟件技術(shù)專業(yè)的合作意向不夠強(qiáng)烈，學(xué)校與企業(yè)之間協(xié)同育人模式的實(shí)施并不夠深化。主要原因包括缺少當(dāng)?shù)卣恼咧С趾图s束、高校對(duì)校企合作不夠重視等，導(dǎo)致校企之間權(quán)責(zé)不明確、利益分配不均等問題時(shí)常發(fā)生。除此之外，在校企合作協(xié)同育人模式的實(shí)施過程中，關(guān)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外培養(yǎng)基地的建設(shè)仍然沒有得到有效落實(shí)，軟件技術(shù)專業(yè)人才綜合能力的提升受到了極大程度的制約。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善

教師是人才培養(yǎng)的基石，高等職業(yè)院校也始終致力于建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍，希望讓具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和充足社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不僅為學(xué)生提供系統(tǒng)、專業(yè)、全面的理論知識(shí)傳授，還可以為學(xué)生提供充足、有借鑒意義的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生度過學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)換期，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)清職業(yè)方向、增強(qiáng)綜合職業(yè)能力。但是在我國高等職業(yè)院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，相關(guān)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)力度不足，新教師門檻較低，沒有充足的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)校內(nèi)教師的定期實(shí)踐培訓(xùn)，導(dǎo)致雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)受到了一定程度的影響。

三、基于“1+X”證書制度的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化

（一）建立健全更加完善的高校組織管理體系

為了實(shí)現(xiàn)“1+X”證書制度與軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的融合，首先，高等職業(yè)院校要建立健全更加完善的組織管理體系。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、找準(zhǔn)正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人、優(yōu)化類型定位，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理機(jī)制、保障機(jī)制等政策改革，切實(shí)增強(qiáng)高等職業(yè)教育的適應(yīng)性。其次，建立教職工代表大會(huì)，對(duì)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)體制進(jìn)行研究與監(jiān)督。軟件技術(shù)專業(yè)主要的目的在于培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高質(zhì)量、高素質(zhì)、技能應(yīng)用型軟件人才，高等職業(yè)院校需要以此目標(biāo)為基礎(chǔ)，建立有關(guān)軟件技術(shù)專業(yè)人才教育機(jī)制的相關(guān)規(guī)章制度，在“1+X”證書制度的引導(dǎo)下，進(jìn)一步完善學(xué)校自身的組織管理體系，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為高校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

“1+X”證書制度不僅要求學(xué)生能夠掌握本專業(yè)的理論知識(shí)，而且需要學(xué)會(huì)多項(xiàng)專業(yè)技能，獲得各種專業(yè)技能崗位證書。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)要能夠認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)培訓(xùn)方面的缺陷，及時(shí)建立起社會(huì)企事業(yè)單位、人才市場(chǎng)、學(xué)校之間的信息紐帶。學(xué)校要改變對(duì)于社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)的敷衍態(tài)度，更新自己的教育觀念，提高社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)的重視程度，將社會(huì)實(shí)踐操作提升到高等職業(yè)教育發(fā)展與建設(shè)中的戰(zhàn)略地位。學(xué)校要能夠掌握市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)及對(duì)軟件技術(shù)人才的實(shí)際需求，改變過去僵化死板的教學(xué)模式，充分利用社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)的靈活性、實(shí)操性，來多維度提升軟件人才的綜合能力，幫助學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)中完善自我、超越自我。

（三）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

雙師型教師隊(duì)伍是高職院校提升教學(xué)質(zhì)量、展現(xiàn)教學(xué)水平、發(fā)展教學(xué)特色的中堅(jiān)力量。在“1+X”證書制度背景下，為了達(dá)到軟件技術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，必須打造一支具有綜合理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)水平的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。軟件技術(shù)專業(yè)是一個(gè)復(fù)雜且具有高度技術(shù)含量的專業(yè)，因此，對(duì)于教師的專業(yè)技能要求也比較高。除此之外，教師的社會(huì)實(shí)踐能力也十分重要。如教師與學(xué)生之間能否建立起良好的師生關(guān)系、是否具有充足的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是一個(gè)教師社會(huì)實(shí)踐能力的具體表現(xiàn)。高等職業(yè)院?？梢詫?duì)本校教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)中資深的軟件技術(shù)人員作為專家到學(xué)校進(jìn)行實(shí)際案例的指導(dǎo)，以此提升教師的綜合能力。

（四）構(gòu)建“課證賽”融通軟件人才培養(yǎng)體系

在“1+X”證書制度背景下，為了全面提升高職院校軟件技術(shù)人才的綜合素養(yǎng)，需不斷完善“課證賽”融通的人才培養(yǎng)體系，通過課程的優(yōu)化設(shè)置、專業(yè)證書的考核以及軟件職業(yè)技能大賽的舉辦多方位提升軟件技術(shù)專業(yè)人才的理論知識(shí)與職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)課程與崗位證書之間的對(duì)接、能力與競(jìng)賽之間的對(duì)接，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的與未來發(fā)展目標(biāo)。通過證書的設(shè)置與競(jìng)賽項(xiàng)目的舉辦為學(xué)生提供實(shí)踐操作及展現(xiàn)自我的平臺(tái)，與此同時(shí)，也能夠?yàn)楦咝Ｃ鞔_人才培養(yǎng)的定位，有針對(duì)性地對(duì)培養(yǎng)體系進(jìn)行完善與優(yōu)化。

四、結(jié)語

我國經(jīng)濟(jì)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各行各業(yè)都面臨新的挑戰(zhàn)，市場(chǎng)形勢(shì)的變化也對(duì)高等職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提出了更高的要求。在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的重要基石，當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求缺口巨大，培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件技術(shù)專業(yè)人才對(duì)于發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)、提升我國計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平、建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)都有重要的意義。