多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用分析

◇薛惠英（江蘇：蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)教師在向?qū)W生講解科學(xué)知識(shí)時(shí)，引進(jìn)多媒體技術(shù)，可以向?qū)W生更為直觀地展示科學(xué)知識(shí)和科學(xué)發(fā)展的歷史，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的魅力具有更為直觀的認(rèn)知，能有效擴(kuò)展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)，充分掌握科學(xué)知識(shí)，并有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，提升教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，興趣是主要的驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)教師在向?qū)W生講解科學(xué)知識(shí)時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的價(jià)值。在以往進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師普遍利用模型、掛圖、黑板、粉筆、書本等傳遞信息，教學(xué)活動(dòng)的局限性較大，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而引進(jìn)多媒體技術(shù)，可以有效結(jié)合動(dòng)畫、圖畫、音效、文字等多種素材，使教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的直觀性和生動(dòng)性。豐富多樣的信息資源，可以為學(xué)生帶來更為強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲，進(jìn)而保證學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。利用多媒體技術(shù)，不僅可以使傳統(tǒng)教學(xué)的局限性得到有效突破，還可以利用教學(xué)情境強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的理解能力相對(duì)較差，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，盡量降低學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)生的好奇心得到更高的滿足，并使其個(gè)性發(fā)展需求得到更好的發(fā)展，使學(xué)生獲得對(duì)科學(xué)知識(shí)更為深刻的體驗(yàn)。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，突破知識(shí)難點(diǎn)。例如，在科學(xué)教學(xué)中存在一些微觀知識(shí)，具有較高的學(xué)習(xí)難度，對(duì)此，教師可以引入多媒體教學(xué)資源，用視頻的形式向?qū)W生展示微觀世界，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更為直觀的理解，從而降低學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的背景下實(shí)施課程教學(xué)，教師要堅(jiān)持以生為本的重要原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。情境教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)的新型教學(xué)手段，科學(xué)引進(jìn)多媒體技術(shù)，可以更為高效地實(shí)施情境教學(xué)。例如，在開展課堂教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，優(yōu)化教學(xué)氛圍；同時(shí)，教師還可以用相關(guān)視頻圖片向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境氛圍，更為直觀地生動(dòng)地感受課堂所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性。教師合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，更為積極主動(dòng)地參與科學(xué)課程教學(xué)，逐漸提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的方法

（一）優(yōu)化預(yù)習(xí)導(dǎo)入

在現(xiàn)代素質(zhì)教育中實(shí)施科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性教學(xué)效果具有直接的影響。教師在實(shí)施科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)，提升學(xué)生的探究欲望，帶動(dòng)學(xué)生更為積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行《天氣》一課的教學(xué)時(shí)，可以合理優(yōu)化課堂導(dǎo)入，用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片所描繪的天氣情況進(jìn)行深入觀察和討論，并對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)分類，用不同符號(hào)標(biāo)注對(duì)應(yīng)的天氣狀況。用這種方式，可以促使學(xué)生開展討論，并主動(dòng)搜集相關(guān)信息資源。此時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示課程主題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這種導(dǎo)入方式的應(yīng)用，可以使學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）深化概念教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)中存在很多抽象概念，具有較大的信息量，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高。此時(shí)，教師要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行精準(zhǔn)提煉，，深入分析關(guān)鍵字詞，使學(xué)生對(duì)相關(guān)概念具有更為深刻的認(rèn)知。例如，教師在講解《各種各樣的巖石》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各種巖石圖形，讓學(xué)生對(duì)巖石種類具有更為充分的認(rèn)知，并對(duì)學(xué)生提問：大家在認(rèn)識(shí)這么多巖石之后，是否可以對(duì)它們進(jìn)行分類？隨后，教師用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示大理石、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖等，引導(dǎo)學(xué)生探究不同種類巖石的具體特征。由此，教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的直觀性，使概念學(xué)習(xí)難度得到有效降低，確保學(xué)生對(duì)巖石的分類產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知。

（三）降低教學(xué)難度

通常情況下，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，存在很多無法通過實(shí)驗(yàn)形式展示的知識(shí)。例如，講解《食物鏈和食物》等生活類課文和《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等天文知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行直觀的展示，以使教學(xué)內(nèi)容更形象更生動(dòng)，確保學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)得到有效拓展。同時(shí)，科學(xué)課程還有一些教學(xué)內(nèi)容，因?qū)嶒?yàn)演示的危險(xiǎn)性較高，無法在課堂上進(jìn)行直觀演示，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師就要合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生模擬演示相關(guān)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程，同時(shí)，還可以通過延時(shí)或放大等各項(xiàng)操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為直觀的演示，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)境，確保學(xué)生能夠更為高效地參與學(xué)習(xí)。

（四）豐富教學(xué)資源

在新課程改革背景下，教師在實(shí)施科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生更深刻體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有效提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，就要讓學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展的歷史有更為充分的了解。網(wǎng)絡(luò)中的信息資源極其豐富，教師應(yīng)對(duì)其合理應(yīng)用，使教材文本中的不足得到有效彌補(bǔ)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。例如，教師在為學(xué)生講解《保護(hù)生態(tài)平衡》一課時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，指導(dǎo)學(xué)生登錄環(huán)保網(wǎng)站，廣泛搜集線上資料，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行嚴(yán)格篩選與整理歸納，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多規(guī)律性知識(shí)。合理應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以使學(xué)生了解更多有用信息，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動(dòng)手能力。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探究，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行合理加工與深入交流。教師還要為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。例如在《保護(hù)生態(tài)平衡》一課結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生自主創(chuàng)編手抄報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，使探究結(jié)果得到延伸。

（五）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)課程中存在大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)有限，此時(shí)，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的模擬功能與展示功能開展教學(xué)。模擬實(shí)驗(yàn)的可行性較強(qiáng)，教師可以反復(fù)播放，引導(dǎo)學(xué)生多次觀看，為學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)感受。教師在實(shí)施科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的動(dòng)態(tài)展示，以此對(duì)學(xué)生的視覺感官進(jìn)行有效刺激，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在進(jìn)行《水能溶解一些物質(zhì)》一課教學(xué)時(shí)，可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)的模擬功能展示高錳酸鉀在水中的溶解過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高錳酸鉀在水中的變化進(jìn)行深入觀察。教學(xué)視頻的形象性和直觀性較強(qiáng)，對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，可以使學(xué)生對(duì)高錳酸鉀的變化過程具有更為直觀的了解，為新知教學(xué)的有效落實(shí)創(chuàng)造良好條件。教師在具體應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，可以借助模擬功能全面呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將其放大，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程具有更為清晰的認(rèn)識(shí)。尤其是在組織對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了對(duì)兩種物質(zhì)的變化進(jìn)行更為有效的對(duì)比，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬試驗(yàn)，就能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)變化進(jìn)行深入觀察，使學(xué)生對(duì)“溶解”具有更為深刻的理解。

（六）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生處在心智發(fā)展的萌芽狀態(tài)，尚未建立學(xué)習(xí)思維的模式，學(xué)習(xí)興趣也不穩(wěn)定。對(duì)此，教師在實(shí)施教學(xué)工作時(shí)，要深入分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體中的視頻和圖片資源極其豐富，教師可以合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造良好的課堂氛圍。例如，教師在講解《巖石與礦物》一課時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生展示巖石在地球中的重要地位，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)巖石演變過程進(jìn)行深入探究，使學(xué)生對(duì)巖石層在地球發(fā)展中形成的不同形態(tài)具有更為直觀的認(rèn)識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大屏幕總結(jié)相關(guān)知識(shí)，組織小組討論活動(dòng)：在地球漫長(zhǎng)的演變中，巖石是否會(huì)逐漸消失？在向?qū)W生點(diǎn)明文章主題的同時(shí)，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更為深入的理解，強(qiáng)化學(xué)生想象能力，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。此時(shí)，學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下，開展自主討論，對(duì)巖石形態(tài)進(jìn)行深入探究，使本課學(xué)習(xí)內(nèi)容得到升華，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

三、結(jié)語

小學(xué)教師在實(shí)施科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)具有較高的教學(xué)價(jià)值：能優(yōu)化預(yù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)；能深化概念教學(xué)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)具有更為直觀的認(rèn)識(shí)；能降低教學(xué)難度，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分發(fā)掘；能引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有更為深刻的體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的心理需求得到更好的滿足，主動(dòng)參與課堂探究，確保學(xué)生能夠更為深刻地理解科學(xué)知識(shí)，提升整體教學(xué)效果，使現(xiàn)代素質(zhì)教育得到更大的發(fā)展。