高水平林科類研究生教育存在的問題及對(duì)策分析

蔡金峰

（南京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院 江蘇 南京 210037）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，作為艱苦行業(yè)的農(nóng)林類研究生教育亦隨我國林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和地位的提升而快速發(fā)展，近年來不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，研究生培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量同步提升，為社會(huì)培養(yǎng)了大批林業(yè)高層次專門人才。

林業(yè)事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，既是我國國民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，又是關(guān)系生態(tài)環(huán)境建設(shè)的公益事業(yè)，良好的生態(tài)、發(fā)達(dá)的林業(yè)是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的前提條件，因此林業(yè)肩負(fù)著優(yōu)化環(huán)境和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重使命[1-2]。推進(jìn)林業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，需要有高素質(zhì)的林科類專業(yè)人才作保障，這就對(duì)我國高水平林科研究生培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

1 林學(xué)學(xué)科研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)

林學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)主要是傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)型人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)具有 “面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化” 的視野，能在林木遺傳育種森林培育學(xué)、森林保護(hù)學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、野生動(dòng)植物保護(hù)與利用、園林植物與觀賞園藝和水土保持與荒漠化防治、森林微生物和林木基因組與生物信息學(xué)等理論、研究領(lǐng)域或重大工程技術(shù)方面進(jìn)行重要?jiǎng)?chuàng)新的高層次復(fù)合型應(yīng)用人才和高層次科學(xué)研究人才為目標(biāo)。

2 林學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)存在的主要問題

近年來，隨著我國學(xué)位與研究生教育規(guī)模的快速發(fā)展，研究生培養(yǎng)規(guī)模顯著提高，但在研究生生源質(zhì)量、培養(yǎng)模式等方面也出現(xiàn)了一系列的問題亟待改革創(chuàng)新。

2.1 生源來源單一，高質(zhì)量生源較少

與其他行業(yè)相比，農(nóng)林業(yè)是一個(gè)比較艱苦的行業(yè)，尤其是林業(yè)生產(chǎn)周期長(zhǎng)，回報(bào)率低，再加上受到傳統(tǒng)教育體系的影響，愿意學(xué)林學(xué)的研究生越來越少，林科研究生招生處于不利的地位。林學(xué)類專業(yè)研究生生源很大程度上來自農(nóng)林院校畢業(yè)生，尤其是本校畢業(yè)生，生源單一，但本校優(yōu)秀本科生在報(bào)考研究生時(shí)，也有部分報(bào)告考了其他重點(diǎn)大學(xué)的相關(guān)專業(yè)或更換所學(xué)專業(yè)，而綜合性高?；蚱渌袠I(yè)高校的畢業(yè)生對(duì)報(bào)考林學(xué)類專業(yè)的意愿不強(qiáng)，最終導(dǎo)致錄取大量調(diào)劑考生來完成林學(xué)類專業(yè)的研究生招生任務(wù)[3、4]。

2.2 研究生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新理念相對(duì)缺乏

如上所述，很多調(diào)劑來的學(xué)生本科專業(yè)通常不是林學(xué)類專業(yè)，相關(guān)專業(yè)背景較少或?qū)α謱W(xué)類專業(yè)沒興趣，這對(duì)他們今后學(xué)習(xí)和科研難免產(chǎn)生影響。部分學(xué)生讀研的初衷并不是對(duì)科學(xué)的追求、對(duì)學(xué)業(yè)的熱愛，只是作為就業(yè)的緩沖和過渡，增加就業(yè)砝碼或者改變不滿意的工作環(huán)境，研究生缺乏學(xué)習(xí)熱情，自身拼搏意識(shí)淡薄，學(xué)術(shù)活力和科研動(dòng)力不強(qiáng)。另外，傳統(tǒng)的課堂知識(shí)講授對(duì)研究生的啟發(fā)效果不佳，學(xué)生對(duì)科學(xué)研究感悟及科技創(chuàng)新突破口的獲得較難[5]，也在一定程度上束縛了學(xué)生科研個(gè)性的發(fā)揮。

2.3 研究生課程創(chuàng)新性不夠

研究生的部分公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，甚至專業(yè)課程，一定程度上與本科生課程存在內(nèi)容上的重復(fù)[6]，部分課程內(nèi)容創(chuàng)新性缺乏，前沿性不足，對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域最新研究及前沿動(dòng)態(tài)獲取不夠。部分課程的開設(shè)較為隨意，知識(shí)面窄，不同課程間存在內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象，調(diào)課次數(shù)頻繁，授課時(shí)間不規(guī)律，導(dǎo)致知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和完整性不足。目前林學(xué)類研究生招生專業(yè)劃分過細(xì)，專業(yè)課過于方向化、較零散，課程的數(shù)目也較多，普遍存在重專業(yè)知識(shí)、輕基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的情況，特別是對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度普遍不高，這在一定程度上制約了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

2.4 導(dǎo)師隊(duì)伍參差不齊

一方面由于擴(kuò)招導(dǎo)致導(dǎo)師所帶學(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)師忙于教學(xué)、科研和管理的各項(xiàng)事務(wù)任務(wù)，缺乏足夠的時(shí)間來指導(dǎo)每一個(gè)研究生，限制了研究生水平的提高。另一方面，為適應(yīng)研究生擴(kuò)招的趨勢(shì)，學(xué)校在一定程度上降低了導(dǎo)師遴選的要求，使部分自身學(xué)術(shù)水平不高、科研項(xiàng)目少的老師有機(jī)會(huì)成為研究生導(dǎo)師。另外，目前研究生導(dǎo)師的主力軍是 “60后” “70后” “80” 后以及部分 “90” 后，與 “40后” 和 “50后” 相比，有些 “60后” “70后” 導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)，在取得研究生導(dǎo)師資格后便放松要求，參加各種社會(huì)活動(dòng)，利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)熱衷于各種各樣的 “走穴” ，不把主要精力放在指導(dǎo)研究生上，對(duì)研究生采取 “放羊式” 管理； “80后” 和 “90” 后對(duì)于專業(yè)前沿領(lǐng)域的掌握及新技術(shù)的應(yīng)用上具有較大優(yōu)勢(shì)，但在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度及教書育人奉獻(xiàn)精神等方面還有待提高[7-9]。

2.5 資源配置不合理，科研協(xié)同度不高

從近幾年的科研總量來看,林學(xué)領(lǐng)域承擔(dān)的國家科技支撐、國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃等國家級(jí)大型課題數(shù)量逐年增加，科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足，但是這些課題往往集中在幾個(gè)學(xué)術(shù) “大牛” 手中。就目前來看，林學(xué)類相關(guān)研究大部分依然采取的是師傅帶徒弟，單打獨(dú)斗的研究模式，科研力量整合度不高，科研梯隊(duì)的搭建不完善，缺乏協(xié)同創(chuàng)新的意識(shí)。年輕教師尤其新引進(jìn)的其他高校畢業(yè)的博士，由于學(xué)術(shù)背景差異，短期內(nèi)可能無法融入某一個(gè)團(tuán)隊(duì)，沒有足夠的經(jīng)費(fèi)開展科學(xué)研究，只能去上課掙工分，長(zhǎng)期不參加課題研究，其科研水平得不到進(jìn)一步提升，對(duì)林學(xué)類專業(yè)師資力量的后續(xù)發(fā)展不利。

3 高水平林學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)的對(duì)策與建議

3.1 改革招生機(jī)制，優(yōu)化生源質(zhì)量

突出林學(xué)學(xué)科專業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模，針對(duì)林學(xué)類研究生生源的區(qū)域性特點(diǎn)，制訂合理的招生計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)比例均衡。在碩士研究生招生錄取上，一是完善保研推免制度，增加林學(xué)類碩士研究生的保研推免比例；二是改革研究生初試科目，適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的選擇性，以有利于招收綜合性大學(xué)或農(nóng)林相近學(xué)科背景的學(xué)生；三是在復(fù)試過程中，提高復(fù)試的科學(xué)性和實(shí)用性，減少理論知識(shí)的識(shí)記考察，增加在實(shí)踐能力方面考察的比重，比如考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力等。在博士研究生的招生錄取上，適當(dāng)加大碩博連讀生和提前攻博生比例，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)。

3.2 完善獎(jiǎng)助制度，激發(fā)創(chuàng)新活力

構(gòu)建 “三全育人” 格局，把學(xué)林愛林教育貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及從事農(nóng)林業(yè)的堅(jiān)定信念。建立健全研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)和引導(dǎo)政策。一是結(jié)合學(xué)校實(shí)際，優(yōu)化完善研究生獎(jiǎng)助學(xué)金制度，實(shí)行學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論文、科研成果多層面獎(jiǎng)勵(lì)；二是依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科、協(xié)同創(chuàng)新中心等地方財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目，實(shí)施研究生出國留學(xué)計(jì)劃，支持研究生赴海外一流大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)；三是建立博士研究生科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立 “優(yōu)博基金” 資助特別優(yōu)秀的在校博士研究生，營造創(chuàng)新環(huán)境，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力[10]；四是健全研究生學(xué)術(shù)交流制度，搭建 “水杉講堂” “杰青論壇” 等學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，廣泛開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，積極拓寬學(xué)生視野，激活創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力和科研產(chǎn)出。

3.3 優(yōu)化課程設(shè)置，提高培養(yǎng)質(zhì)量

結(jié)合國情、校情和林學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)科發(fā)展未來，構(gòu)建合理的課程體系。一是進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)課程體系，強(qiáng)化課程的系統(tǒng)性、前沿性和實(shí)踐性，加強(qiáng)案例教學(xué)的比例，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力；二是擴(kuò)大選修課比例，研究生可以在全部開設(shè)課程中通選，拓寬研究生科研知識(shí)視野；三是在課程中適當(dāng)加大工具類、方法論和發(fā)展性、探索性等研究所必需的課程比例，以開闊研究生的視野，比如增加試驗(yàn)課程，特別是儀器使用原理操作技能等方面的培訓(xùn)課程；四是基于研究生教育小班化教學(xué)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的灌輸式講授方式，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，如在課程教學(xué)中充分運(yùn)用案例教學(xué)、討論教學(xué)等形式，鼓勵(lì)師生充分交流互動(dòng)，在交流中拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，為科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

3.4 嚴(yán)格遴選制度，提高導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)水平

導(dǎo)師隊(duì)伍水平直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量。一是不拘一格選拔優(yōu)秀人才充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍，吸納學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的中青年教師為研究生導(dǎo)師，聘請(qǐng)科研機(jī)構(gòu)中的高水平科研人員為兼職導(dǎo)師，優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升導(dǎo)師隊(duì)伍活力；二是嚴(yán)格導(dǎo)師遴選制度，改變目前只上不下的導(dǎo)師 “終身制” 局面，從學(xué)術(shù)水平、科研成果、創(chuàng)新能力和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合評(píng)定；三是建立健全導(dǎo)師考核制，定期考核導(dǎo)師業(yè)務(wù)水平，獎(jiǎng)懲分明，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，以確保導(dǎo)師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)水平；四是導(dǎo)師要自覺更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)掌握前沿性的研究成果，把握本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向，同時(shí)要自覺增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，保持高尚的情操和優(yōu)秀的職業(yè)道德。

3.5 優(yōu)化資源配置，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新

合理優(yōu)化學(xué)校現(xiàn)有資源，整合不同學(xué)科不同專業(yè)科研力量，搭建跨學(xué)科、跨專業(yè)的交流合作平臺(tái)，創(chuàng)建具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和攻關(guān)能力的科研團(tuán)隊(duì)，協(xié)同開展科研創(chuàng)新。一是建立學(xué)術(shù)沙龍或?qū)W術(shù)論壇，組織不同學(xué)科、不同課題組進(jìn)行課題研討交流，相互啟發(fā)，相互開拓學(xué)術(shù)視野；二是結(jié)合南方現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展和學(xué)校實(shí)際，瞄準(zhǔn)林學(xué)學(xué)科國際前沿研究領(lǐng)域，建立由林木基因組與生物信息研究中心，林木營養(yǎng)與代謝研究中心，森林生物互作研究中心，全球變化與森林大數(shù)據(jù)研究中心等組成的南方林業(yè)基礎(chǔ)研究院，加強(qiáng)林業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新；三是加強(qiáng)各類平臺(tái)建設(shè)，與校內(nèi)外科研院所、相關(guān)企業(yè)共建聯(lián)合研究所、研發(fā)中心、研究基地等，整合、優(yōu)化創(chuàng)新資源，在新興領(lǐng)域、交叉領(lǐng)域，新建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)驗(yàn)室、工程中心、野外科學(xué)觀測(cè)研究站等；四是不斷凝練方向，聚焦前沿，加強(qiáng)與國內(nèi)外高水平大學(xué)和科研院所聯(lián)合研究，發(fā)表高水平論文，尤其是提升高水平論文產(chǎn)出率，進(jìn)一步促進(jìn)高水平研究生的培養(yǎng)。