中華民族傳統(tǒng)體育文化在高等特殊教育學(xué)校的傳承與發(fā)展

唐 艷，鐘 雯，潘紅玲

（1.長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410217；2.長沙理工大學(xué) 湖南 長沙 410114）

為了更全面地了解高等特殊教育學(xué)校中中華民族傳統(tǒng)體育文化的傳承和發(fā)展現(xiàn)狀，研究人員采用網(wǎng)絡(luò)問卷（問卷星）的調(diào)查方式，調(diào)查了全國八所特殊教育高校的575名聽障大學(xué)生和25名聽障大學(xué)生體育教師，并且還與被調(diào)查對象進(jìn)行訪談來了解一些具體情況。

1 中華民族傳統(tǒng)體育文化傳承與發(fā)展的現(xiàn)狀及分析

1.1 聽障大學(xué)生學(xué)習(xí)與傳承中華民族傳統(tǒng)體育文化的情況

1.1.1 對于中華民族傳統(tǒng)體育文化的認(rèn)知程度不高

研究人員在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有約54.61%的聽障大學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)體育文化有大概的認(rèn)知。為了調(diào)查聽障大學(xué)生是否真正了解中華民族傳統(tǒng)體育文化，研究人員將具體的中華民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目和中華民族傳統(tǒng)體育文化的基本精神放在一起讓聽障大學(xué)生進(jìn)行選擇，在回答 “您認(rèn)為以下哪幾項(xiàng)是屬于中華民族傳統(tǒng)體育文化范疇” 時，69.04%的聽障大學(xué)生認(rèn)為愛國、勇敢是屬于中華民族傳統(tǒng)體育文化的范疇，表明一部分聽障大學(xué)生已經(jīng)能將中華民族傳統(tǒng)體育文化的基本精神與中華民族傳統(tǒng)體育文化聯(lián)系起來。在關(guān)于 “學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)體育文化是否有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高” 的問題上，73.74%的聽障大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)體育文化可以培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

上述數(shù)據(jù)表明，一是雖然部分聽障大學(xué)生能較好地把握中華民族傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)涵，但是比較多的聽障大學(xué)生對于中華民族傳統(tǒng)體育文化的認(rèn)知程度不高，理解存在局限性，認(rèn)識還不夠深入、不夠準(zhǔn)確、不夠全面。二是在中華民族傳統(tǒng)體育的3個運(yùn)動項(xiàng)目中，選擇武術(shù)運(yùn)動的人數(shù)最多，說明了武術(shù)運(yùn)動在中華民族傳統(tǒng)體育文化中的地位和價值，也體現(xiàn)了武術(shù)運(yùn)動在校園的推廣與普及較其他中華民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目廣。

1.1.2 對于學(xué)習(xí)與傳承中華民族傳統(tǒng)體育文化持積極態(tài)度

在提及 “您對中華民族傳統(tǒng)體育文化報以何種態(tài)度？” 時，有58.78%的聽障大學(xué)生認(rèn)為中華民族傳統(tǒng)體育文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分；為了進(jìn)一步了解聽障大學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)體育文化的認(rèn)同度，研究人員提出了 “您認(rèn)為學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)體育文化能夠提高大學(xué)生哪方面的素質(zhì)？” 這一問題，調(diào)查結(jié)果顯示，選擇思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的占比超過80%，選擇道德素質(zhì)和政治素質(zhì)的占比超過70%，選擇法律素質(zhì)占51.83%。為了進(jìn)一步了解聽障大學(xué)生對學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)體育文化的態(tài)度，研究人員提出了 “您認(rèn)為是否有必要學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)體育文化？” 這一問題，29.74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)體育文化非常有必要。

上述數(shù)據(jù)表明，大部分聽障大學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)體育文化持積極的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)體育文化是有必要且有益的，這一點(diǎn)對于未來在聽障大學(xué)生群體中開展中華民族傳統(tǒng)體育文化教育能起到促進(jìn)作用。

1.1.3 對學(xué)習(xí)與傳承中華民族傳統(tǒng)體育文化的動機(jī)不強(qiáng)

在問及 “您平時是否會主動學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)體育文化？” 時，有55.48%的聽障大學(xué)生選擇了會在平時主動學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)體育文化；為進(jìn)一步明確哪些因素會吸引聽障大學(xué)生參加中華民族傳統(tǒng)體育文化互動時，選擇為了增長知識、鍛煉能力的占75.3%，為了增加實(shí)踐學(xué)分的占70.09%，對活動本身感興趣的占64.52%，為了獲得獎品的占53.04%，47.48%是為了結(jié)交朋友，42.09%是學(xué)院強(qiáng)制要求參與。

結(jié)合上述調(diào)研結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，雖然聽障大學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)體育文化持積極態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)體育文化有益于自身的發(fā)展，但是主動學(xué)習(xí)的人卻不多。并且聽障大學(xué)生參與中華民族傳統(tǒng)體育文化活動也并非完全自愿，其中也有一部分外在因素，比如為了加學(xué)分，為了獲得獎品，又或者是學(xué)院強(qiáng)制要求他們參與。體現(xiàn)了聽障大學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)體育文化的動機(jī)不夠，故在未來的教育教學(xué)中，要增強(qiáng)聽障大學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)體育文化的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

1.2 體育教師對傳承與發(fā)展中華民族傳統(tǒng)體育文化的情況

1.2.1 對中華民族傳統(tǒng)體育文化的認(rèn)知程度較高

為了了解聽障大學(xué)生體育教師對中華民族傳統(tǒng)體育文化的認(rèn)知，研究人員提出了 “您認(rèn)為教授中華民族傳統(tǒng)體育文化能夠提高聽障大學(xué)生哪方面的素質(zhì)？” 88%的體育老師選擇的是思想素質(zhì)；84%的體育老師選擇的是道德素質(zhì)；84%的體育老師選擇的是心理素質(zhì)；80%的體育老師選擇的是政治素質(zhì)；68%的體育老師選擇的是法律素質(zhì)；72%的體育老師還認(rèn)為，中華民族傳統(tǒng)體育文化有助于聽障大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，幫助聽障大學(xué)生培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

1.2.2 對中華民族傳統(tǒng)體育文化持積極態(tài)度

當(dāng)研究人員提出了 “您對中華民族傳統(tǒng)體育文化持以何種態(tài)度？” 有60%的體育教師認(rèn)為中華民族傳統(tǒng)體育文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，24%的認(rèn)為中華民族傳統(tǒng)體育文化需要適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，需要進(jìn)行轉(zhuǎn)換；當(dāng)研究人員問及 “您認(rèn)為對聽障大學(xué)生有沒有必要傳授中華民族傳統(tǒng)體育文化知識？” 時，56%的體育老師認(rèn)為非常有必要；32%的認(rèn)為有必要。

通過調(diào)查以及訪談，大部分體育教師對中華民族傳統(tǒng)體育文化持積極態(tài)度，認(rèn)為在聽障大學(xué)生的教育教學(xué)工作中，有必要傳授中華民族傳統(tǒng)體育文化的相關(guān)知識，且中華民族傳統(tǒng)體育文化有助于提升聽障大學(xué)生的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、法律素質(zhì)以及綜合素質(zhì)，對聽障大學(xué)生的成長成才起積極作用。但是在推動這項(xiàng)工作時，遇到的困難是學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過中華民族傳統(tǒng)體育文化，且缺乏相關(guān)激勵機(jī)制。

1.3 高等特殊教育學(xué)校的中華民族傳統(tǒng)體育文化傳承發(fā)展情況

1.3.1 活動開展較少且形式單一

研究人員問及 “您所在學(xué)校是否開展過中華民族傳統(tǒng)體育文化的相關(guān)活動？” 結(jié)果發(fā)現(xiàn)有22.96%的聽障大學(xué)生反映學(xué)校每年定期開展與中華民族傳統(tǒng)體育文化相關(guān)的活動，19.13%的聽障大學(xué)生反映經(jīng)常開展相關(guān)的活動。相同的問題，聽障大學(xué)生體育教師的調(diào)查結(jié)果是，認(rèn)為學(xué)校經(jīng)常開展活動的占24%，偶爾開展活動的占56%。

1.3.2 主陣地作用發(fā)揮不明顯

學(xué)校對中華民族傳統(tǒng)體育文化的傳承與發(fā)展，聽障大學(xué)生表示主要是通過社團(tuán)活動（68%）、競賽活動（60.07%）、文藝匯演（49.39%）、講座（45.39%）、課堂教學(xué)（22.26%）。相同的問題，聽障大學(xué)生體育教師的調(diào)查結(jié)果是，社團(tuán)活動占76%，競賽活動和文藝匯演占60%，講座占44%，其他活動占24%。

1.3.3 組織機(jī)構(gòu)不健全

當(dāng)研究人員問及 “您所在學(xué)校是否有與中華民族傳統(tǒng)體育文化相關(guān)的學(xué)生組織？您是否參加過？” 時，61.22%的聽障大學(xué)生表示學(xué)校有設(shè)立與中華民族傳統(tǒng)體育文化相關(guān)的學(xué)生組織，其中26.09%表示自己曾參與該組織開展的活動。

1.3.4 宣傳推廣力度不大

為了掌握聽障大學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)體育文化的了解途徑，研究人員提出 “您對中華民族傳統(tǒng)體育文化的了解主要是通過何種途徑？” 這一問題，排名第一的是校園活動，占69.04%，其次是體育競賽活動，占67.83%，然后是課堂教學(xué)，占51.13%，通過網(wǎng)絡(luò)媒體了解的有37.91%。

當(dāng)問到 “學(xué)校官方微信、官網(wǎng)、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺是否向您推送過中華民族傳統(tǒng)體育文化相關(guān)內(nèi)容？” 時，大部分聽障大學(xué)生表示不太清楚（42.43%），32.52%的聽障大學(xué)生表示曾經(jīng)推送過相關(guān)內(nèi)容。

上述數(shù)據(jù)表明，一是體育課堂是聽障大學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)體育文化的重要載體，是傳承與發(fā)展中華民族傳統(tǒng)體育文化的主陣地，很顯然主陣地的作用發(fā)揮不充分；二是高等特殊教育學(xué)校的中華民族傳統(tǒng)體育文化的傳承和發(fā)展情況不容樂觀，很少開展與中華民族傳統(tǒng)體育文化相關(guān)的活動，且活動類型比較單一；三是高等特殊教育學(xué)校的中華民族傳統(tǒng)體育文化組織機(jī)構(gòu)不健全，較少建立與之相關(guān)的學(xué)生組織；四是高等特殊教育學(xué)校對中華民族傳統(tǒng)體育文化的宣傳力度不夠，聽障大學(xué)生對于中華民族傳統(tǒng)體育文化的了解途徑相對較少，他們對中華民族傳統(tǒng)體育文化的了解主要來自校園內(nèi)的學(xué)習(xí)和各類學(xué)生實(shí)踐活動，缺乏從其他渠道接觸了解中華民族傳統(tǒng)體育文化的機(jī)會，導(dǎo)致比較多的聽障大學(xué)生對于學(xué)?；顒拥拈_展情況、學(xué)生組織、相關(guān)知識都不清楚。

2 中華民族傳統(tǒng)體育文化傳承與發(fā)展的建議與對策

2.1 完善體育課程體系建設(shè)

建立完善的聽障大學(xué)生體育課程體系，要讓中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)教學(xué)大綱，進(jìn)教材，進(jìn)計(jì)劃，進(jìn)教案，進(jìn)課堂。將中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)納入學(xué)校的必修課和選修課中，在課堂上除了開展中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)，還應(yīng)以理論課的形式傳授中華民族傳統(tǒng)體育文化知識。建立相應(yīng)的體育課程考核指標(biāo)，將中華民族傳統(tǒng)體育的理論知識傳授、技能訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育精神培養(yǎng)作為考核的重點(diǎn)。加強(qiáng)聽障大學(xué)生體育社團(tuán)建設(shè)，建立多種類的中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目類社團(tuán)，不僅可以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化，還可以豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。

2.2 發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用

體育教師是聽障大學(xué)生體育課堂教學(xué)的主要執(zhí)行者，因此，在中華民族傳統(tǒng)體育文化的傳承上要積極發(fā)揮體育教師主導(dǎo)作用，提高體育教師的意識，要讓體育教師認(rèn)識到中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目對聽障大學(xué)生所產(chǎn)生的積極作用，深化體育教學(xué)改革，引入、改造、開發(fā)適合聽障大學(xué)生身心特點(diǎn)的民族傳統(tǒng)體育課程資源，開設(shè)具有地方特色的中華民族傳統(tǒng)體育課程，積極傳承中華民族傳統(tǒng)體育文化。另外要提高體育教師的能力，通過培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)交流、研討會等多種渠道的培訓(xùn)活動，提升聽障大學(xué)生體育教師的中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目運(yùn)動技能和中華民族傳統(tǒng)體育文化素養(yǎng)。

2.3 建立健全支持保障體系

目前我國民族傳統(tǒng)體育的傳播方式主要是以宗教、節(jié)慶集體活動中的自我傳播為主，曾強(qiáng)、劉旭東等人研究了中華民族傳統(tǒng)體育文化的傳承困境與突破對策，認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)體育文化傳承人的培養(yǎng)和保護(hù)、采用多元化傳承方式與爭取多元主體扶持。因此國家層面不僅要出臺相關(guān)政策，保護(hù)和傳承中華民族傳統(tǒng)體育，而且要在各地方體育院校開設(shè)各具地方特色的中華民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程，并且舉辦各級各類高校中華民族傳統(tǒng)體育比賽，頒布競賽規(guī)則，設(shè)立中華民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動員等級標(biāo)準(zhǔn)。各高等特殊教育學(xué)校則要從機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、制度建設(shè)、工作經(jīng)費(fèi)、科研項(xiàng)目等方面，加大聽障大學(xué)生民族傳統(tǒng)體育的建設(shè)力度；從年度考核、選拔培訓(xùn)、職稱晉升、評優(yōu)評先、績效分配等方面加大激勵措施。