新媒體背景下大學生國家通用語言文字應(yīng)用現(xiàn)狀及推廣策略研究

摘要：應(yīng)用和推廣國家通用語言文字是我國語言文字政策法規(guī)要求的公民權(quán)利和義務(wù)。新媒體語言具有顯著的傳播性、創(chuàng)新性、自媒體性和互動性，在此背景下，高校與時俱進研究推廣國家通用語言文字策略大有可為。文章基于問卷調(diào)查法分析海南省一所本科師范院校大學生應(yīng)用和推廣國家通用語言文字現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大學生在運用普通話及規(guī)范字的過程中仍存在不夠深入和規(guī)范、缺乏主動和創(chuàng)新推廣意識的問題，同時深受互聯(lián)網(wǎng)文化影響，樂于造新詞。進而在此基礎(chǔ)上提出新媒體背景下助推大學生加強應(yīng)用推廣國家通用語言文字的策略，如組建專業(yè)宣傳推廣隊伍，加強制度管理保障；借助新媒體平臺打造“線上+線下”推廣閉環(huán)，開辟多樣化的語言文字傳播平臺；深入挖掘資源，豐富語言文字傳播新內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學生；通用語言文字；語言傳播；應(yīng)用；推廣

中圖分類號：G206.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）20-0049-03

課題項目：本論文為瓊臺師范學院2022年校級教育教學改革研究資助項目“新媒體背景下國家通用語言文字應(yīng)用推廣策略研究”成果，項目編號：QTjg2022-24

語言教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在互聯(lián)網(wǎng)時代，抖音、微博、微信等新媒體傳播媒介的廣泛使用深刻影響著人們的信息交流方式，在改變?nèi)藗內(nèi)粘＝涣髁晳T的同時也讓信息的傳播變得更為高效。當前，研究國家通用語言文字推廣策略尤為重要，在多民族地區(qū)進一步加大國家通用語言文字推廣力度勢在必行。

一、普及和推廣國家通用語言文字的應(yīng)然和必然

習近平總書記指出，“要認真做好推廣普及國家通用語言文字工作”。黨的十九屆五中全會提出，要“加大國家通用語言文字推廣力度”?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于全面加強新時代語言文字工作的意見》要求，“堅定不移推廣國家通用語言文字，加大民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)國家通用語言文字推廣普及力度，提高普及程度，提升普及質(zhì)量，增強國民語言能力和語言文化素養(yǎng)”[1]。

從民族分布區(qū)域來看，海南省屬于多民族居住地區(qū)，為了提高各區(qū)域、各民族之間的交流效率，必須重視民族地區(qū)的語言產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家語言人才的培養(yǎng)和儲備，增強少數(shù)民族同胞身份認同感，加快民族交際交流，促進社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展。

二、推廣國家通用語言文字，高校大有可為

高等師范院校承擔了當?shù)厣鐣Z言文字規(guī)范化、標準化的標桿任務(wù)，并作為中流砥柱在宣傳國家語言文字方針政策、強化國民語言規(guī)范意識等方面承擔著重要責任義務(wù)。學校普通話和規(guī)范漢字普及工作的開展直接關(guān)系到學生普通話基礎(chǔ)水平和現(xiàn)代文化知識的獲取情況。高校應(yīng)發(fā)揮自身學科優(yōu)勢開展教師國家通用語言能力培訓(xùn)活動，點對點切實提高鄉(xiāng)村學校教師普通話水平[2]。

2020年以來，教育部在深度貧困地區(qū)搭建了50個高校國家語言文字推廣基地，特別開展了以提高少數(shù)民族地區(qū)、鄉(xiāng)村地區(qū)教師語言文字規(guī)范化應(yīng)用水平的專項培訓(xùn)，融合現(xiàn)代教育技術(shù)為普通話應(yīng)用和推廣工作賦能增效，取得了良好的成效。高?？稍诖嘶A(chǔ)上進一步發(fā)揮教學科研優(yōu)勢，組織師生走進民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)開展普通話和方言使用現(xiàn)狀調(diào)查。同時，開展大學生“推普助力鄉(xiāng)村振興”社會實踐志愿服務(wù)活動，發(fā)揮多學科優(yōu)勢，采取多種形式開展面向鄉(xiāng)村的文化教育活動。

三、新媒體語言傳播的特點與優(yōu)勢

新媒體作為一個同傳統(tǒng)媒體相對的概念，是指隨著科學技術(shù)的發(fā)展，在信息技術(shù)不斷成熟的條件下，以電視、計算機和手機等媒介為平臺，通過網(wǎng)絡(luò)向用戶傳遞視頻、音頻、圖片、文字等信息，以實現(xiàn)遠程化、交互式、擴散式傳播的一種新型傳播形式[3]。新媒體因其在語言傳播上的靈活性、創(chuàng)新性、時代性特點，以及更符合當今時代快速閱讀、碎片化閱讀的需求，從而逐漸成為當下社會傳播最為重要的主體。

（一）新媒體語言傳播的特點

1.傳播迅速且言簡意賅

基于網(wǎng)絡(luò)端即時傳播等特點，新媒體環(huán)境下的語言信息傳播不再受到傳播介質(zhì)的局限，效率更高、傳播速度更快。在此基礎(chǔ)上，互聯(lián)網(wǎng)還完成了傳播端與接收端的解構(gòu)，即信息傳播的“去中心化”現(xiàn)象。在新媒體環(huán)境下，每一個信息受眾都可以通過分享、轉(zhuǎn)發(fā)的方式成為新一輪的信息傳播節(jié)點，進而引發(fā)信息鏈式傳播效應(yīng)，輻射更多人。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，受眾往往需要即時高效地處理加工海量訊息。其中，短小精煉、言簡意賅的內(nèi)容標題輔以具有感染力與現(xiàn)場沖擊力的圖片或視頻的這種信息呈現(xiàn)形式能夠減輕受眾信息處理壓力，能夠在吸引人的注意力的同時提高語言信息傳播效率。

2.新媒體語言新穎且靈活自由

新媒體語言常使用新詞新語、諧音詞、口語詞和縮略詞等，或變化語言字形、突破常規(guī)語法規(guī)則，表達空間寬泛，語言豐富多彩，表述自由。如“YYDS”（永遠的神）、“破防”（突破心理防線）、“emo”（憂郁了）、“U1S1”（有一說一）、“醬紫”（這樣子）、“杯具”（悲劇）等。

3.新媒體語言互動性較強且幽默輕松

新媒體語言多點對多點的橫向與縱向有效互動，增進了語言傳播者和接收者的互動，傳播范圍擴大，輿論形成速度空前提升。同時，和傳統(tǒng)媒體嚴肅官方的語言相比，新媒體通常以新穎且靈活的語言吸引眼球，博得關(guān)注，給人們帶來輕松愉悅感，更容易將人們帶入當時的信息場景中，從而產(chǎn)生快速的記憶再認、情感反應(yīng)和信息傳播。

比如“奧里給”“爺青回”“神獸”等。“神獸”原意指代中國古代民間神話傳說中的動物，現(xiàn)成為新冠肺炎疫情期間居家上網(wǎng)課孩子們的代稱，家長盼望疫情結(jié)束，“神獸”能夠回歸校園。每當提起“神獸”便能讓人身臨其境，增強了信息的感染力和傳播力。

（二）新媒體語言傳播的優(yōu)勢

語言是媒介傳播的重要載體。在新媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的廣泛滲透使媒介使用者的行為呈現(xiàn)明顯的碎片化和互動性趨勢，動態(tài)圖像、有聲讀物及動畫視頻等多媒體信息素材已融入人們生活學習的方方面面。在語言推廣和應(yīng)用教育過程中可充分利用多媒體傳播手段，在文字呈現(xiàn)中融入音頻和視頻元素，借此增強學生學習興趣，加深學生對課堂知識的全方位理解和記憶；充分利用學生碎片化閑暇時間，借助音頻、視頻的信息傳輸方式開展立體化、全方位語言文字學習、宣傳和推廣工作。

新媒體以互聯(lián)網(wǎng)為載體，受眾群體多為思維活躍、語言敏感度強的年輕人。新媒體語言新穎性、互動性以及簡易性的特點更注重貼近年輕人的喜好和偏向，突破了傳統(tǒng)媒體在情感和語言表達方面過于嚴肅與刻板的困境，拉近了傳播者和受眾的心理距離，讓語言傳播更加深入人心。

四、大學生國家通用語言文字應(yīng)用和推廣現(xiàn)狀

當前大學生在深入貫徹、規(guī)范應(yīng)用和積極推廣國家通用語言文字方面仍存在短板。通過問卷調(diào)查海南省一所本科師范院校發(fā)現(xiàn)，該校大學生在運用普通話及規(guī)范字的過程中，仍存在不夠深入和規(guī)范、推廣形式較為單一且缺乏新意、推廣動力和強度不足等問題。

（一）大學生對當前國家通用語言和規(guī)范文字法律法規(guī)有一定了解，但不夠深入清晰

大學生雖然綜合文化素質(zhì)高，在教育教學及日常學習生活中均能使用普通話和書寫規(guī)范字，但對國家語言文字政策法規(guī)的了解還很淺薄，能夠運用《中華人民共和國國家通用語言文字法》主動維護和推廣規(guī)范語言漢字的意識不強。但經(jīng)過2021年海南省高等學校語言文字規(guī)范化達標校驗收工作之后，該校師生對國家通用語言文字法律法規(guī)有了進一步的了解，推廣普通話和書寫規(guī)范漢字的意識明顯增強。

（二）學生普通話應(yīng)試認知較強，缺乏主動推廣及宣傳

調(diào)查顯示，學生在學習中使用普通話的意識比較強，但還存在一些問題。在涉及“普通話”的問卷中，95%的學生回答“非常了解我國開展普通話水平測試工作”，同時對普通話等級水平測試中的等級標準比較了解，但對“推廣普通話哪一年載入憲法”了解不多。這是因為大多數(shù)學生對普通話的認知更多在于能夠獲得普通話資格證書方面，缺乏主動推廣及宣傳的意識和行動。

（三）深受互聯(lián)網(wǎng)文化影響，樂于造新詞

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)流行詞語盛行，出現(xiàn)了許多新詞新語，大量運用縮略語，代用語也層出不窮，如“YYDS”“emo”等；另外不少外來詞以諧音形式以及傳統(tǒng)詞語以新面貌廣泛出現(xiàn)在媒體和招牌廣告用字中，如“種草”（把自己喜歡的東西分享給別人，讓別人也喜歡）、“集美”（姐妹）等。

（四）部分漢字書寫和使用不規(guī)范

校園的語言文字環(huán)境如校園刊物、宣傳海報、橫幅、標識牌等方面，整體用語用字基本符合要求，但是仍會出現(xiàn)繁體字、錯別字、簡化字、異體字等。如今科技高速發(fā)展，各種電子設(shè)備日益取代“白紙黑字”。學生接觸紙質(zhì)媒介和動手寫漢字的時間越來越少，提筆忘字現(xiàn)象司空見慣，錯別字、諧音字、病句等問題越來越普遍，漢字書寫不規(guī)范問題日益嚴重。

五、新媒體助推高校應(yīng)用及推廣國家通用語言文字的策略

新媒體時代，大學生呈現(xiàn)年輕態(tài)、多元化特征，綜合高校大學生語言文字應(yīng)用及推廣現(xiàn)狀，以及當今新媒體語言推廣宣傳模式在社會上的高效普及，如何利用新媒體實現(xiàn)高校國家通用語言文字推廣創(chuàng)新，增強學生自覺主動推廣國家通用語言文字的意識和實效性，特根據(jù)院校實際情況提出以下行之有效的策略。

（一）組建專業(yè)宣傳推廣隊伍，加強制度管理保障

學?？山M建一支語言文字水平高、新媒體業(yè)務(wù)能力強、熟悉大學生思維習慣以及語言體系的語言文字宣傳推廣隊伍，配備專業(yè)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學生參與策劃并制作原創(chuàng)語言文字宣傳推廣資料。同時可以向?qū)W生群體征集宣傳推廣圖文，增強大學生群體語言文字宣傳推廣的參與感與責任感。加強引領(lǐng)，促進整合，明確責任，劃分策劃組、采訪組、視頻制作組等，定期開展朗誦、攝影、視頻制作等技術(shù)培訓(xùn)。

此外，建立管理、信息審核、素材收集等各類管理制度，充分調(diào)動大學生參與國家通用語言文字推廣建設(shè)的積極性，引導(dǎo)學生主動參與宣傳工作，使大學生群體成為語言文字宣傳工作自主傳播節(jié)點，形成創(chuàng)新創(chuàng)作的中堅力量以及良好的語言推廣傳播風尚。

（二）借助新媒體平臺打造“線上+線下”推廣閉環(huán)，開辟多樣化的語言文字傳播平臺

新媒體拓寬了語言文字傳播的渠道，突破了語言文字傳播的空間和時間限制，在提高語言傳播效率的同時減少了語言文字傳播的成本以及受眾端信息加工成本。學校可注冊微信公眾號、微博賬號，推送國家語言文字政策法規(guī)、本校語言文字教育教學科研成果、語言文字研究時事動態(tài)等內(nèi)容。

與時俱進、大膽嘗試，做好新媒體語言文字推廣，積極輸出語言文字日常使用規(guī)范、傳統(tǒng)文化專題展等內(nèi)容，展現(xiàn)當代大學生積極向上的精神風貌，打造語言文字文化品牌。注重內(nèi)容推送的規(guī)律性，強化語言傳播效果；積極推送原創(chuàng)文章，提高語言傳播質(zhì)量；增強語言文字的趣味性，提升互動交流效果。

線下可充分發(fā)揮普通話研習社、書法協(xié)會等語言文字類社團的力量，指導(dǎo)學生開展課外語言學習活動。在普通話研習社內(nèi)部，又可以建立演講與口才、講故事與朗誦、辯論和口語表達、話劇等分社。

書法協(xié)會成員可承擔師范生、留學生的漢字書寫輔導(dǎo)任務(wù)，利用課余時間指導(dǎo)學生參加各類書法比賽活動，并深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為中小學教師開展書法培訓(xùn)，組織新春送春聯(lián)活動等，大力弘揚中華傳統(tǒng)文化。

（三）深入挖掘資源，豐富語言文字傳播新內(nèi)涵

深入挖掘新媒體平臺傳播資源，可結(jié)合本土、本校特色，也可廣泛宣傳國家語言文字時事熱點。微信公眾號是一種具有較強互動性以及打通分享渠道、引發(fā)鏈式傳播的新媒介?？衫梦⑿殴娞柾扑蛧彝ㄓ谜Z言文字規(guī)范化知識，宣傳普通話和規(guī)范漢字使用知識，展示經(jīng)典誦讀、書法篆刻、詩詞等優(yōu)秀作品，加強語言教育、完善語言服務(wù)等。在承擔起規(guī)范語言文字責任的同時有助于傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強現(xiàn)代語言文字的社會服務(wù)能力。

微信公眾號可設(shè)置“瓊語”方言版塊，增強本土方言的傳播力；設(shè)置“推普周”專欄，精心組織策劃語言文字規(guī)范化抖音作品征集活動，陸續(xù)發(fā)布經(jīng)典誦讀原創(chuàng)視頻作品[4]等；圍繞本校師范教育特色，開設(shè)師范生鋼筆字、粉筆字、毛筆字、簡筆畫、普通話展示專欄。

將學?！懊吭陆逃顒印迸c宣傳推廣語言文字工作結(jié)合起來，圍繞“講、賽、展、演”每月安排一個主題教育活動，積極開展語言文字線上宣傳?？沙浞掷弥髁餍麄髌脚_的專業(yè)背書以及話語權(quán)輻射更多群體，激發(fā)話題度、引起二次傳播，并圍繞校園采訪、微視頻、微電影、快閃等形式豐富專欄視頻節(jié)目內(nèi)容，打造可持續(xù)、內(nèi)涵式發(fā)展的品牌育人文化。

六、結(jié)語

在現(xiàn)代媒體不斷更新?lián)Q代的過程中，高校應(yīng)用及創(chuàng)新推廣國家語言文字大有可為。高校應(yīng)重視推廣國家通用語言文字工作，深入體會其價值與意義。在新媒體環(huán)境下，高校應(yīng)充分發(fā)揮多媒體介質(zhì)的作用，使其融入語言文字資源的研究、保護、傳播和傳承中，激發(fā)師生了解學習國家通用語言文字的主觀能動性，引導(dǎo)師生成為推廣國家通用語言文字的宣傳者。

參考文獻：

[1] 國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強新時代語言文字工作的意見[EB/ OL].中華人民共和國中央人民政府，http：//www.gov.cn/zhengce/ content/2021-11/30/content_5654985.htm，2021-11-30.

[2] 教育部等三部門印發(fā)《國家通用語言文字普及提升工程和推普助力鄉(xiāng)村振興計劃實施方案》[EB/OL].教育部網(wǎng)站，http：// www.gov.cn/xinwen/2022-01/09/content_5667262.htm，2022-01-09.

[3] 秦珅.媒介融合背景下傳統(tǒng)媒體傳播形態(tài)創(chuàng)新研究[D].鄭州：河南大學，2007.

[4] 陳曉.新媒體助力閱讀推廣：以西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院圖書館為例[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2020（35）：152-153.

作者簡介 董海洋，碩士，研究方向：教育管理、教育心理學。