學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性觸發(fā)機(jī)理和實(shí)證檢驗(yàn)

崔小雨

（1.中國(guó)人民公安大學(xué) 公安管理學(xué)院，北京 100038；2.廣東警官學(xué)院 警察研修訓(xùn)練部，廣東 廣州 510230）

一、引 言

隨著《關(guān)于公安院校公安專(zhuān)業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)人民警察招錄工作的意見(jiàn)》的頒布實(shí)施，公安機(jī)關(guān)人民警察招錄推出了“面向全國(guó)公安院校公安專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生單列招錄計(jì)劃，單獨(dú)組織統(tǒng)一考試”的重大舉措。在新招錄體制背景下，我國(guó)青年學(xué)警畢業(yè)入警率已達(dá)到85%，基本實(shí)現(xiàn)了“入學(xué)即入警”的職業(yè)生涯發(fā)展態(tài)勢(shì)。根據(jù)認(rèn)同理論，這會(huì)極大地強(qiáng)化青年學(xué)警“我隸屬于警隊(duì)一員”的身份認(rèn)知，即警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知。內(nèi)部人身份認(rèn)知反映了個(gè)體對(duì)自身屬于某特定組織、具有“內(nèi)群體成員”身份的感知度[1]。當(dāng)個(gè)體感知到自己是“內(nèi)群體成員”時(shí)，會(huì)產(chǎn)生“主人翁”的自我意識(shí)，進(jìn)而表現(xiàn)出更多的主動(dòng)性認(rèn)知和行為[2]，即表現(xiàn)出更多的個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性。個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性囊括了個(gè)體的認(rèn)知和行為傾向，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中主動(dòng)地、有意識(shí)地提升和完善自我[3]。

雖然上述研究表明警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知很可能是青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的潛在影響因素，但警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知對(duì)青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性有何影響，又如何影響，學(xué)界對(duì)此尚不明朗。作為我國(guó)公安隊(duì)伍的重要后備力量，青年學(xué)警的個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性不僅關(guān)系到其自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，而且還會(huì)對(duì)我國(guó)公安隊(duì)伍的正規(guī)化、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，探討警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知與青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性之間的關(guān)系具有重要意義。研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)強(qiáng)化個(gè)體自主性動(dòng)機(jī)，內(nèi)部人身份認(rèn)知能夠正向影響職業(yè)使命感[4-5]，而在職業(yè)使命感的驅(qū)使下，個(gè)體的主動(dòng)性也會(huì)得到提升[6]，不同水平的核心自我評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)此產(chǎn)生不同影響[7]?；诖?，本研究擬分別以職業(yè)使命感和核心自我評(píng)價(jià)為中介變量和調(diào)節(jié)變量，探討警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知對(duì)青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的影響及作用機(jī)制，為更好地激發(fā)青年學(xué)警的個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性提供合理建議。

二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)

（一）相關(guān)文獻(xiàn)綜述

個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性最早由Robitschek[3]提出，當(dāng)前學(xué)界對(duì)青年學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性前因變量的研究主要聚焦于人格特質(zhì)和家庭環(huán)境兩個(gè)方面。在人格特質(zhì)方面，有學(xué)者探討了AB 型人格對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的影響，并發(fā)現(xiàn) A 型人格有助于增強(qiáng)個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性，而B(niǎo) 型人格則會(huì)削弱個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性[8]。在家庭環(huán)境方面，有學(xué)者探討了不同的父母教養(yǎng)方式與青年學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性之間的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)權(quán)威教養(yǎng)方式下，青年學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性會(huì)得到提升，而專(zhuān)制和放任教養(yǎng)方式下，青年學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性則會(huì)下降[9]。

內(nèi)部人身份認(rèn)知最早由Stamper 和Masterson[1]提出，當(dāng)前學(xué)界對(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知的相關(guān)研究主要呈現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：第一，研究對(duì)象上，主要圍繞在職群體展開(kāi)，圍繞青年學(xué)生的研究仍較為少見(jiàn)。第二，前因變量上，主要圍繞人格特質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型和組織因素三個(gè)層面展開(kāi)。在人格特質(zhì)層面，積極主動(dòng)的人格特質(zhì)有助于增強(qiáng)個(gè)體內(nèi)部人身份認(rèn)知[10]；在領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型層面，仁慈型領(lǐng)導(dǎo)可以提升個(gè)體內(nèi)部人身份認(rèn)知[11]；在組織因素層面，當(dāng)個(gè)體感受到組織的支持和關(guān)懷時(shí)，便會(huì)形成內(nèi)部人身份認(rèn)知[1]。第三，結(jié)果變量上，主要圍繞個(gè)體行為展開(kāi)，包括個(gè)體組織公民行為、創(chuàng)新行為、建言行為等。

這些發(fā)現(xiàn)為本研究探討警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知與青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性之間的關(guān)系提供了思路。在新招錄體制背景下，公安機(jī)關(guān)人民警察招錄推出了“面向全國(guó)公安院校公安專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生單列招錄計(jì)劃，單獨(dú)組織統(tǒng)一考試”的舉措。這一舉措從公安組織層面對(duì)青年學(xué)警提供了入警支持，體現(xiàn)了公安組織對(duì)青年學(xué)警的就業(yè)關(guān)懷，為青年學(xué)警警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知的形成提供了重要來(lái)源。內(nèi)部人身份認(rèn)知又是個(gè)體組織公民行為、創(chuàng)新行為和建言行為等主動(dòng)性行為的重要前因變量，因此，警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知與青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性之間可能存在某種作用機(jī)制。

（二）研究假設(shè)

1.內(nèi)部人身份認(rèn)知與青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性

內(nèi)部人身份認(rèn)知反映了個(gè)體對(duì)自身“內(nèi)群體成員”身份的感知度[1]，生成于組織社會(huì)化實(shí)踐和福利共同向個(gè)體傳遞其獲得了內(nèi)組織成員身份的信號(hào)時(shí)[12]。在新招錄體制背景下，青年學(xué)警基本實(shí)現(xiàn)了“入學(xué)即入警”的職業(yè)生涯發(fā)展態(tài)勢(shì)?；谡J(rèn)同理論，當(dāng)接收到這一入警福利信號(hào)時(shí)，青年學(xué)警的警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知也會(huì)隨之增強(qiáng)。當(dāng)個(gè)體感知到自己是“內(nèi)群體成員”時(shí)，便會(huì)形成“主人翁”的自我意識(shí)，而個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性正是一個(gè)同時(shí)囊括個(gè)體積極認(rèn)知與行為傾向的綜合構(gòu)念[3]。因此，警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知對(duì)青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性可能存在潛在影響。

首先，根據(jù)自我決定理論，當(dāng)外部動(dòng)機(jī)取向減弱時(shí)，個(gè)體的內(nèi)部動(dòng)機(jī)取向會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)，進(jìn)而成為其一系列認(rèn)知和行為產(chǎn)生的主要?jiǎng)訖C(jī)源[13]。作為自我概念的整合，內(nèi)部人身份認(rèn)知便可視為個(gè)體的一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)狀態(tài)，并對(duì)個(gè)體主動(dòng)性產(chǎn)生影響[11]。在新招錄體制背景下，青年學(xué)警的外在就業(yè)壓力大為減輕，這會(huì)使得他們個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的外部動(dòng)機(jī)取向隨之減弱。而由警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知激發(fā)的個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的內(nèi)部動(dòng)機(jī)取向則會(huì)不斷增強(qiáng)，進(jìn)而提升他們的主動(dòng)性認(rèn)知和行為傾向[4]。

其次，根據(jù)資源保存理論，個(gè)體會(huì)將內(nèi)部人身份認(rèn)知作為一種資源投入到積極的角色行為中以獲取更多的額外資源[14]。這主要表現(xiàn)在：一方面，內(nèi)部人身份認(rèn)知會(huì)促使個(gè)體更主動(dòng)地與所在組織聯(lián)結(jié)，從而擁有更加緊密的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)[15]；另一方面，內(nèi)部人身份認(rèn)知還會(huì)促使個(gè)體主動(dòng)提升自我，以增強(qiáng)自身與組織的匹配度，并贏得更多認(rèn)可和資源[16]。在新招錄體制背景下，“入學(xué)即入警”的職業(yè)生涯發(fā)展態(tài)勢(shì)會(huì)通過(guò)強(qiáng)烈的警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知內(nèi)化為青年學(xué)警的心理資源，因此，為獲取更多的額外資源，并增強(qiáng)自身與警隊(duì)的匹配度，他們的個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性會(huì)不斷被激發(fā)。綜上，本研究提出如下假設(shè)：

H1：警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知對(duì)青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性具有正向影響。

2.職業(yè)使命感的中介作用

職業(yè)使命感是一種超越自我的使命感知，意在以一種將工作與人生目的和意義相聯(lián)接的方式實(shí)現(xiàn)自身角色[17]，集中反映了個(gè)體對(duì)自身“應(yīng)該從事某職業(yè)”的強(qiáng)烈愿望和激情[18]。它源于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的自我激勵(lì)[19]，對(duì)個(gè)體的認(rèn)知和行為等均具有積極影響[18]。內(nèi)部人身份認(rèn)知可視為個(gè)體自我概念的整合和一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)狀態(tài)[11]，而個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性又是個(gè)體積極地、有意識(shí)地提升和完善自己的認(rèn)知與行為傾向[3]。因此，職業(yè)使命感可能在警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知與青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性之間的發(fā)揮著傳導(dǎo)作用。

首先，根據(jù)自我決定理論，內(nèi)部人身份認(rèn)知作為一種重要的心理知覺(jué)能夠顯著提升個(gè)體的自主性動(dòng)機(jī)[4]，而自主性動(dòng)機(jī)又對(duì)職業(yè)使命感具有正向影響[5]。進(jìn)一步地，在職業(yè)使命感的驅(qū)使下，個(gè)體的主動(dòng)性也會(huì)得到提升[6]。隨著新招錄體制的實(shí)施，青年學(xué)警的警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知會(huì)不斷增強(qiáng)，他們認(rèn)為自身應(yīng)該從事警察職業(yè)的愿望和激情也會(huì)得到極大地增強(qiáng)，并由此表現(xiàn)出更多的成長(zhǎng)主動(dòng)性。

其次，基于互惠心理，個(gè)體在獲取福利時(shí)，往往會(huì)對(duì)所獲福利進(jìn)行認(rèn)知和行為上的回饋[20]。新招錄體制可視為公安組織為青年學(xué)警提供的一種入警福利，不僅會(huì)增強(qiáng)青年學(xué)警的警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知，而且還會(huì)激發(fā)青年學(xué)警的積極認(rèn)知和行為回饋。有研究指出，當(dāng)內(nèi)部人身份認(rèn)知滿(mǎn)足在職人員“圈內(nèi)人”的心理需求時(shí)，作為回饋，他們往往會(huì)將組織使命置于個(gè)人利益之上，并在此基礎(chǔ)上展現(xiàn)出更多的主動(dòng)性態(tài)度和行為[17]。由此可見(jiàn)，內(nèi)部人身份認(rèn)知可以通過(guò)組織使命感作用于在職人員的個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性。然而，與在職人員相比，由于青年學(xué)警尚未隸屬于某一特定公安組織，因此，由警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知激發(fā)的青年學(xué)警使命感的組織指向可能較弱。而受警察鮮明職業(yè)屬性的影響，由警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知激發(fā)的青年學(xué)警使命感的職業(yè)指向則會(huì)被極大地強(qiáng)化。換言之，與組織使命感相比，職業(yè)使命感更可能在警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知與青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性之間發(fā)揮傳導(dǎo)機(jī)制。綜上，本研究提出如下假設(shè)：

H2：職業(yè)使命感在警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知與青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性之間具有中介作用。

3.核心自我評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)作用

作為一種人格特質(zhì)，核心自我評(píng)價(jià)反映了個(gè)體對(duì)自身能力和價(jià)值的綜合評(píng)價(jià)，由自尊、一般自我效能感、神經(jīng)質(zhì)和控制點(diǎn)四種特質(zhì)構(gòu)成[21]。有學(xué)者指出，應(yīng)對(duì)與獲益機(jī)制是解釋核心自我評(píng)價(jià)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的重要框架。這主要體現(xiàn)在：一方面，當(dāng)個(gè)體核心自我評(píng)價(jià)水平較高時(shí)，往往也會(huì)具備更多的心理資源，這為其更好地應(yīng)對(duì)困難提供了可能[22]；另一方面，高核心自我評(píng)價(jià)的個(gè)體往往能夠獲得超越事件本身優(yōu)勢(shì)的好處，換言之，個(gè)體在對(duì)自身做出較高水平核心自我評(píng)價(jià)的同時(shí)，其資源優(yōu)勢(shì)也會(huì)得到持續(xù)擴(kuò)大[23]。由此可見(jiàn)，核心自我評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)作用的發(fā)揮，主要反映在個(gè)體“應(yīng)難擴(kuò)優(yōu)”能力上的差異。

首先，警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知和職業(yè)使命感為青年學(xué)警的個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性提供了內(nèi)部動(dòng)機(jī)源。由于核心自我評(píng)價(jià)較高時(shí)，青年學(xué)警的“應(yīng)難擴(kuò)優(yōu)”能力更強(qiáng)，因此，該內(nèi)部動(dòng)機(jī)源會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，所以警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知和職業(yè)使命感對(duì)青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的影響也會(huì)增強(qiáng)。相反，當(dāng)個(gè)體核心自我評(píng)價(jià)較低時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出消極畏難情緒，內(nèi)部動(dòng)機(jī)會(huì)隨之減弱[24]，因此，警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知和職業(yè)使命感對(duì)青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的影響也會(huì)減弱。

其次，資源保存理論表明，高核心自我評(píng)價(jià)的個(gè)體在評(píng)估應(yīng)對(duì)與收益后，會(huì)具備更強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)[14]，并且更加認(rèn)可自身能力與價(jià)值，進(jìn)而表現(xiàn)出更多的主動(dòng)性認(rèn)知和行為傾向[25]。這意味著在較高核心自我評(píng)價(jià)情境下，當(dāng)青年學(xué)警對(duì)自身所具備的“入學(xué)即入警”職業(yè)生涯發(fā)展優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)估后，為獲取更多的自主權(quán)和控制力，警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知和職業(yè)使命感對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的影響會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。已有研究證實(shí)，核心自我評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體主動(dòng)性具有積極影響[7]。綜上，本研究提出如下假設(shè)：

H3a：核心自我評(píng)價(jià)正向調(diào)節(jié)警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知與青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性之間的關(guān)系；

H3b：核心自我評(píng)價(jià)正向調(diào)節(jié)職業(yè)使命感與青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性之間的關(guān)系。

結(jié)合H2 和H3b，本研究進(jìn)一步推測(cè)，核心自我評(píng)價(jià)不僅調(diào)節(jié)了職業(yè)使命感與青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性之間的關(guān)系，還會(huì)影響職業(yè)使命感在警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知與青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性之間所發(fā)揮的中介作用，即表現(xiàn)為被調(diào)節(jié)的中介作用。換言之，當(dāng)核心自我評(píng)價(jià)較高時(shí)，職業(yè)使命感在警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知與青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性之間所發(fā)揮的中介作用也會(huì)較強(qiáng)，反之則較弱。綜上，本研究提出如下假設(shè)：

H4：核心自我評(píng)價(jià)正向調(diào)節(jié)職業(yè)使命感在警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知與青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性之間所發(fā)揮的中介作用。

綜合上述，本研究構(gòu)建了理論模型（圖1），探討警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知對(duì)青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的影響及作用機(jī)制。

圖1 學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性觸發(fā)的理論模型

三、研究設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

以青年學(xué)警為研究對(duì)象，本研究采用多時(shí)點(diǎn)電子問(wèn)卷調(diào)查的方式，分兩次進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)研，兩次調(diào)研間隔兩個(gè)月。第一次（T1）對(duì)青年學(xué)警的警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知、個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性以及人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量進(jìn)行調(diào)研；第二次（T2）對(duì)青年學(xué)警的職業(yè)使命感和核心自我評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)研。為正確匹配兩階段的調(diào)研數(shù)據(jù)，在兩次調(diào)研過(guò)程中，均要求青年學(xué)警填寫(xiě)學(xué)號(hào)。其中，T1 時(shí)點(diǎn)回收問(wèn)卷1132 份，剔除重復(fù)填寫(xiě)等無(wú)效問(wèn)卷后，獲得有效問(wèn)卷966 份，問(wèn)卷有效回收率達(dá)85.34%；T2 時(shí)點(diǎn)針對(duì)T1 時(shí)點(diǎn)被判定為有效問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷，回收問(wèn)卷817 份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，最終獲得有效問(wèn)卷 623 份，問(wèn)卷有效回收率達(dá)76.25%。在最終623 份有效樣本中：男生489 人，女生134 人；大一164 人，大二146 人，大三118 人，大四195 人；定向生208 人，非定向生415 人。

（二）變量測(cè)量

1.自變量：內(nèi)部人身份認(rèn)知?；赟tamper和 Masterson[1]開(kāi)發(fā)的量表對(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知進(jìn)行測(cè)量，采用李克特5 點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，得分越高，內(nèi)部人身份認(rèn)知越強(qiáng)，本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.954。

2.中介變量：職業(yè)使命感。基于張春雨等[26]開(kāi)發(fā)的量表對(duì)職業(yè)使命感進(jìn)行測(cè)量，采用李克特5 點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，得分越高，職業(yè)使命感越強(qiáng)，本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.954。

3.因變量：個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性?；赗obitschek等[27]開(kāi)發(fā)的量表（PGI-Ⅱ）對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性進(jìn)行測(cè)量，采用李克特5 點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，得分越高，個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性越強(qiáng)，本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.974。

4.調(diào)節(jié)變量：核心自我評(píng)價(jià)?；贘udge[28]開(kāi)發(fā)的量表對(duì)核心自我評(píng)價(jià)進(jìn)行測(cè)量，采用李克特5 點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，得分越高，核心自我評(píng)價(jià)越高，本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.906。

5.控制變量。根據(jù)既有文獻(xiàn)研究經(jīng)驗(yàn)，性別、年級(jí)等會(huì)對(duì)大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性產(chǎn)生影響。同時(shí)，為充實(shí)邊遠(yuǎn)地區(qū)警力，公安院校均有針對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的定向招生計(jì)劃，這可能會(huì)對(duì)青年學(xué)警的個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性產(chǎn)生影響。因此，本研究將性別、年級(jí)和錄取類(lèi)型是否為定向作為控制變量。

四、實(shí)證分析與假設(shè)檢驗(yàn)

（一）驗(yàn)證性因子分析

Harman 單因子檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在未旋轉(zhuǎn)的情況下所得到的首因子解釋變異量為 40.67%，低于50%的臨界標(biāo)準(zhǔn)，這表明本研究的同源偏差問(wèn)題處于可以接受水平。在此基礎(chǔ)上，本研究進(jìn)一步采用驗(yàn)證性因子分析法檢驗(yàn)數(shù)據(jù)與模型的匹配性，由表1 可知，四因子模型的數(shù)據(jù)擬合度優(yōu)于其他模型，預(yù)測(cè)變量具有良好的區(qū)分效度。

表1 驗(yàn)證性因子分析

（二）描述性統(tǒng)計(jì)與相關(guān)性分析

描述性統(tǒng)計(jì)與相關(guān)性分析結(jié)果詳見(jiàn)表2。由表 2 可知，警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知與職業(yè)使命感（r=0.548，p＜0.01）和個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性（r=0.457，p＜0.01）均有顯著正相關(guān)關(guān)系；職業(yè)使命感與個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性（r=0.445，p＜0.01）有顯著正相關(guān)關(guān)系，這些結(jié)果為研究假設(shè)提供了初步支持。

表2 描述性統(tǒng)計(jì)與相關(guān)性分析

（三）假設(shè)檢驗(yàn)

為進(jìn)一步檢驗(yàn)各研究假設(shè)，本研究采用層級(jí)多元回歸法進(jìn)行線性回歸分析。在數(shù)據(jù)分析前，先對(duì)各變量進(jìn)行中心化處理，然后將控制變量納入回歸模型，再將其余各變量依次納入。表3 中的M1、M2 和M5 以個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性為因變量，M3 和 M4 以職業(yè)使命感為因變量。其中，M1和M3 僅反映了控制變量的分析結(jié)果，旨在為其他運(yùn)算模型提供參考。由M2 可知，在控制了性別、年級(jí)和錄取類(lèi)型后，警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知對(duì)青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性（β=0.448，p＜0.001）具有顯著正向影響，表明H1 得到支持。

表3 主效應(yīng)和中介效應(yīng)檢驗(yàn)

根據(jù)Baron 和Kenny[29]的研究建議，本研究分三步對(duì)職業(yè)使命感的中介作用進(jìn)行檢驗(yàn)。首先，警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知對(duì)青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性（β=0.448，p＜0.001，M2）具有顯著正向影響；其次，警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知對(duì)職業(yè)使命感（β=0.532，p＜0.001，M4）具有顯著正向影響；最后，在控制了職業(yè)使命感的影響后，警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知對(duì)青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的正向影響由0.448 下降至0.302（p＜0.001，M5），職業(yè)使命感的中介作用得到初步支持。

為了更精確地考察職業(yè)使命感的中介作用，本研究利用PROCESS 宏程序中的Bootstrap 方法再次進(jìn)行檢驗(yàn)。具體而言，將Bootstrap 隨機(jī)抽樣設(shè)置為5000 次，構(gòu)造95%偏差校正的置信區(qū)間。運(yùn)行結(jié)果顯示，間接效應(yīng)估計(jì)值為0.1455，SE 為0.0370，且置信區(qū)間為[0.0803，0.2290]，不包含零，表明H2 得到支持。

調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果詳見(jiàn)表4。

表4 調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)

由M7 可知，在控制了警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知和核心自我評(píng)價(jià)的主效應(yīng)后，警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知與核心自我評(píng)價(jià)的交互項(xiàng)對(duì)青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性具有顯著正向影響（β=0.051，p＜0.001），這表明核心自我評(píng)價(jià)對(duì)警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知與青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性之間的關(guān)系具有調(diào)節(jié)作用。由M9 可知，在控制了職業(yè)使命感和核心自我評(píng)價(jià)的主效應(yīng)后，職業(yè)使命感與核心自我評(píng)價(jià)的交互項(xiàng)對(duì)青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性具有顯著正向影響（β=0.103，p＜0.001），這表明核心自我評(píng)價(jià)對(duì)職業(yè)使命感與青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性之間的關(guān)系具有調(diào)節(jié)作用。

為了更直觀地呈現(xiàn)核心自我評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)作用，本研究以核心自我評(píng)價(jià)的平均值加減一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差為基準(zhǔn)進(jìn)行高低取值后，繪制了調(diào)節(jié)作用圖。由圖2(a)可知，高核心自我評(píng)價(jià)下，警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知對(duì)青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的正向影響更強(qiáng)，H3a 得到支持。由圖2(b)可知，高核心自我評(píng)價(jià)下，職業(yè)使命感對(duì)青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的正向影響更強(qiáng)，H3b 得到支持。

圖2 核心自我評(píng)價(jià)（CSE）的調(diào)節(jié)作用圖

為檢驗(yàn)被調(diào)節(jié)的中介作用，本研究利用Preacher 等[30]提出的統(tǒng)計(jì)顯著檢驗(yàn)方法，將樣本按照核心自我評(píng)價(jià)水平的高低分為兩組，檢驗(yàn)結(jié)果詳見(jiàn)表5。由表5 可知，低核心自我評(píng)價(jià)下，95%置信區(qū)間為[-0.0370，0.1243]，包含零，中介作用較弱且不顯著；高核心自我評(píng)價(jià)下，95%置信區(qū)間為[0.0114，0.2427]，不包含零，中介作用較強(qiáng)且顯著，這表明H4 得到支持。

表5 被調(diào)節(jié)的中介作用檢驗(yàn)

五、結(jié)論與建議

通過(guò)一項(xiàng)兩階段的時(shí)間滯后研究設(shè)計(jì)，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，本研究探討了警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知與青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性之間的關(guān)系，并檢驗(yàn)了職業(yè)使命感在二者之間的中介作用以及核心自我評(píng)價(jià)在此過(guò)程中的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果表明，警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知對(duì)青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性具有顯著正向影響；職業(yè)使命感在警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知與青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性之間具有部分中介作用；作為情境因素的核心自我評(píng)價(jià)正向調(diào)節(jié)了警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知和職業(yè)使命感對(duì)青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的影響，即高核心自我評(píng)價(jià)下警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知和職業(yè)使命感對(duì)青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的正向影響會(huì)得到強(qiáng)化，而低核心自我評(píng)價(jià)下警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知和職業(yè)使命感對(duì)青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的正向影響則會(huì)被削弱。

首先，警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知是青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的重要激發(fā)因素。因此，為有效提升青年學(xué)警的個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化青年學(xué)警的警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知。在職業(yè)生涯發(fā)展上，公安院校應(yīng)做好公安機(jī)關(guān)人民警察招錄政策的解讀和宣講，引導(dǎo)青年學(xué)警對(duì)自身專(zhuān)業(yè)與警察職業(yè)的聯(lián)接形成較為清晰的認(rèn)知，尤其是警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知。在人才培育機(jī)制上，公安院校應(yīng)積極建立更為廣泛的校局合作，并將校局合作嵌入公安高等教育人才培育的全過(guò)程，構(gòu)筑校局合作、協(xié)同育人、全警育人的格局，增強(qiáng)青年學(xué)警與公安機(jī)關(guān)的雙向聯(lián)系和良性互動(dòng)，進(jìn)而不斷提升青年學(xué)警警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知。

其次，職業(yè)使命感也是激發(fā)青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的重要因素，并且在警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知影響青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的過(guò)程中發(fā)揮了媒介作用。因此，在人才培育機(jī)制上，公安院校應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)、不同錄取類(lèi)型（定向與非定向）的學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)使命感教育體系，并將職業(yè)使命感納入思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全過(guò)程，進(jìn)而引導(dǎo)青年學(xué)警將職業(yè)使命感內(nèi)化為個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的持續(xù)動(dòng)力源。此外，有研究指出，職業(yè)使命感的產(chǎn)生有賴(lài)于特定組織載體，感知到的組織支持對(duì)個(gè)體職業(yè)使命感的生成至關(guān)重要[31]。因此，在實(shí)行警務(wù)化管理的過(guò)程中，公安院校和公安業(yè)務(wù)部門(mén)也應(yīng)該注重對(duì)青年學(xué)警的人文關(guān)懷，從組織支持的角度提升青年學(xué)警的職業(yè)使命感。

最后，警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知和職業(yè)使命感對(duì)青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的激發(fā)作用會(huì)因不同的核心自我評(píng)價(jià)水平而存在差異，并且當(dāng)青年學(xué)警的核心自我評(píng)價(jià)水平較高時(shí)，上述激發(fā)作用更強(qiáng)，反之則較弱。為更好地發(fā)揮警隊(duì)內(nèi)部人身份認(rèn)知和職業(yè)使命感對(duì)青年學(xué)警個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的正向影響效能，公安院校應(yīng)定期對(duì)青年學(xué)警的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)研，以盡可能全面地掌握青年學(xué)警的核心自我評(píng)價(jià)水平，并引導(dǎo)他們對(duì)自身做出積極評(píng)價(jià)。對(duì)于核心自我評(píng)價(jià)水平較低的學(xué)生，公安院校應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注，并在必要時(shí)實(shí)施適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)。同時(shí)，由于過(guò)高的核心自我評(píng)價(jià)容易導(dǎo)致個(gè)體過(guò)分高估自身能力、盲目樂(lè)觀，并因此而飽受損失[32]，當(dāng)青年學(xué)警的核心自我評(píng)價(jià)水平過(guò)高時(shí)也應(yīng)引起警惕，以免過(guò)猶不及。

本研究也存在一些不足和局限。首先，雖然通過(guò)兩階段的時(shí)間滯后研究設(shè)計(jì)對(duì)同源偏差問(wèn)題進(jìn)行了規(guī)避，但由于兩階段問(wèn)卷均由同一被試自評(píng)填寫(xiě)，因此并不能完全消除同源偏差問(wèn)題，未來(lái)研究可嘗試采用多階段、多來(lái)源的追蹤研究設(shè)計(jì)，以進(jìn)一步提升研究結(jié)論的可靠性。其次，所采用測(cè)量量表均非專(zhuān)門(mén)針對(duì)青年學(xué)警開(kāi)發(fā)，量表的適用性仍有待提升，未來(lái)研究可嘗試開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)針對(duì)我國(guó)青年學(xué)警的量表，以更加精準(zhǔn)地對(duì)變量進(jìn)行施測(cè)。再次，職業(yè)使命感包含找尋、感知和實(shí)現(xiàn)三種狀態(tài)[19]，本研究并未對(duì)此進(jìn)行細(xì)分，未來(lái)研究可進(jìn)一步探討不同狀態(tài)下職業(yè)使命感的傳導(dǎo)作用。