教師如何有效指導(dǎo)幼兒開展戶外自主游戲

□威海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠街道辦事處中心幼兒園 魏舒云

3～6 歲幼兒的自主游戲是幼兒在游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自由探索、自由表現(xiàn)的游戲活動。隨著社會對幼兒自主游戲的大力倡導(dǎo)，幼兒自主游戲的質(zhì)量越來越受到社會的廣泛關(guān)注。由于幼兒年齡小，在幼兒園自主游戲中容易出現(xiàn)各種問題，影響到自主游戲的正常開展。對此，教師必須采取有效的應(yīng)對措施，方能提升幼兒自主游戲的質(zhì)量，促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展。筆者立足于幼兒自主游戲現(xiàn)狀，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，按照時間邏輯順序，從游戲前、游戲中、游戲后提出了些許相關(guān)的有效方法，旨在為幼兒教師提升幼兒自主游戲質(zhì)量提供一點幫助。

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）強調(diào)：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒的一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！蓖瑫r明確指出3～6 歲幼兒在戶外活動的時間不得少于2 小時。戶外自主游戲是一種促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展的模式，它最大的特點是寓教于樂。筆者在與幼兒互動過程中認識到幼兒游戲前的準備、游戲中的記錄以及游戲后的分享交流環(huán)節(jié)，是幼兒自主游戲方式和游戲質(zhì)量不斷推進、不斷升華的關(guān)鍵。幼兒在分享自己游戲方式時，不僅對自己的游戲經(jīng)驗有了很好的鞏固和提升，同時與其他伙伴的游戲經(jīng)驗進行碰撞后，還可以形成更多創(chuàng)造性的游戲。作為教師，要在幼兒自主游戲之前明確目標、循循善誘，在游戲之中有效介入、推動游戲，游戲之后分享交流、提升水平，通過以上三個階段，努力為幼兒創(chuàng)造積極思考、不斷探索和發(fā)現(xiàn)的機會，以此達到提升幼兒自主游戲質(zhì)量的目的。

一、幼兒戶外自主游戲前的目標與引導(dǎo)

（一）任務(wù)前置法

游戲開始前，教師可以利用任務(wù)前置法與幼兒一起商定想玩什么，上次游戲時還有哪些問題沒有解決，再讓幼兒觀察一下活動區(qū)域增加了哪些新玩具，并且提前告訴幼兒游戲結(jié)束后會有分享交流環(huán)節(jié)。幼兒看到游戲材料后會有很多創(chuàng)意的想法，這時教師可以提醒幼兒在游戲中如果有精彩的或者難以解決的事情，要用自己的方式記錄下來，等游戲結(jié)束后再跟小伙伴分享自己的精彩發(fā)現(xiàn)或者探討遇到的困難。經(jīng)過教師游戲前的目標性指導(dǎo)，幼兒在游戲過程中關(guān)注游戲內(nèi)容的同時，也提高了自己的社會性發(fā)展，在遇到困難時會想辦法解決困難，在遇到精彩的“哇時刻”時，自己的印象和感受也會更加深刻。

（二）圖紙預(yù)設(shè)法

交流設(shè)計法是幼兒對自己接下來將要開展的游戲內(nèi)容進行的規(guī)劃，由于小班幼兒年齡過小，專注力、耐力都相對較弱，更適合平行游戲，所以交流設(shè)計法更適合中大班的幼兒。

幼兒和伙伴在選擇好玩什么以后，可以用自己的方式做一個簡單的設(shè)計，一般幼兒會選擇設(shè)計圖、記錄表等方式。例如，選擇建構(gòu)區(qū)的幼兒，在游戲之前把想搭建的物體和需要的材料畫在記錄表上，在游戲的過程中幼兒會根據(jù)自己的設(shè)計進行建構(gòu)；表演區(qū)的幼兒，游戲前將想表演的內(nèi)容簡單地畫在紙上，做成自己的“演出小劇本”；運動區(qū)的幼兒與伙伴商定運動游戲項目后，按照計劃進行游戲，從而更高效地完成預(yù)設(shè)。以上兩種方法可以幫助幼兒記錄自己的想法，獲得游戲目標的引領(lǐng)，增強游戲體驗。

二、幼兒戶外自主游戲中的觀察與介入

由于游戲過程是幼兒游戲的主要呈現(xiàn)方式，因此在幼兒戶外自主游戲過程中，教師可以恰當且有效地介入，來很好地推動幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！吨改稀分羞€指出，游戲是幼兒的自主活動，教師的觀察和分析應(yīng)該在先，介入和指導(dǎo)在后，所以教師在介入之前首先要做的是觀察和分析幼兒游戲。接下來將從兩方面介紹說明。

（一）觀察記錄法

觀察記錄法是指教師在幼兒自主游戲時，以旁觀者的身份對幼兒的游戲以不同的方式進行全面細致的觀察和記錄。觀察對象可以是一個幼兒、一組幼兒或者全部幼兒；也可以選擇不同游戲區(qū)域內(nèi)的幼兒進行觀察；或者選擇對觀察對象進行長期的跟蹤式觀察，以真正達到深入了解幼兒游戲的目的。在觀察和記錄幼兒自主游戲后，教師要根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，對幼兒的行為、能力、心理進行正確的分析解讀，從而更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為能力以及心理健康的發(fā)展狀況，為教師的及時有效介入做好準備。

（二）介入推動法

教師在指導(dǎo)幼兒游戲時應(yīng)該有比較清晰的目標意識，要清楚地意識到“我為什么要在這個時候介入游戲”“通過我的介入和指導(dǎo)，將幫助幼兒獲得怎樣的經(jīng)驗和發(fā)展”。比如，在接下來的案例中，幾個幼兒正沉浸在沙區(qū)游戲當中，幼兒挖出了“小河”，并將水池中的水一次次端過來倒進“小河”中，可是不一會兒水就滲進沙子里不見了，三個運水的幼兒堅持了許多次，奈何水總是消失不見了。有兩個幼兒已經(jīng)坐在地上開始打起了退堂鼓，這時在一旁觀察的教師介入游戲，說：“如果水自己流過來就好了，你有什么好辦法嗎？”幼兒想到了水管，可是身邊沒有水管，但是幼兒馬上有了動力，紛紛去搜集材料。最后，他們用搜集來的PVC 管道材料試圖將水池中的水順利引入“小河”，還用了塑料袋鋪在“河床”上，控制水不滲入沙子，在幼兒克服了一次次困難后，這條“小河”終于成功地流動起來了！

此次游戲，教師的介入為有效介入，在幼兒遇到困難，不斷嘗試卻解決不了，導(dǎo)致游戲難以推進時，教師及時引導(dǎo)幼兒尋找新的解決方法，順利推動游戲的進展。介入推動法的優(yōu)點是幼兒在游戲的過程中可以及時解決困難；不足的是，只有一部分幼兒可以參與其中，在教師的引導(dǎo)下不斷探究，提升解決困難的能力。那么怎樣才能克服這一缺點，讓所有幼兒都能更直觀地感受這件事情的經(jīng)過呢？這就需要教師對幼兒游戲進行及時的記錄，教師的觀察記錄可以為幼兒游戲后的交流環(huán)節(jié)提供很好的依據(jù)。在幼兒游戲過程中，教師可以適當?shù)赝ㄟ^拍照片、錄視頻等便捷方式記錄幼兒的游戲過程，這樣不僅可以為幼兒游戲后交流分享提供依據(jù)，也可以為教師對幼兒游戲的研究儲備更多素材。

三、幼兒戶外自主游戲后的分享與指導(dǎo)

分享環(huán)節(jié)是幼兒在游戲結(jié)束后對自己此次游戲的總結(jié)和分享，也是幼兒之間互相學(xué)習(xí)、分析交流的時刻。在分享的過程中，幼兒可以學(xué)習(xí)其他伙伴不同的游戲經(jīng)驗，也能通過與同伴的探討幫助自己解決游戲中遇到的問題，可以說分享環(huán)節(jié)是完整游戲不可缺少的一環(huán)，而且非常關(guān)鍵。同時，教師的適當指導(dǎo)也會啟發(fā)幼兒獲得新的靈感，從而更好地促進幼兒自主游戲的發(fā)展。那么游戲后的分享交流怎樣開展呢？接下來將從以下幾方面進行具體說明。

（一）現(xiàn)場解析法

現(xiàn)場解析法是在幼兒游戲后，幼兒或者教師對游戲成果現(xiàn)場解讀和點評的方法。這種方法比較適合有作品呈現(xiàn)的游戲，方便鍛煉幼兒對作品的講解能力以及觀察能力，比如，建構(gòu)、沙水、美工等游戲區(qū)域?，F(xiàn)場解析法適合選擇在幼兒游戲接近尾聲時，教師建議幼兒暫停自己的游戲，對其他小伙伴的作品進行觀察，并請個別幼兒對自己的作品或者游戲經(jīng)驗進行現(xiàn)場分享。比如，幼兒對自己剛搭建的火箭進行分享，首先為大家講解自己創(chuàng)作來源是因為在電視上看見過火箭，隨后說出了火箭的構(gòu)造，它的特點在于它有一個“載人艙”，小朋友可以坐在火箭里一同“發(fā)射”，還指著火箭的不同部位向其他伙伴解說了自己使用的搭建方法。這種現(xiàn)場解析法的分享方式，可以使幼兒對游戲作品進行更直觀的觀察和解析，其他幼兒也可以在現(xiàn)場評價作品的優(yōu)點或者提出建議。

（二）情景再現(xiàn)法

情景再現(xiàn)法一般用于幼兒游戲作品不方便保存或者不適合用作品呈現(xiàn)時，如運動、角色扮演等游戲。這樣的游戲更注重游戲過程的展示，教師可以對幼兒的游戲情節(jié)用照片、視頻、圖畫等方式記錄。在幼兒游戲后，教師出示視頻或者幼兒用繪畫的方式表征游戲故事，以這樣的方式對游戲進行情景再現(xiàn)，向其他幼兒分享自己在游戲過程中的收獲，其他幼兒觀看后進行評價。以情景再現(xiàn)的方式是比較容易操作和實現(xiàn)的，幼兒在分享自己游戲的同時，也鍛煉了自己的語言表達能力，提升了游戲的動力，是對幼兒游戲的一種肯定。

（三）榜樣示范法

榜樣示范法，顧名思義是針對比較有示范性和榜樣性的游戲方法，真實和生動地向其他幼兒展示，促使更多幼兒關(guān)注，作為幼兒在日常游戲中可以參考的案例，為游戲的良性發(fā)展提供動力的一種方式。在每次的游戲中，幼兒不乏各種讓人驚喜的創(chuàng)意值得大家學(xué)習(xí)。榜樣是無聲的語言，有這樣的情況出現(xiàn)時，教師在游戲結(jié)束后要引導(dǎo)游戲過程創(chuàng)新或具有代表性案例的幼兒上前分享自己的游戲故事。繼續(xù)以“沙水區(qū)幼兒制作河道”為例，教師邀請成功制作“河道”的幼兒代表上前分享自己的游戲過程。幼兒通過傾聽制作“河道”的方法儲備了知識經(jīng)驗，接著與自己的想象進行加工后，形成自己的創(chuàng)意，這樣的創(chuàng)意想法在日后游戲時不經(jīng)意間就會運用于實踐游戲中了。

（四）行為評價法

行為評價法即游戲后對幼兒游戲中所發(fā)生的有代表性的案例進行評價分析。因為每一次游戲中幼兒的行為不一定都值得其他人借鑒，也有一些行為是需要提醒幼兒避免的。所以，在幼兒游戲后，教師要選擇具有代表性的圖片或視頻資料，對幼兒在游戲中的行為進行再現(xiàn)，讓幼兒一起對視頻中的行為進行評價分析。比如，觀看了沙水區(qū)“河道”的制作視頻，幼兒紛紛發(fā)表自己的想法。有的幼兒覺得他們遇到困難并沒有放棄，不斷嘗試解決困難的精神值得自己學(xué)習(xí)；有的幼兒表示他們互相合作值得大家學(xué)習(xí)；還有的幼兒則表示他們在制作河道的時候弄濕了自己的衣服，這樣的習(xí)慣需要改進等。幼兒客觀地進行評價，從不同的方面說出自己的看法，經(jīng)過交流討論取長補短，最后形成游戲觀念上的一致。

（五）問題跟進法

問題跟進法是教師對幼兒游戲中遇到的困難進行的不斷跟進和引導(dǎo)，教師可以通過集體教學(xué)活動組織幼兒探索解決困難的方法，當幼兒不斷探索和驗證后，選擇和約定最適合的方法用于日常游戲。

幼兒在自主游戲中難免會遇到各種困難，分享自己的游戲故事時，教師可以引導(dǎo)幼兒說出自己在游戲中沒能得到解決的困難。比如，有個幼兒表示在往沙池中引水時管道之間銜接的地方經(jīng)常容易斷開，導(dǎo)致水流供應(yīng)也總是斷開。教師可以采取問題跟進法組織一次集體教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒集思廣益開展一次頭腦風(fēng)暴。幼兒紛紛說出自己想到的解決辦法，如用膠帶固定管道、用布條包裹兩個管道、給管道搭建一個支架，像橋墩一樣支撐管道、用繩子將管道綁起來……這時為了保存這些想法，教師可以倡議幼兒用圖畫的形式將自己的想法記錄下來，下次游戲時去驗證自己的想法。經(jīng)過驗證幼兒發(fā)現(xiàn)，許多方法都可以成功地解決困難，而在這些方法中哪種方法是最簡單、最合適的呢？幼兒又有了不同的意見，教師再次建議幼兒對自己覺得合適的方法進行比較驗證，最終幼兒達成了共識，選出最適合、最簡便的解決方法并進行記錄。在這個過程中幼兒反復(fù)地想象、驗證，對自己的游戲能力也是一次次的推進和提升。

（六）規(guī)范表達法

游戲分享環(huán)節(jié)不僅是幼兒展示自己游戲經(jīng)驗的環(huán)節(jié)，也是向大家展示自己語言表達能力的時刻。所以，幼兒在分享交流游戲故事時，教師要引導(dǎo)幼兒表述盡量完整、思路清晰，并使用文明用語向大家問好致謝，規(guī)范幼兒的語言表達。幼兒有向師性，在日常生活中也會潛移默化地受到教師言行舉止的影響，教師的一言一行會成為幼兒學(xué)習(xí)的模板。所以，教師在日?；顒又幸闷胀ㄔ捙c幼兒進行交流，在文明用語、語氣動作等方面要注意得體生動，在與幼兒交流時也要注意語言簡潔易懂，為幼兒做好榜樣。

（七）家長參與法

家長參與法也可以理解為家園共育，通過教師或者幼兒的傳達，家長在了解孩子游戲后，給予幼兒傾聽、分析以及不同方面的支持，對幼兒的自主游戲是一種很好的延伸和幫助。在幼兒講解自己的創(chuàng)意來源時常常可以發(fā)現(xiàn)，孩子游戲中的許多創(chuàng)意和想法并不是憑空想象的，而是來自生活中自己的經(jīng)驗。所以，家庭因素對幼兒游戲的支持不可或缺，這時可以采用家長參與法，倡導(dǎo)家長與幼兒一起分享今天的游戲故事，幼兒游戲有了來自家庭的支持，更能提高幼兒的興趣和探索的欲望。比如，幼兒將自己制作“河道”的游戲向家長分享，家長隨即與孩子通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等不同的方式，一起研究河道的原理或者更多河道的樣子，提供了多方面的信息支持，對孩子接下來的游戲創(chuàng)造幫助是非常大的，也能更好地激發(fā)幼兒游戲的自主性。

綜上所述，游戲的自主性是幼兒游戲不斷發(fā)展的主要動力，教師和家長有效的引導(dǎo)是幼兒自主游戲不斷進步的階梯。在多種因素的共同支持下，幼兒的游戲水平得到不斷提升，幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、語言交流、同伴協(xié)作、想象創(chuàng)造、自我保護等各方面的能力也相應(yīng)地得到進步，從而真正意義上促進了自主游戲在幼兒發(fā)展中重要作用的實現(xiàn)。