幼兒游戲在家庭教育中的作用及實踐問題

□江蘇省啟東市和合幼兒園 黃賽鳳

眾所周知，游戲和生活實踐是幼兒健康成長的重要組成部分，也是激發(fā)幼兒自主提升、獲取經(jīng)驗與掌握技能的重要環(huán)節(jié)。家庭教育作為幼兒教育中不可或缺的一環(huán)，其既需要家長明確幼兒游戲的教育價值，有效利用幼兒游戲?qū)τ變哼M行家庭引導，也需要家長關(guān)注幼兒生理與心理發(fā)展，在進行家庭教育的同時，通過游戲來促進親子互動，達到調(diào)節(jié)幼兒情緒的目的。本文通過對幼兒游戲的概述，分析幼兒游戲的特點，并以此為基礎探討幼兒游戲在家庭教育中的重要意義，進而研究幼兒游戲在家庭教育中的實踐問題，并總結(jié)有效的實踐策略。

眾所周知，隨著社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量有了顯著提高，對教育的關(guān)注程度也逐漸增加，這不僅體現(xiàn)出較為明顯的發(fā)展趨勢，同樣也是素質(zhì)教育理念增強的象征，而學前幼兒的教育更是人們關(guān)注的重中之重。事實上，隨著“雙減”政策的頒布，越來越多的家庭開始重視家庭教育，開始正視游戲在家庭教育中的教育意義，進而推動了幼兒游戲在家庭教育中的發(fā)展。但目前在家庭教育中開展幼兒游戲仍存在諸多問題，這些問題既影響到親子的良好互動，也影響到了幼兒自身的發(fā)展，理應受到廣大教育研究者與家長的關(guān)注。

一、幼兒游戲概述

（一）幼兒游戲的定義

幼兒游戲，即幼兒喜歡且愿意主動進行的活動。該活動過程理應是愉快的，是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動。在幼兒游戲中，幼兒有目的、有意識地參與活動，能反映出他們所在生活情景下的真實表現(xiàn)。

（二）幼兒游戲的特點

幼兒游戲是幼兒教育中極為重要的內(nèi)容，其不僅可以提高幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒自身的意識，同時也可以提升幼兒的專注度與創(chuàng)造力，進而培養(yǎng)幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力。幼兒游戲的特點主要分為三大方面，即自發(fā)與自愿、幻想與想象、虛構(gòu)與現(xiàn)實，另外還有積極約束與創(chuàng)造性。

所謂自發(fā)與自愿，便是指幼兒自發(fā)地參與游戲，這種參與并非因外力因素驅(qū)使，而是幼兒自主選擇的結(jié)果?；孟肱c想象的特點是基于幼兒自身特點而總結(jié)的，幼兒天性愛幻想與想象，在幼兒游戲中往往會出現(xiàn)許多天馬行空的想象，進而引發(fā)出幼兒游戲的第三大特點，也就是虛構(gòu)與現(xiàn)實的特點。在幼兒游戲的開展中，幼兒可以將石子看成皮球，將紙片看成美麗的服裝，這些都是幼兒游戲自身虛構(gòu)性與幻想性特點的體現(xiàn)。除此之外，幼兒游戲還具有積極約束與創(chuàng)造性的特點，即在游戲的開展過程中，幼兒會對游戲自身進行一定的約束，主動參與游戲，并用創(chuàng)造性的思維去審視游戲，進而發(fā)揮幼兒游戲的愉悅價值與教育意義。

（三）開展幼兒游戲的意義

近年來，國內(nèi)外研究者對幼兒心理進行研究，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼兒的自我信念都是來源于游戲或生活，是經(jīng)驗的體現(xiàn)，這種經(jīng)驗的體現(xiàn)又會引發(fā)幼兒游戲的結(jié)果導向，即游戲的失敗或成功，進而引發(fā)幼兒情緒與心理的變化。但幼兒游戲仍具有一定的積極意義，主要體現(xiàn)在情緒調(diào)控、親子互動與思維提升三大方面。

情緒是人的生理和心理共同作用下的外在體現(xiàn)，對于幼兒而言，情緒的波動往往具有不定向性與隨機性以及外在表現(xiàn)性，使幼兒在接受引導時時而出現(xiàn)不受控制或逆反的現(xiàn)象。但幼兒游戲的開展，一方面將提高幼兒的主動性與興趣，使幼兒能夠?qū)τ螒蚧顒赢a(chǎn)生積極的反饋，另一方面也能促使幼兒轉(zhuǎn)移注意力，進行情緒的更替，使幼兒從消極情緒中走出，進而做出調(diào)節(jié)情緒的行為。此外，借助游戲中成功的喜悅，還能培養(yǎng)幼兒的自信心，使幼兒在家庭教育引導下樹立良好的自我意識，這也是開展幼兒游戲的意義。

幼兒游戲的開展同樣也能增進親子互動，尤其是對于學前齡幼兒來講，他們對被關(guān)注的需要較高，需要人的陪伴與鼓勵。因此，幼兒游戲的開展將引導幼兒加入團隊，通過合作互動等形式，提升自我的社會意識，以此增加親子間的互動交流。最后，思維類游戲的開展將極大地提升幼兒的思維意識，使幼兒的智力得到提升與延拓，促使幼兒全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。

（四）幼兒游戲開展條件

幼兒游戲開展的條件較為特殊，不僅需要在幼兒心情舒適的前提下進行，需要在幼兒身體狀態(tài)良好的前提下進行，同時還需要在環(huán)境適宜的前提下進行，這既是因為幼兒自身年齡特點的特殊性，也是因為幼兒游戲特點的要求。幼兒心情舒適，不僅代表幼兒自身情緒的良好，同時也代表其身體狀態(tài)的良好，因為幼兒的情緒往往與身體狀態(tài)相關(guān)，因而在進行幼兒游戲時需要格外注意幼兒的狀態(tài)。除此之外，幼兒由于自身身體發(fā)育尚未完全，身體的各項機能都還存在著薄弱點，因而需要良好且恰當?shù)挠螒颦h(huán)境。如近年來日益流行的安吉游戲也同樣傳遞著這樣一個理念，那便是將自由還給幼兒，在充分保障安全的前提下引導幼兒自然、全面地探索世界。

二、幼兒游戲在家庭教育中的重要意義

（一）有利于促進幼兒身心健康發(fā)展

家庭教育不僅包括生活教育引導，同時也包括幼兒游戲，例如，在一日生活的間隙中，家長可以借助相關(guān)用具，同幼兒進行幼兒游戲，有序地展開游戲與生活的交替，在張弛有度、勞逸結(jié)合的前提下對幼兒進行家庭教育，踐行素質(zhì)教育理念，促進幼兒身心健康發(fā)展。由此看來，幼兒游戲在家庭教育中的開展極為重要，是培養(yǎng)幼兒自身能力與素養(yǎng)的重要途徑。

（二）有利于培養(yǎng)良好的生活與游戲習慣

學前階段正是培養(yǎng)幼兒良好習慣的關(guān)鍵期，只有從小養(yǎng)成良好的生活習慣，才能在日后維持個人素養(yǎng)與養(yǎng)成良好的品行。例如，在起床后會自己整理床鋪，養(yǎng)成起床后先疊被子的習慣；及時洗手，養(yǎng)成愛干凈、保整潔的良好習慣。而幼兒游戲的開展可以將此類生活教育融入游戲活動中，例如開展疊被子大比拼賽事，看誰疊得又快又好。除此之外，家庭教育的開展不僅注重幼兒生活習慣的培養(yǎng)，同時也會關(guān)注幼兒游戲活動習慣的養(yǎng)成，例如在使用完游戲活動物品后及時歸還與整理，引導幼兒養(yǎng)成自己的東西自己收拾的習慣，并能夠愉快地進行游戲活動，進而規(guī)范自身的行為習慣，達到寓教于樂的效果。

（三）有利于促進幼兒的智力發(fā)展

就目前市場調(diào)查可知，大多數(shù)幼兒游戲材料都有著較強的思維性與啟蒙教育價值，游戲材料中蘊涵許多知識內(nèi)容。而幼兒游戲的開展既可通過此類思維活動引導幼兒提升自我，發(fā)展幼兒的智力，同樣也可以培養(yǎng)幼兒手腦協(xié)調(diào)能力，促使幼兒進一步發(fā)展自我意識。如圖形拼搭的游戲活動，便可使幼兒自行探索圖形世界，通過拼擺游戲培養(yǎng)自身的空間思維，發(fā)展空間想象能力，而家長的陪同和鼓勵將極大地提高其培養(yǎng)效果，這也是幼兒游戲在家庭教育中的另一大重要意義與價值。

（四）有利于親子和諧關(guān)系的形成

幼兒游戲的開展，將家長與幼兒相互聯(lián)系，通過互動游戲進行溝通，進而促進親子關(guān)系得到增進，形成和諧、良好的家庭氛圍。當然，這種幼兒游戲的開展并不是特定的，而是需要一定的耐心與技巧，需要家長能夠有技巧地同幼兒進行，以此做到對幼兒的積極引導，能有效發(fā)揮家長的榜樣作用。

三、家庭教育中對幼兒游戲存在的錯誤認識

（一）輕視游戲在家庭教育中的重要意義

不可否認，生活本領和生活知識對一個人的成長有著至關(guān)重要的作用，而作為幼兒發(fā)展的重要階段，幼兒更需要對生活本領和生活知識進行學習，進而能夠愉快、自信地生活。這既影響幼兒的現(xiàn)實生活質(zhì)量，同樣還影響幼兒的情緒感知與性格形成。然而，部分家長由于過分重視幼兒生活經(jīng)驗與知識能力的獲取，忽略了適當?shù)挠螒蚧顒訉τ變鹤陨淼挠绊?，甚至認為游戲?qū)τ變翰焕?，不允許幼兒游戲。幼兒的天性便是好玩，而家長這種輕視游戲、重教育知識的理念，將極大地影響幼兒自身身心發(fā)展水平，進而導致幼兒消極情緒的產(chǎn)生，不利于家庭教育的開展。

（二）過分注重幼兒知識與技能的培養(yǎng)

眾所周知，生活中處處有知識，而學業(yè)知識的學習，一方面是為了提升幼兒自身的發(fā)展水平，另一方面也是為了豐富幼兒對生活的理解。例如，作為具體事物的抽象概括，數(shù)學與生活密不可分，在分發(fā)物品時有著點數(shù)的知識，在進行高矮排序時又有著序列的知識，數(shù)學知識往往能夠在生活中應用中起到關(guān)鍵作用。然而，部分家長直接將這種知識在生活情境中進行提問，錯誤地認為這就是幼兒游戲，使幼兒對知識的興趣度降低，同時也導致幼兒游戲難以順利展開，從而導致家庭教育的效果不理想。

（三）限制幼兒自由游戲與探索

開展幼兒游戲活動，一方面是為了幼兒全面發(fā)展，另一方面也能為幼兒打下堅實的身體基礎。因此，在家庭教育開展時，幼兒游戲不僅包括使用材料進行游戲，同時也包括戶外游戲。但目前部分家長由于自身的工作壓力與其他外界因素的影響，在與幼兒進行互動游戲時常表現(xiàn)出不耐煩情緒，不愿陪伴孩子。另外，還有部分家長過于擔心幼兒安全，致其在與幼兒進行戶外游戲時限制幼兒的探索游戲的自由，簡單地認為來到戶外就是幼兒游戲，這也是家長在家庭教育中對幼兒游戲錯誤認知的體現(xiàn)。

四、在家庭教育中開展幼兒游戲的有效策略

（一）家長應該給幼兒提供豐富多彩的玩具和充分的自由空間

家庭教育的重點在于家長和幼兒的互動交流，是家長對幼兒的引導與幼兒對家長的反饋雙向進行的結(jié)果。要想在家庭教育中有效開展幼兒游戲，家長就要借助豐富多彩的幼兒游戲，盡可能地選擇幼兒感興趣的思維類游戲產(chǎn)品，引導幼兒自行探索游戲的玩法與樂趣，并予以適當?shù)呐惆?，對幼兒進行知識的引導與教學，進而提高幼兒的思維意識。當然，幼兒的游戲離不開充分且自由的空間環(huán)境，這便要求家長在提供相應游戲材料的同時，選取適當?shù)幕顒涌臻g，充分滿足幼兒的探索欲，自主地進行游戲與探索活動。

（二）家長應有意識地豐富幼兒的知識經(jīng)驗

幼兒知識經(jīng)驗的獲取一方面可以靠幼兒園教師對其的引導，另一方面也可以依靠家長對其的經(jīng)驗教授。家長是幼兒身邊最親近的人，其榜樣作用將遠高于其他人的教導。因此在進行家庭教育時，家長便可通過幼兒游戲，豐富幼兒的知識經(jīng)驗。例如，在探索平衡鳥游戲時，家長便可引導幼兒探索平衡鳥平衡的條件，并向幼兒傳授其原理知識，借助生活中其他的情境進一步展示說明。幼兒知識經(jīng)驗的傳授離不開具體的實踐環(huán)境，而幼兒游戲作為簡單的社會情境縮影，可通過有效引導，促使幼兒理解和感知知識，進而學習相應的經(jīng)驗，這也是家庭教育中進行幼兒游戲的有效策略之一。

（三）家長應激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是思維培養(yǎng)中較為重要的內(nèi)容，其不僅決定著幼兒的想象力與創(chuàng)造力，同時也影響著幼兒對知識的延拓理解與吸收。在家庭教育中開展幼兒游戲，需要家長對幼兒進行及時的引導，可通過提問的方式激發(fā)幼兒思考。例如，在家里進行擺鞋游戲時，家長可以通過“猜一猜誰今天出門了”的提問游戲，引導幼兒進行推理和猜測，進而提高幼兒的推理思維。這也是幼兒游戲的一種，促進家庭教育的開展。

（四）家長應引導幼兒自主選擇與創(chuàng)生游戲玩法

事實上，低結(jié)構(gòu)材料具有較強的自由性與開放性，其不僅可以進行常規(guī)的游戲操作，同樣也可以引導幼兒進行創(chuàng)生游戲，自己創(chuàng)造游戲的玩法。在家庭教育中開展幼兒游戲，就是要引導幼兒自由地選擇游戲，使幼兒在游戲進行的過程中獨立地思考與想象，最終創(chuàng)造出自己的游戲玩法。這樣的教育指導方式將有利于幼兒自身思維意識的提升，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，進而激發(fā)其游戲興趣，促使幼兒游戲的順利展開。

綜上所述，幼兒教育受到了人們越來越多的重視。而在家庭教育中開展幼兒游戲存在著諸多問題，如輕視游戲、重知識教學，對幼兒游戲理解存在局限，限制幼兒的自由游戲與探索，但幼兒游戲的開展仍是家庭教育中不可或缺的一項。要想在家庭教育中有效地進行幼兒游戲，一方面需要家長給予幼兒充分的活動空間與玩具，有意識地豐富幼兒的知識經(jīng)驗，另一方面也需要家長激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，引導幼兒自主選擇游戲和創(chuàng)生游戲玩法，以此達到培養(yǎng)幼兒思維的目的與效果。