紫砂陶刻與小學美術課堂教學的結合

□江蘇省宜興市培源實驗小學 李茜婻

紫砂陶刻在我國有著十分悠久的歷史，且有著各種各樣的藝術表現(xiàn)形式。在各類紫砂陶刻作品中，我們能夠看到人們對于美好事物的向往與追求，同時也彰顯了中華兒女的審美觀念。紫砂陶刻可以說是民間的傳統(tǒng)藝術，為了使其不淹沒于時代的洪流中，有必要探索出一條有效的傳承路徑。在小學的美術課堂教學中融入紫砂陶刻藝術，不僅能提升學生的審美能力、藝術修養(yǎng)與內(nèi)涵，同時也能讓學生對我國民間傳統(tǒng)藝術有所了解，并對此產(chǎn)生興趣，從而發(fā)揚繼承紫砂陶刻藝術。本文就此展開相應的討論與研究。

一、紫砂陶刻融入小學美術課堂教學中的意義

美術課堂的教學與各類文化藝術之間，可以說是都有著一定的關聯(lián)。但紫砂陶刻藝術有著獨特的一套藝術體系，是民間傳統(tǒng)手藝與藝術之間的結合所產(chǎn)生的。也正是因為紫砂陶刻的這種固定的屬性，使其本身便具有獨特的審美價值、文化內(nèi)涵，再加上我國是主要的發(fā)源之地，更具優(yōu)勢與教育意義。因此，在小學美術課堂教學中，合理科學地將紫砂陶刻相融合，對整個的教育而言是十分具有意義的，同時，也是培養(yǎng)學生對對美初步感知能力以及創(chuàng)新能力的最佳途徑。

除此之外，紫砂陶刻屬于我國傳統(tǒng)文化中較為重要的一部分，而如今，外來文化的不斷涌入，使國人只看到眼前新鮮的事物，而將我國的傳統(tǒng)文化拋之腦后，這對我國文化的傳承與發(fā)展產(chǎn)生了很大的不利影響。尤其是我國青少年，他們從小就受到多元文化的影響，而我國本土文化的熏陶相對缺乏，就可能會缺失民族歸屬感以及自我認同感，這將嚴重影響我國未來的發(fā)展。因此近幾年，我國開始大力宣揚、呼吁人們關注自身的傳統(tǒng)文化，并努力將其保護、傳承下去，紫砂陶刻便是屬于其中一員。我們經(jīng)常能夠在紫砂壺上看到它的身影，但隨著制造業(yè)的大力發(fā)展，許多手工生產(chǎn)都被機器所取代，唯有紫砂陶刻這一類藝術，仍舊堅持著手工制作，默默地將傳統(tǒng)文化精神傳遞給我們，急需得到挖掘、保護和傳承。所以，將紫砂陶刻與小學美術課堂教學結合起來，不僅能保護、傳承我國的傳統(tǒng)文化，也能很好地激發(fā)學生的民族歸屬感以及自我認同感。

二、紫砂陶刻的歷史淵源

紫砂陶刻是依附于宜興紫砂壺上的一種裝飾藝術技法，宜興紫砂壺本身便具有材質(zhì)美、造型美，紫砂陶刻的加入，無疑使其錦上添花，同時對宜興紫砂藝術整體地位的提升與發(fā)展，也起著十分重要的作用。紫砂陶刻以刀為主，在紫砂的坯體上以書法或者是繪畫的形式呈現(xiàn)出來，屬于傳統(tǒng)手工技藝，和紫砂壺一樣，都在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術中占據(jù)著十分重要的一部分。

紫砂陶刻最早出現(xiàn)于明代萬歷年間，著名的紫砂藝人時大彬在壺底用刀刻上了自己的名字，可以說是紫砂引入陶刻藝術的一個開始。而紫砂陶刻真正是以中國書畫的形式展現(xiàn)的，由清代年間陳曼生等人在紫砂壺上刻繪了書法、詩詞文、繪畫，且不管是與整個紫砂壺的融合，還是與之創(chuàng)作主題的聯(lián)系都十分貼合，從而使紫砂壺的文化藝術品味得到了顯著的提升，在當時受到了許多文人雅士的喜愛與追捧。不僅帶動了紫砂壺自身的發(fā)展與提升，同時也使世人認識到了紫砂陶刻的藝術價值，紫砂陶刻也因此而發(fā)展、興盛了起來，在紫砂壺藝中也有了“壺隨字貴、字隨壺傳”的說法。

其實，早在遠古時期，前人們便將一些事情記錄在石碑上，后稱之為是篆刻藝術。在西安以及北京，都留存下來了許多歷史經(jīng)典的篆刻，讓世人們看到了我國古代勞動人民的智慧，這同時也是我國中華民族閃耀光輝的文化歷史。正是因為這些豐富、經(jīng)典篆刻藝術作品，為藝術家們提供了優(yōu)秀的雕刻范例，如陳曼生便是著名的篆刻家、紫砂藝術家，他便將兩者充分地結合在了一起，用刻刀在紫砂壺上打開新世界的大門——紫砂陶刻藝術。如今的紫砂陶刻，風格千變?nèi)f化、各具特色，更加突顯了創(chuàng)作者自身的風格特色，在不斷發(fā)展的過程中誕生了許許多多經(jīng)典、優(yōu)秀的作品，也出現(xiàn)了新的題材、新的領域，使紫砂陶刻變得越來越豐富多彩。

三、紫砂陶刻進入小學美術課堂教學中的作用

紫砂陶刻是一門融合了人文、繪畫、書法、雕刻等的綜合性藝術，因而，學生在這些方面的能力都能夠得到培養(yǎng)。紫砂陶刻并不是簡單的刻畫兩筆這么簡單的過程，而是能夠幫助學生了解到紫砂陶刻的起源與發(fā)展，從而使學生在刻畫的過程中彰顯自己的能力與情感，對學生的審美能力以及思維能力都有著很大的促進作用。接下來，筆者便主要就紫砂陶刻進入小學美術課堂教學中的作用進行探討。

（一）傳承、發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化，增強學生的民族歸屬感

為了避免學生受到外來文化過多的影響，在課堂教育教學中，教師要將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容引進來，加強對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。而紫砂陶刻在中國傳統(tǒng)文化中也有著不可小覷的地位與影響，其融入小學美術課堂教學中有著十分重要的意義。而且紫砂陶刻并不像一些其他較為古老的藝術看不見、摸不著，其是能夠真實感受的，并且沒有機械制造那樣冰冷、毫無情感，而是全靠手工藝人手工制作的，在他們雙手的溫暖下，飽含了人文情感。因此，通過對紫砂陶刻的學習，學生還能了解手工藝人在當今時代下生存下去的艱辛與不易，也能從眾多的紫砂陶刻作品中感受到手工藝人所賦予其中的人文情懷與思想內(nèi)涵，他們不只是單純地創(chuàng)作，更是融合了思想與情感，為能夠?qū)⑵鋫鞒邢氯?，他們付出了許多心血與汗水，從而引起學生內(nèi)心的共鳴，激發(fā)他們心中的民族歸屬感、增強民族文化自信。

（二）培養(yǎng)學生的動手能力

在以往的小學美術課堂教學中，教師或許都只是讓學生簡單地臨摹，并不會深入講解其中的技巧，因此對學生能力方面的培養(yǎng)便沒有起到任何的作用。而紫砂陶刻對動手操作的能力要求較高，且是用刀來進行雕刻的，不像筆一樣用起來得心應手，因此更加考驗制作人的手工技巧。除此之外，制作人還要具備一定的耐心以及藝術審美能力，才能夠完成一副優(yōu)秀的紫砂陶刻作品。小學這個階段，學生的心性還不是很成熟，粗心大意也是常有的事，而制作紫砂陶刻便能很好地磨煉學生的心性，鍛煉他們的耐心以及細心的品質(zhì)，幫助學生戒驕戒躁，為其今后的發(fā)展打好基礎。與此同時，其對學生動手能力方面的培養(yǎng)自然也有著很大的促進作用。因此，紫砂陶刻藝術的學習，對學生整體學習的態(tài)度與心性都具有很大的幫助。

（三）開拓學生的創(chuàng)造性思維

對于紫砂陶刻藝術，擁有扎實、基礎的技術手藝是遠遠不夠的，而想要打造出新穎、具有特色的作品，便需要創(chuàng)造性的思維。創(chuàng)新是任何事物源源不斷發(fā)展的動力，是十分重要的。也正是因為紫砂陶刻藝人具備這一項能力，才使紫砂陶刻得以發(fā)展至今，成為數(shù)不多留存下來的傳統(tǒng)技術工藝。因此，小學階段學生的思維能力有待開拓，教師可以通過利用紫砂陶刻藝術的學習，來促使學生的創(chuàng)新思維得到良好的開發(fā)，這無論是對學生的學習方面，還是其發(fā)展方面，都有著很大的幫助。

總之，將傳統(tǒng)文化藝術中較為重要的紫砂陶刻藝術融于小學美術課堂教學中，不僅能傳承、弘揚我國的傳統(tǒng)文化藝術，也能對學生各方面的發(fā)展起到一定的促進作用。所以，教師要將其科學、合理地運用于美術課堂的教學中。

四、紫砂陶刻運用于小學美術課堂教學中的策略

（一）建立完善的紫砂陶刻課程體系，提高教師整體的師資水平

無論是哪一門課程，它都有自己的一套課程教學體系，因此，在紫砂陶刻融入小學美術課堂教學之前，不管是學校還是教師，都要對此進行一個完整的規(guī)劃。比如，課程內(nèi)容的規(guī)劃、課程評價體系的制定、課程目標的設立等，這樣才能在正式運用的時候，有一個科學、合理的開展與實施流程，才能更好地發(fā)揮紫砂陶刻的作用，為整體的教學帶來更大的幫助。再者，紫砂陶刻藝術的加入，雖然大部分都是以手工技藝來完成的，但是也需要一定設備的支持才能最終定型，完成作品。所以，學校應為紫砂陶刻課程教學提供充足的設備數(shù)量以及制作材料，確保紫砂陶刻課程得以開展。否則，單憑教師一人的講解，是無法起到任何成效的。

除此之外，紫砂陶刻融入美術課程教學之后，對于美術教師的要求也變得越來越高了。教師不僅要對此方面有一個深入的了解與認識，更要在手工技術方面有所提升。所以，學校便可以安排教師進行進一步的深造與培訓，比如，在暑期的時候，可以帶領教職工們一起深入紫砂陶刻的原產(chǎn)地——宜興，去學習感受那邊的風土人情，去親自動手操作，學習其中的技巧，飽含充足的知識儲備含量。這樣在課程開展與實施的時候，不再單純地依靠網(wǎng)絡上的資源，教師將有更多的想法與內(nèi)容傳授給學生，學生能夠?qū)W到的也更多，這同時也是一種對紫砂陶刻藝術的傳承與弘揚。

（二）解讀紫砂陶刻藝術，促進學生對其文化的理解與學習興趣

在小學美術課堂教學中融入紫砂陶刻藝術之前，教師首先要做的便是讓學生對這一藝術形式有所了解和認識，從而才能在之后實踐操作時更好地開展與實施。否則沒有任何契機便直接引入，未免顯得過于生硬，學生接受起來也較為困難。因此，教師便要對此作出一定的引導，一方面讓學生對紫砂陶刻藝術能夠有一個表層上的了解，另一方面也由此激發(fā)學生對紫砂陶刻藝術學習的興趣與熱情，為之后深入的教學打下基礎。

教師在講述紫砂陶刻藝術的時候，可以先為學生提供一些紫砂陶刻作品的圖片，以精美的雕刻、精細的手工等各種精美的畫面來吸引學生的眼球，簡單介紹其中的工藝技巧，然后再以紀錄片等視頻的形式，向?qū)W生展示手工藝人在制作紫砂陶刻作品的過程，理解一副完美作品背后所付出的諸多時間與不易，再向?qū)W生展示一些有關紫砂陶刻藝術的文化資料，使學生的了解與認識能夠更進一步。通過對這節(jié)課的學習，學生在腦海中對此也有了一個簡單的認知，產(chǎn)生想要深入探索下去的欲望與興趣。在下次課堂教學的時候，教師便可以帶領學生進行一些簡單的雕刻，更好地抓住學生的心理，激發(fā)學生的學習積極性，更有利于紫砂陶刻藝術課程教學的開展與實施，從而取得一個較好的教學效果。

（三）注重貼合學生的日常生活

課程內(nèi)容的學習要緊密貼合學生的日常生活。所以，在美術課堂教學中開展紫砂陶刻藝術教學時，教師要注重與學生日常生活之間的聯(lián)系。紫砂陶刻藝術是紫砂壺藝當中十分重要的一種裝飾體系，而紫砂壺在我們的日常生活中是茶座上必不可少的常見茶具，有著較高的實用價值，教師便可以借此契機來開展相應的教學。

飲茶是我國長久以來的傳統(tǒng)習俗，因此，家家戶戶中都必備一套茶具，而紫砂壺則是人們的首選茶具。因此，在美術課堂教學中，教師可以為學生提供一些半成品的紫砂壺，以“團圓”為主題，讓學生充分發(fā)揮想象力，想象自己心中所向往的團圓景象，從而將其雕刻呈現(xiàn)在自己的作品中。最后將自己所完成的作品送給自己的家人，或是留作紀念。這樣不僅很好地發(fā)散了學生的思維，同時也拉近了與學生日常生活之間的距離，學生對紫砂陶刻的應用也有了一個更深入的了解和認識。

五、結語

綜上所述，在如今的時代下，各種文化藝術形式相伴而生，快消文化越來越盛行，傳統(tǒng)文化急需傳承。身為我國的公民，更應該肩負起傳承與弘揚中國傳統(tǒng)文化的責任，使之得以源源不斷地發(fā)展下去。而紫砂陶刻藝術可以說是眾多傳統(tǒng)文化藝術形式中別具特色的一類，在中國傳統(tǒng)文化中也占據(jù)了重要的一席之地。因而，將其融入小學美術課堂教學中，無論是對整體教學目標的達成，還是對學生個人自身的發(fā)展，都有著十分重要的作用。讓小學生學習、認識傳統(tǒng)文化，從而由衷地散發(fā)出對國家、民族的認同感與歸屬感，才能更好地推動我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，讓我國的傳統(tǒng)文化興盛發(fā)揚起來，社會文化氛圍也得以變得更濃厚。與此同時，紫砂陶刻的融入，對學生的審美能力、動手能力、創(chuàng)作性思維等各方面都有著很大的促進作用，能為學生之后更長遠的發(fā)展打下堅實的基礎。