閱讀與悅讀
——小學(xué)語文自主性閱讀能力培養(yǎng)

□甘肅省定西市安定區(qū)福臺(tái)小學(xué) 劉云霞

學(xué)生閱讀能力作為小學(xué)語文教學(xué)中重要任務(wù)，需要小學(xué)語文教師高度重視，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，樹立真實(shí)、多元、個(gè)性的閱讀觀，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂趣，為學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間和想象空間，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂趣和喜悅，更深入地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)生自主閱讀的重要性

小學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自主性學(xué)習(xí)能力非常重要，在語文教學(xué)中，學(xué)生的自主閱讀同樣有許多積極的作用：1.豐富語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生情操。小學(xué)生在開展自主閱讀時(shí)，能提高他們的素養(yǎng)，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，訓(xùn)練他們的思維，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，便于學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力可以提高小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，并保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。3.增加見識(shí)，拓寬思維。書籍中有一個(gè)廣闊的世界，在書海里學(xué)生可以了解社會(huì)，了解生活，了解自然科學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的眼界，這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)有重要影響，語文教師必須注意學(xué)生的語言能力，允許學(xué)生在日常課堂上對(duì)所學(xué)的知識(shí)發(fā)表自己的意見。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章以后，教師就會(huì)讓學(xué)生與文章主人公互換位置，進(jìn)行思考，用自己的觀點(diǎn)看待文中發(fā)生的事情，引導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容來對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行測(cè)試，提高語言能力。4.增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力。小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，教育改革的深入使教師越來越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就需要教師改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變以往填鴨式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。但在小學(xué)語文課堂上，教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，較少運(yùn)用有趣的方法來進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該積極改變這種教育現(xiàn)狀，采取一些措施，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開闊視野，積累知識(shí)，在知識(shí)海洋中自由漫游，達(dá)到理想的教育效果。

二、小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著教育的改革，人們?cè)絹碓街匾曀刭|(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。但在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生自主閱讀意識(shí)與能力有待提升，需要教師多加重視。

（一）學(xué)生不喜歡自主閱讀

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，一些父母怕孩子輸在起跑線上，給孩子報(bào)許多培訓(xùn)班，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，很難在學(xué)習(xí)過程中投入充足的時(shí)間與精力，學(xué)生很難有興趣進(jìn)行閱讀。

（二）小學(xué)生自主閱讀圖書的范圍太小

許多小學(xué)生自主閱讀仍然只是閱讀一些簡(jiǎn)單童話故事、科普、故事書等書籍，學(xué)生閱讀書籍范圍小，閱讀面局限。學(xué)習(xí)教材的時(shí)候，教師只講解重要段落，或讓學(xué)生交流討論，將文章分段落教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生很難從整體角度來思考，在一知半解的情況下分析作者的思想和感情，甚至在講解完整篇文章后，學(xué)生還是感到茫然，學(xué)生的語文素養(yǎng)很難得到提高，甚至使學(xué)生喪失閱讀的興趣。

（三）對(duì)小學(xué)生自主閱讀引導(dǎo)不足

教師和家長(zhǎng)都沒有全面、系統(tǒng)指導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀，小學(xué)生在自主閱讀時(shí)不認(rèn)真，對(duì)閱讀的興趣不高，對(duì)書本理解不夠深刻。大部分教師都會(huì)根據(jù)考試內(nèi)容來講解，只練習(xí)考試的內(nèi)容，讓學(xué)生記住標(biāo)準(zhǔn)答案；并將課文思想直接告訴學(xué)生，學(xué)生死記硬背，沒有自己的思考，教師沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，使學(xué)生認(rèn)為自主閱讀是枯燥的事情，讀物的人文內(nèi)涵和價(jià)值沒有傳遞給學(xué)生。

（四）小學(xué)生的自主閱讀能力不足

小學(xué)生每年讀的圖書量比較少，因?yàn)樾W(xué)生沒有自由時(shí)間并且沒有足夠的能力支持自主閱讀，注意力難以集中。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)對(duì)考試，幾乎不讓學(xué)生讀，或者讓學(xué)生自行瀏覽，就講解文章知識(shí)，學(xué)生如果不熟悉文本，只通過教師講解來理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想，學(xué)生缺乏自我探索理念與過程，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，久而久之形成習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀水平不高，導(dǎo)致學(xué)生無法獨(dú)立思考，從而被動(dòng)依賴教師的直接灌輸，陷入惡性循環(huán)。

三、促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的措施

（一）創(chuàng)造情境，提高學(xué)生自主閱讀興趣

閱讀是學(xué)生從書籍中獲得知識(shí)，這是一個(gè)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對(duì)同一問題所產(chǎn)生的影響是不同的。因?yàn)閷W(xué)生有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且理解能力、認(rèn)知行為和思維深度都存在不同。在閱讀過程中，學(xué)生會(huì)生成個(gè)性化的文本理解。教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，并幫助學(xué)生通過閱讀獲得知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，豐富自身情感，營(yíng)造和諧的閱讀氛圍，有效地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情交流，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。比如，教師在講解人教版二年級(jí)上冊(cè)《狼和小羊》這篇文章的時(shí)候，首先要引導(dǎo)學(xué)生想象文章中的場(chǎng)景，指導(dǎo)他們有感情地朗讀文章，讓學(xué)生在閱讀過程中注意語調(diào)。在朗讀溪流風(fēng)景的時(shí)候，必須用溫和柔和的語調(diào)，在讀狼的話語的時(shí)候，必須用急促有力的語調(diào)，讓學(xué)生感受到狼的兇暴。讀羊的話語時(shí)候，必須要柔和語調(diào)。通過閱讀，將學(xué)生帶入文章內(nèi)容中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中理解文章內(nèi)容，感受文章所表達(dá)的思想感情，從而更好地閱讀。在課堂上，要想提高學(xué)生語文素養(yǎng)，首先就要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以此順利進(jìn)入自主閱讀。在小學(xué)語文課上，各個(gè)年齡層的學(xué)生都有各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，教師要以這些學(xué)生不同的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合授課內(nèi)容，營(yíng)造出真實(shí)有趣的課堂氛圍，喚醒學(xué)生的情感，放松學(xué)生的身心，集中課堂注意力，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在語文課堂上開展角色扮演，還原文本故事，可以更好地向?qū)W生傳達(dá)文本思想感情，保證教學(xué)質(zhì)量與效率，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。小學(xué)語文課中教師的指導(dǎo)非常重要，教師在引導(dǎo)讀者閱讀教材的時(shí)候，要注意形式的多樣化，不要將完整的內(nèi)容講述出來，可以使用多媒體這一有效的工具，讓學(xué)生看到教材的內(nèi)容，用生動(dòng)的語言說明，進(jìn)行具體的教學(xué)，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，提升學(xué)生的閱讀興趣，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)。

（二）提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力

閱讀理解能力不僅僅是理解文章內(nèi)容的能力，也是學(xué)生閱讀文章時(shí)獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)的能力。通過閱讀文章，可以填補(bǔ)自己知識(shí)上的空白，拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。開展個(gè)性化教學(xué)能豐富學(xué)生涵養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)語文《小音樂家揚(yáng)科》文章中，教師首先問學(xué)生一個(gè)問題：如果揚(yáng)科和我們年齡相同，他會(huì)怎么做？結(jié)合教師的提問，學(xué)生可以在課堂上獨(dú)立閱讀，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。還要多引導(dǎo)學(xué)生回答問題，繼而對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，學(xué)生只有不斷思考、閱讀，提高學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力。如可在午讀時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生到校后自主開展，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身愛好選擇相應(yīng)書籍，廣泛涉獵各類有益書籍，以此提高學(xué)生的閱讀量，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。此外，學(xué)生在家里也要以書為伴，開展“快樂閱讀”“親子閱讀”活動(dòng)，并寫讀書筆記，最后在課堂展評(píng)，頒發(fā)讀書小狀元等。學(xué)校還可定期舉辦讀書交流會(huì)，講故事比賽，詩(shī)詞朗誦比賽，演講比賽，誦中華經(jīng)典文藝匯演等活動(dòng)。都將取得較好的效果。通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力將有很大的提高。

（三）利用多媒體進(jìn)行閱讀引導(dǎo)

為了讓學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)意解讀同時(shí)也能正確解讀文本，教師必須在上課前認(rèn)真設(shè)計(jì)課程。多媒體設(shè)備將文章內(nèi)容、圖片、文字和動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合，教師可以根據(jù)教育內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)生動(dòng)的教育動(dòng)畫，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)閱讀能力。教師選擇不同的教育形式不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以改變學(xué)生閱讀想法。多媒體課程有助于學(xué)生掌握讀書的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師的讀書過程可以參照課程要求，根據(jù)實(shí)際的認(rèn)知情況來計(jì)劃課程，學(xué)生可以理解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)《獵人海力布》這一課，教師使用多媒體充分揭示了文章的難點(diǎn)，促使學(xué)生理解文章，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，便于學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。另外，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓所有學(xué)生都能提高閱讀能力。

（四）深入閱讀，讓學(xué)生理解教材

教師要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，在課堂上使用正確的閱讀方法，由于小學(xué)生年齡小，很難理解教材中的語文知識(shí)，很難接受復(fù)雜的語言和教育方法，很難理解文章的意思。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，用學(xué)生容易理解的方法和學(xué)生交流，進(jìn)行授課，掃除小學(xué)生的理解障礙，化抽象為具象，學(xué)生才能充分理解并持續(xù)閱讀。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，首先必須在課堂中加強(qiáng)生字詞的教學(xué)，理解字詞含義，了解作者在正文中使用這個(gè)詞的目的。同時(shí)，為了理解文章的主要思想，應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話式的討論，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生交流，敢于提出質(zhì)疑，以推動(dòng)學(xué)生深入地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。因此，教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下積極地尋找信息，找出文章中的關(guān)鍵詞，從而體會(huì)作者表達(dá)的思想，感受人物的思想情感，并能提出疑問，表達(dá)自己的想法，這是提升學(xué)生閱讀能力的有效手段。

（五）加強(qiáng)文化素養(yǎng)和課外閱讀

要想引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，光靠教師的指導(dǎo)和課堂教學(xué)是不夠的，需要擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍與知識(shí)面，通過課外閱讀來強(qiáng)化文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，便于學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，加深文本理解，對(duì)社會(huì)與生活有一個(gè)新的認(rèn)知。在日常學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特性和學(xué)情推薦不同的課外書籍，學(xué)生可以了解各種領(lǐng)域的知識(shí)，拓寬小學(xué)生知識(shí)覆蓋面。鼓勵(lì)學(xué)生積極讀書，幫助他們養(yǎng)成讀書習(xí)慣，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活有新的認(rèn)識(shí)，從而提高小學(xué)教育質(zhì)量?？傊處熜枰獮閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極拓展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，通過正確的閱讀方法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。

（六）總結(jié)課堂內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生思考、發(fā)言

要想引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提高學(xué)生自主閱讀水平，就要延長(zhǎng)學(xué)生閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流。在以往的語文閱讀課中，教師對(duì)文章進(jìn)行了分析，總結(jié)了段落和整體內(nèi)容，但并不知道學(xué)生是否掌握文章中運(yùn)用的修辭技巧與表達(dá)方法，以及學(xué)生通常掌握的分析和閱讀技巧，學(xué)生的閱讀習(xí)慣普遍較差，分析和理解能力沒有提高，因此，教師不僅要引導(dǎo)分析文章并總結(jié)段落的主要目的，還要教學(xué)生總結(jié)部分課程內(nèi)容。不需要課外讀書、背誦課本來積累知識(shí)，而是要積極、深入地學(xué)習(xí)。小學(xué)生的身心發(fā)展處于積極活躍的狀態(tài)，思維發(fā)展也處于建構(gòu)之中，因此有比較強(qiáng)的可塑性，教師應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生反思閱讀過程，學(xué)生會(huì)有許多新的想法來理解這篇文章，教師要充分認(rèn)同學(xué)生的觀點(diǎn)，并給予正確的指導(dǎo)，通過少教多學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從而全面提高學(xué)生的自主閱讀能力。

（七）向?qū)W生傳授閱讀技巧

要想保證閱讀質(zhì)量，就需要學(xué)生掌握正確閱讀技巧與方法，厘清閱讀思路，保證閱讀有效性。首先，教師可以用一種完整而簡(jiǎn)單的方式仔細(xì)閱讀，由于學(xué)生理解文章的能力非常有限，細(xì)讀文章是一個(gè)提高技能的過程。其次，教師可以根據(jù)文章的細(xì)節(jié)設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，完成閱讀任務(wù)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章，了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格，讓學(xué)生掌握作者所運(yùn)用的寫作技巧與手法。

四、結(jié)語

閱讀是學(xué)生和作者相互作用的過程，小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知的影響，對(duì)文章的理解力受到限制。教師要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解文章的思想和內(nèi)涵，形成自主閱讀意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力和閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從自身角度去感悟，將“閱讀”變成“悅讀”，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。