信息技術(shù)視域下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建路徑

□甘肅省天水市張家川回族自治縣劉堡中學(xué) 李小豐

時代的進步使信息技術(shù)有了發(fā)展的根基，使其在各行各業(yè)中都得到了充分的應(yīng)用和發(fā)展，為人們提供了更多的便利和可能性，受到了大家的歡迎。初中化學(xué)教師構(gòu)建高效課堂，能利用好課堂主陣地，利用有效的教學(xué)方法來推進學(xué)生學(xué)習(xí)。教師將信息技術(shù)融入高效課堂建設(shè)，能豐富化學(xué)課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對化學(xué)的思考和應(yīng)用，提升學(xué)生的化學(xué)技能，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生帶來了更多進步的機會，增強了學(xué)生信心。

一、有效構(gòu)建活力課堂

化學(xué)是一門需要學(xué)生參與的課堂，在課堂中激發(fā)學(xué)生的活力能取得更佳的教育效果。初中化學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂的時候，帶領(lǐng)學(xué)生一起進行探索，有效構(gòu)建充滿活力的課堂，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生動力，知道自己在課堂中的位置和作用。

（一）增大課堂知識容量

初中化學(xué)教師在使用信息技術(shù)的時候，可以充分利用信息技術(shù)的特點來增大課堂知識容量，將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識、材料等融入課堂，使學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。諸如，在學(xué)習(xí)“珍惜和保護金屬資源”時，為了使學(xué)生了解金屬生銹的條件，知道預(yù)防金屬生銹的方法，能熟悉金屬資源的使用現(xiàn)狀，總結(jié)廢舊金屬對環(huán)境的污染，形成回收利用廢舊金屬的意識，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了探究鐵生銹的條件的實驗視頻，使學(xué)生在觀看視頻的過程中感受鐵生銹的變化過程，知道生銹給金屬造成了怎樣的傷害，從而能認(rèn)識到防止金屬生銹的重要性。接著，筆者又利用幻燈片課件為學(xué)生介紹了金屬資源使用現(xiàn)狀，讓學(xué)生在圖片和文字資料的幫助下，認(rèn)識到金屬污染的嚴(yán)重性，養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣。學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，了解了引起金屬生銹的條件，知道了合理開采礦石、研究新材料等都能保護金屬資源，形成了回收廢舊金屬的意識，增強了學(xué)習(xí)的動力。

（二）營造危險實驗場景

化學(xué)實驗中，有一些涉及易燃、有毒的物品，存在一定的危險性。如果進行實際操作，會威脅師生的安全。教師利用信息技術(shù)來構(gòu)建活力課堂，可以通過營造危險的實驗場景來加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生重視化學(xué)實驗安全，按照一定的規(guī)則來進行操作。諸如，在組織學(xué)生進行加熱高錳酸鉀制氧氣這一實驗活動的時候，為了使學(xué)生了解具體的實驗方法，掌握實驗的步驟，完成氧氣收集和檢驗活動，教師應(yīng)幫助學(xué)生熟悉實驗過程中應(yīng)該注意的事項，讓學(xué)生安全做實驗。筆者先組織學(xué)生進行了實驗嘗試，然后將實驗時需要注意的事項羅列在幻燈片中，讓學(xué)生知道在實驗中需要注意哪些部分。為了幫助學(xué)生理解，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了加熱高錳酸鉀的時候，試管口向上傾斜會發(fā)生的現(xiàn)象的視頻，使學(xué)生在觀察中知道這樣操作會造成試管爆炸破裂的問題，提高學(xué)生的警惕意識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在實驗中能規(guī)范操作。學(xué)生在觀看多媒體視頻的過程中，認(rèn)識到了實驗的危險性，知道了在進行化學(xué)實驗的時候，應(yīng)明晰安全操作流程，要多思、多想，嚴(yán)格按照實驗要求進行操作。

（三）剖析化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)

初中化學(xué)知識是較為抽象的，學(xué)生在理解的過程中容易出現(xiàn)偏差和阻礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中化學(xué)教師利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生理解化學(xué)原理，使學(xué)生剖析化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)，能培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。諸如，在學(xué)習(xí)“水的組成”時，為了讓學(xué)生了解水的組成部分，熟悉水的電解實驗，使學(xué)生能透過化學(xué)反應(yīng)來理解化學(xué)實質(zhì)，筆者在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了模擬動畫視頻，讓學(xué)生了解水分子是如何分裂的，分裂成了什么，幫助學(xué)生掌握水的組成。學(xué)生在觀看視頻的過程中，形象地了解了水分子分裂成氫原子和氧原子的過程，知道了正是由于二者的激烈碰撞才生成了氫氣和氧氣，感受到了水分解變化的魅力，理解了化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，經(jīng)歷了分子分裂為原子，原子重新組合為新分子的探究過程，解決了課堂學(xué)習(xí)過程中僅依靠教師講解難以清楚認(rèn)知的問題。

（四）構(gòu)建良好教學(xué)情境

教師利用信息技術(shù)來構(gòu)建教學(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗，讓學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)畫面中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動意識。如在學(xué)習(xí)“化學(xué)物質(zhì)與健康”時，為了使學(xué)生了解人體內(nèi)的元素，知道什么是常量元素，什么是微量元素，理解元素與人體健康之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健康生活的意識，筆者在教學(xué)中運用信息技術(shù)為學(xué)生打開了思維導(dǎo)圖軟件，然后以“化學(xué)物質(zhì)與健康”為主題，組織學(xué)生進行了輻射學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉糖類、脂肪等元素，知道人體中含量較多的元素，了解不同元素缺乏會造成怎樣的健康問題等。除此之外，筆者也會利用多媒體來向?qū)W生展示在生活中攝取不同食物能得到不同營養(yǎng)的圖片，使學(xué)生能建立正確的聯(lián)系，知道怎樣營養(yǎng)膳食，減少挑食的行為，擁有健康的身體。學(xué)生在教學(xué)情境的影響下，會感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的豐富性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情感，得到更好的熏陶。

二、提升自主探究意識

高效課堂的構(gòu)建離不開教師與學(xué)生的支撐，特別是學(xué)生的探索。初中化學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)的時候，可以提升學(xué)生自主探究意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的機會，使學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)技能的時候把握化學(xué)的精髓，形成自主探究的習(xí)慣，提升自己的綜合實力。

（一）設(shè)計學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)

初中化學(xué)教師在信息技術(shù)的輔助下，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，可以利用學(xué)生預(yù)習(xí)來鍛煉學(xué)生，使學(xué)生知道在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該達(dá)到怎樣的目的，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主活動中的問題。如在學(xué)習(xí)“我們的水資源”時，為了使學(xué)生了解水資源的相關(guān)數(shù)據(jù)，知道水資源利用現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識和習(xí)慣，筆者為學(xué)生設(shè)計了預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能利用課本、工具書、互聯(lián)網(wǎng)等來搜集水資源資料，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中了解更多的知識，開闊自己的視野，找出自己在學(xué)習(xí)中的問題，然后循序漸進地解決。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中會明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道地球水資源中淡水的占比、我國淡水資源特點，建立節(jié)約用水的意識。筆者鼓勵學(xué)生將在學(xué)習(xí)中遇到的問題標(biāo)注出來，然后對學(xué)生的數(shù)據(jù)進行搜集，將其整理后羅列在幻燈片課件中，然后組織學(xué)生一起討論，使學(xué)生能及時解決預(yù)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生提高自主預(yù)習(xí)的信心。學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，知道了如何保護水資源，如何約束自己的行為，提升自己的修養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題思考環(huán)節(jié)

化學(xué)教師站在信息技術(shù)的角度來實施課堂教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)問題思考環(huán)節(jié)來優(yōu)化學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在尋找問題答案的過程中把握化學(xué)知識點，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納等的能力。如在學(xué)習(xí)“燃燒條件與滅火原理”時，為了使學(xué)生了解燃燒的原理，知道燃燒所需的條件，幫助學(xué)生掌握滅火的知識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生安全使用家用電器等的習(xí)慣，筆者在教學(xué)中應(yīng)用多媒體對學(xué)生進行了提問，使學(xué)生在思考中掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生圍繞“什么是燃燒？燃燒在生活、生產(chǎn)中有著怎樣的危害？你了解什么是著火點嗎？不同物質(zhì)的著火點一樣嗎？滅火的時候應(yīng)該遵循怎樣的原理？你熟悉滅火器的使用嗎？”等問題進行了動腦思考，結(jié)合課本內(nèi)容和生活經(jīng)驗，總結(jié)了燃燒的概念，能將燃燒在生產(chǎn)、生活中的危害提煉出來，然后依據(jù)燃燒的條件來規(guī)避火災(zāi)風(fēng)險，掌握滅火的技術(shù)。在學(xué)生回答之后，筆者將學(xué)生的答案填充到幻燈片中，完善了課件內(nèi)容，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，使學(xué)生有了深度思考的動力。

（三）鼓勵學(xué)生探究實踐

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，要積極主動地參與探究活動，鍛煉自己的實踐能力。教師借助信息技術(shù)來鼓勵學(xué)生探究，能為學(xué)生提供更多的實踐思路，使學(xué)生知道自己在探究中的表現(xiàn)如何，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)的精神。如在學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)和制法”時，為了讓學(xué)生了解氧氣的性質(zhì)，并能從物理、化學(xué)的角度出發(fā)展開分析，知道二氧化碳有著怎樣的廣泛用途，熟悉溫室效應(yīng)，知道其對環(huán)境造成的影響，筆者在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實踐探究的任務(wù)，鼓勵學(xué)生化身為“教師”，了解有關(guān)二氧化碳的知識點，然后挑選自己擅長或者喜愛的部分進行講解，并將講解的過程錄制下來。在學(xué)生提交作品之后，筆者會從中挑選出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生的講解作品進行播放，然后組織學(xué)生觀看，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，知道在探究的過程中應(yīng)該秉持堅持不懈的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐習(xí)慣。對學(xué)生在講解中出現(xiàn)的問題，筆者也進行了梳理，然后將其納入多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生一起進行反思，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時進行糾正。

三、化學(xué)聯(lián)系生活實際

初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，可以將知識與生活建立聯(lián)系，知道化學(xué)在生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。教師為學(xué)生提供生活材料，帶領(lǐng)學(xué)生解決生活問題等，都能幫助學(xué)生建立生活意識，讓學(xué)生學(xué)會在生活中感悟化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用生活技能來深化化學(xué)學(xué)習(xí)程度的能力。

（一）提供生活學(xué)習(xí)材料

初中化學(xué)教師通過信息技術(shù)來銜接現(xiàn)實生活，能給學(xué)生提供大量的生活學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生利用好生活材料來理解化學(xué)知識，使學(xué)生知道生活與化學(xué)之間的緊密度。諸如，在學(xué)習(xí)“身邊的化學(xué)”時，為了使學(xué)生了解生活中的化學(xué)知識，讓學(xué)生熟悉物質(zhì)的組成、性質(zhì)、發(fā)生的變化等，熟悉化學(xué)對生活的影響，掌握科學(xué)探究生活的方法，筆者在教學(xué)中為學(xué)生播放了7 分鐘的微課視頻，在視頻中展示了豐富的圖片、文字等內(nèi)容，融入教師講解的聲音，使學(xué)生了解化學(xué)在家具、出行、環(huán)境健康、社會發(fā)展等方面的應(yīng)用，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)學(xué)科特點，能站在化學(xué)的角度來分析各種物質(zhì)，形成科學(xué)探究的意識。學(xué)生在微課視頻中增加了對化學(xué)的認(rèn)識，知道了化學(xué)并不是脫離生活實際的，而是能用來解釋生活現(xiàn)象，便捷人們活動的。學(xué)生轉(zhuǎn)變了對生活的態(tài)度，掌握了豐富的生活材料，形成了生活理念。

（二）組織學(xué)生解決生活問題

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，缺乏生活學(xué)習(xí)理念，難以在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的身影。教師使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生對生活中的化學(xué)問題進行思考，使學(xué)生知道產(chǎn)生的原因，解決的辦法。諸如，在讓學(xué)生解釋水垢的形成這一問題時，為了讓學(xué)生擁有解決生活問題的能力，筆者在課堂中利用信息技術(shù)來為學(xué)生介紹水垢形成的原因，幫助學(xué)生掌握去除水垢的方法。在幻燈片課件中，筆者先為學(xué)生展示了水垢的幻燈片，喚起學(xué)生的熟悉感，使學(xué)生說一說自己見到的水垢是怎樣的。接著，筆者為學(xué)生播放多媒體視頻，讓學(xué)生知道含有碳酸氫鈣的水在燒的時候，其中的碳酸氫鈣受熱分解，轉(zhuǎn)變?yōu)槎趸?、水以及碳酸鈣，碳酸鈣依附在壺的內(nèi)壁上，就成了“垢”。在學(xué)生了解水垢形成的原因后，筆者繼續(xù)利用信息技術(shù)為學(xué)生介紹去除水垢的方法，使學(xué)生學(xué)會使用鹽酸來去除茶垢，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。

（三）豐富化學(xué)活動內(nèi)容

在信息技術(shù)視域下進行高效課堂的構(gòu)建，教師豐富學(xué)生化學(xué)活動內(nèi)容，能得到顯著改善。學(xué)生在豐富的化學(xué)活動中會深度探索生活，將化學(xué)活動建立在生活基礎(chǔ)上。如在學(xué)習(xí)“古生物的‘遺產(chǎn)’——化石燃料”時，為了讓學(xué)生了解什么是化石燃料，知道化石燃料燃燒過程中會造成怎樣的環(huán)境影響，學(xué)會對化石燃料進行綜合應(yīng)用，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，筆者組織學(xué)生進行了化學(xué)活動，讓學(xué)生挑選不同的化石燃料進行探究，并按照自己擅長的方式來介紹自己搜集到的資料，幫助學(xué)生熟悉化學(xué)內(nèi)容。在他們展示自己所學(xué)成果的時候，筆者借助信息技術(shù)來記錄學(xué)生的活動過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩瞬間，然后將其播放出來，使學(xué)生在觀看中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，了解化學(xué)與生活之間的相互滲透，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師應(yīng)在信息技術(shù)視域下思考初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的路徑，通過有效構(gòu)建活力課堂，增大課堂知識容量，豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生變得更加主動；營造實驗場景，使學(xué)生在觀察的過程中直觀地了解化學(xué)學(xué)科特點，產(chǎn)生化學(xué)實驗的興趣；剖析化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中理解化學(xué)原理；構(gòu)建良好教學(xué)情境，對學(xué)生細(xì)化知識點、產(chǎn)生情感共鳴起到了積極作用；創(chuàng)設(shè)問題思考環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，使學(xué)生形成了善于分析的能力；鼓勵學(xué)生探究實踐，展示學(xué)生的實踐魅力，鍛煉學(xué)生的化學(xué)技能，豐富學(xué)生的化學(xué)視野。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實際，構(gòu)建了生活意識，積累了大量的生活學(xué)習(xí)材料；豐富化學(xué)活動內(nèi)容，在參與的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，樹立了正確的學(xué)習(xí)觀念，有了積極探索的動力?？梢哉f，信息技術(shù)的應(yīng)用改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，推動了化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)語

綜上所述，利用信息技術(shù)來構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，同時也是對教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新的直接體現(xiàn)。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)信息時代的發(fā)展與變化，合理、巧妙地利用信息技術(shù)手段，來促進化學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變與升級，讓課堂更加精彩，富有魅力。