互動反饋系統(tǒng)輔助下小學數學有效課堂教學構建

□甘肅省天水市武山縣灘歌鎮(zhèn)灘歌中心小學 田亮紅 □甘肅省天水市武山縣灘歌鎮(zhèn)金華九年制學校 馬金龍

新課程改革的核心理念是“以學生為中心”，這也是新課標所提出的基本目標之一。而小學階段的數學教學更多應該關注的是如何讓學生在輕松的課堂氛圍中掌握知識，培養(yǎng)能力，這是新課改的重要任務。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師通常會采用“填鴨式”的教學方式。這種單一的授課形式，往往會導致課堂枯燥無味，不利于調動小學生的學習興趣，降低了小學的課堂效率。因此，要改變以往單向灌輸的教學方法，引入互動反饋的教學手段，通過師生之間的交流和溝通，了解學生的具體情況，從而更好地進行教育引導，提高課堂的有效性和趣味性。

一、研究背景

在新課改不斷深化的背景下，新課程改革的重點在于培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新精神，這也是當前小學數學教育的重要目標。而課堂教學的有效性則體現在教師的有效引導下，通過有效的課堂教學設計來提高小學生的學習效率，從而讓他們全面發(fā)展。但是在實際的小學數學課堂上，有很多的教師都忽視了這一點，導致了課堂教學效果不理想?；诖?，本文從互動反饋的視角出發(fā)，對互動反饋的概念進行界定，分析其相關的理論依據，并結合對小學數學的課堂觀察，總結出一些關于師生、生生以及家長三者之間的關系與作用，希望能為小學數學的教學提供一定的幫助與建議。

二、相關理論概述

（一）互動反饋

互動反饋是指教師在課堂教學中，通過學生之間的相互交流，對學習過程中出現的問題和困惑進行糾正和引導，使其能主動參與到課堂教學活動中，從而達到有效的課堂教學效果。在小學數學新課程改革的背景下，如何讓小學數學的互動更好地融入小學的數學課堂中，成為當前一個重要的課題研究。而傳統(tǒng)的師生關系存在一定的弊端，比如，單向的信息傳遞使學生缺乏與教師的有效溝通；缺少良好的合作與協(xié)調；忽視了個體的差異性，不能充分調動起小學生的主動性，進而影響了他們的思維能力的培養(yǎng)等。因此本文從新課標要求出發(fā)，以互動的角度來對小學數學的有效課堂展開分析。目前，關于互動的相關理論的探討主要集中在以下幾個方面：一是建構主義的人本化的人本觀，強調以人為中心，注重個人的成長、完善；三是重視自我的認知、情感以及意志的形成等。

（二）課堂教學的基本認識

課堂教學是教師與學生之間的雙邊活動，在這個過程中，師生雙方都要進行積極的交流和溝通。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要通過講解——接受的方式向學生傳授知識，而這種灌輸式的學習方法往往會使學生產生一種枯燥乏味的心理感受，從而降低了效率。而互動反饋的教學法，可以幫助學生及時地了解自己的不足之處，并加以改進，同時也能讓學有余力的學生帶動起整個班級的氛圍，提高課堂的活躍程度，使課堂更加地生動有趣。有效的課堂是由一系列的環(huán)節(jié)組成的一個有機的整體結構。它包括：準備階段，引入一提問—練習鞏固的循環(huán)周期。這三個部分相互聯系，相輔相成。因此，有效的課堂需要各方面的配合才能實現。

三、互動反饋系統(tǒng)輔助下小學數學有效課堂教學構建的必要性

小學數學的教學是一種實踐性的活動過程，這個過程需要教師和學生共同完成。但是在實際的教學工作中，由于一些客觀因素的影響以及傳統(tǒng)的教育方式的限制等，小學數學的課堂教學效果并不理想，甚至有些學生的課堂紀律非常不好，最終導致師生關系的疏遠與不和諧。而有效的互動反饋能幫助教師及時地了解自己的不足之處，并且通過與學生的交流溝通，發(fā)現他們的問題所在，從而改進課堂的教學模式，提高課堂的效率。同時，有效的反饋也能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的思維習慣，增強創(chuàng)新意識，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。總之，有效的反饋對新課改的實施有著至關重要的作用和意義。所以，如何讓小學數學的課堂更貼近生活，讓更多的學生參與進來，使其主動地思考，成為了當前的一個重要課題。

有效課堂是在教師和學生之間進行信息交流的過程中實現的，是在課堂上師生雙方共同參與、相互學習的一個動態(tài)的互動性過程中形成的。有效課堂的核心在于“雙向”，即教師的角色不再只是知識的傳授者，也不再只是布置作業(yè)的主導者，而是促進學生解題思路發(fā)展與完善、思維進步的引導者。因此，教師要通過多種多樣的方法鍛煉學生的思維能力，從而提高他們的數學素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學評價體系已經不能滿足當前的教育需求，新課改的理念下，學校必須要以人為本，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，讓其能主動地投入課堂中，為小學的課程改革提供新的動力源泉?；臃答伒哪康木褪亲寣W生的積極性得到充分的激發(fā)，使其能更好地接受來自教師的啟發(fā)和建議，并對自己的不足加以改進。所以說，有效反饋的最終結果便是讓每個學生都能獲得相應的收獲及提升，而不是僅僅局限于考試成績的提升。

四、互動反饋系統(tǒng)輔助下小學數學有效課堂教學存在的問題與成因

目前，互動反饋系統(tǒng)在小學課堂教學中還沒有得到廣泛的運用和推廣，主要原因是學生的學習能力有限，教師在課堂教學中的引導作用不強，缺乏有效的反饋機制。1.傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，過于注重知識的傳授與記憶，忽視了對學生的引導與評價?；臃答伒哪康脑谟趲椭鷮W生鞏固所學的內容和提高他們的理解水平，但這種單向的、被動的接受方式，容易使師生之間的關系不平等，不利于學生形成良好的學習態(tài)度。2.當前的教學，教師往往以自己的角度去觀察，而不是以一個點撥的方法去發(fā)現問題。這樣一來，不僅降低了學生的積極性，也會使學生產生厭煩情緒，甚至會影響到課堂紀律。3.新課程改革的深入發(fā)展，要求教師必須適應時代的變化趨勢，不斷探索新的教育模式，改變以往單一化的教學形式，實現有效的課堂教學。

五、互動反饋系統(tǒng)輔助下小學數學有效課堂教學構建策略

（一）突出學生的主體地位

第一，教師和學生之間的溝通和協(xié)作。在這種情況下，教師可以及時了解每個學生的學習進度，并根據不同的問題提出相應的改進意見，幫助他們解決困難，提高效率。第二，學生與學生的相互探討。由于有的學生不理解，有的學生對知識的掌握不全面，所以要進行更多的引導與啟發(fā)，讓每個學生都能參與進來，主動思考，從而提升整個課堂的質量水平。第三，小組分工。每一個人的思維能力、興趣愛好都是不一致的，存在著差異。因此，要實現有效的團隊合作，就要讓每一位成員都能積極參與，充分發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮個體的優(yōu)勢來彌補個人的不足之處，促進團體的發(fā)展。第四，組內互評。

（二）制定課程目標

數學課程目標是指教師在進行課堂教學時，要達到的基本目的和要求，它是學生學習的出發(fā)點和最終歸宿。它包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面。數學課程的主要任務就是幫助小學生掌握基礎的數學理論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高其思維能力，使其能用有邏輯的語言表達自己的思想感情，從而促進學生的發(fā)展，為個人的成長奠定良好的素質教育基礎。所以在小學階段，教師應該把數學的學科特點作為授課的重點來考慮，讓每個學生都能參與到課堂的互動中，讓每一位教師都能感受到自身的價值所在。對于具體的目標設定，要想實現這個目標，首先要對小學的教材做詳細的了解和分析，然后根據實際情況制訂出相應的計劃方案。因此，可以從以下幾個角度對小學的課程目標做出調整。第一，從整體上把握。第二，針對某個問題，提出不同的解決策略。第三，對所提的建議作出總結，并給出相關的實施意見。

（三）培養(yǎng)學生的觀察力

教師在設計互動反饋時，要考慮到學生的學習水平和認知能力，不能一味地要求學生完成作業(yè)，要讓他們主動參與到課堂中。在小組合作交流中，教師可以引導學生進行自主思考，并對自己的問題作出評價，從而提高學生的積極性，讓每個學生都能得到發(fā)展。例如，在“認識空間”的教學中，可以選用多媒體授課和小組討論的形式對小學的平面圖形的面積、體積等問題展開探究，并要求每個小組成員對所學的概念、定理等加以驗證，通過實踐的檢驗結果來判斷該方法的正確性，從而形成初步的理論框架，并將其應用于實際的教學活動中。另外，還可以采用“觀察力”的方式對小學生的觀察力及思維的培養(yǎng)做出一定的嘗試：讓學生自己動手操作，然后由教師引導，完成相應的評價總結。這樣能使學生的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮與提升，也能使他們的注意力更集中，進而提高課堂的效率以及效果。

（四）改善師生關系

師生關系是學生學習活動中的重要影響因素。在互動性課堂教學實踐中，教師要以平等的態(tài)度與學生進行交流，讓他們感受到教師的關心與尊重，從而調動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂教學的過程中。這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能促進師生之間的情感溝通，使師生關系更加融洽，營造和諧的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教育模式下，很多學校的教學都比較注重知識的傳授和技能的提高，而互動反饋可以幫助教師及時了解學情，根據不同學生的具體情況調整課程的進度安排，使每個學生都能獲得更多的關注度。同時，也有利于培養(yǎng)學生的合作精神。作為一名數學教師，要具備一定的數學基礎。在一節(jié)課開始時，就應該對學生進行引導，通過提問的方式來吸引小學生的注意力和好奇心，并鼓勵其回答問題，最終達到有效的互動效果。

（五）對課堂教學評估

對課堂教學進行評估，是教師改進教學方法、提升學生學習興趣的重要手段，也是提高課堂效率的有效途徑。傳統(tǒng)課堂中，評價方式單一，主要以考試成績?yōu)橹?。這種教育模式下，教師在教學過程中占據主導地位，而學生的主體地位得不到體現，師生之間的互動較少，缺乏積極性和主動性。而互動反饋可以幫助教師了解學生的進步情況，及時發(fā)現問題、解決問題并取得更好的效果。通過對學生的作業(yè)、答疑等進行分析和反思，能使學生的思維更加活躍，從而促進他們的發(fā)展。在課后的總結方面，學生也會對教師的不足之處提出一些意見，這有利于教師進一步完善自身的教學方案，同時還能增強與學生的溝通交流，為以后的合作打下堅實的基礎。最后，在課堂上，要注重對表現優(yōu)異的學生給予表揚，鼓勵學困生，激發(fā)起其他學生的好勝心，讓所有的學生都能參與到數學的討論中，共同努力，實現真正意義上的“共贏”。

（六）反饋系統(tǒng)

反饋系統(tǒng)是動態(tài)的、持續(xù)的反饋信息的過程。在課堂教學中，教師可以通過多種方式對學生的學習情況進行評價，包括口頭的、書面的和其他形式。

1.記錄法：在課堂教學中，教師對學生的表現和作業(yè)完成的好壞，以及對學生的其他具體情況都會做一個記錄，然后將這些記錄下來，用于以后的考核與獎懲。2.提問法：當學生的回答正確時，會給予適當的表揚或鼓勵，從而調動他們的積極性，使其主動參與到課堂的互動中。3.總結方法：對一些學困生來說，教師要及時地給予他們反饋，或者直接提出新的問題讓其思考，這樣不僅能鞏固所學知識，還能提高學生的能力；而那些一般的學生會有疑問，這時就需要教師細心地批閱，并加以點評?？傊看握n堂結束后，都要做一次反饋，以便讓學生了解到自身的不足之處，不斷完善自我。

（七）互動反饋系統(tǒng)輔助下小學數學有效課堂教學指標

在互動反饋系統(tǒng)中，主要包含教師對學生的反饋情況，以及學生對教師的評價等。

1.及時性。課堂上出現問題時，師生雙方可以迅速地進行溝通，并能快速做出相應的調整和改進，從而提高教學效果。2.準確性。課堂上的某個學生提出的觀點或想法被其他人接受后，該學生會主動地思考，并且會積極地參與到討論中。這樣不僅能使自己的意見更全面，也能讓別人得到更多的啟發(fā)和幫助。3.有效性。當課堂上的某一個人發(fā)表了看法或建議，該人會自覺地去尋找答案，并通過與他人的交流來解決問題。也就是說在有效的課堂互動反饋系統(tǒng)下，學生會有更多的發(fā)言機會，而且會積極參與到小組合作學習的過程中，這也是有效的課堂教學的一部分內容。4.結果的可控性。對于一些比較重要的環(huán)節(jié)或者較為難的部分，要經過一段時間的練習后才能完成，所以這個反饋系統(tǒng)的作用就是為了保證最終的反饋信息的準確度。

六、結語

綜上所述，互動反饋的主要目的在于幫助教師及時發(fā)現問題，并采取針對性的措施解決問題，使學生的思維得到發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓其主動參與到數學的活動中，使課堂真正起到良好的效果和作用。本文對互動反饋的概念、特征以及有效的運用策略展開論述，希望能為小學語文教師提供一些參考。